英國(guó)PISA成績(jī)背后的東西值得深思

張?jiān)弃?/p>

有報(bào)道稱，韓國(guó)學(xué)生PISA成績(jī)名列前茅，但是跟隨PISA學(xué)業(yè)測(cè)試的背景報(bào)告則顯示學(xué)生的“幸福指數(shù)”墊底；英國(guó)在PISA測(cè)試中的成績(jī)一直不太好，但是英國(guó)學(xué)生的“幸福指數(shù)”則相當(dāng)靠前。在英國(guó)短短的三周時(shí)間，我感受到了在這個(gè)國(guó)家做學(xué)生的幸福、做教師的幸福。英國(guó)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究創(chuàng)新能力的重視、對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注以及對(duì)學(xué)生無(wú)差別的關(guān)愛，也給我留下了深刻的印象。

4歲要接受母語(yǔ)能力測(cè)試

英國(guó)對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)格外重視。英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有一半是對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間也占到了小學(xué)課時(shí)的一半，學(xué)校還通過各學(xué)科強(qiáng)化母語(yǔ)學(xué)習(xí)。與我國(guó)相比，英國(guó)中小學(xué)對(duì)母語(yǔ)教育的重視有過之而無(wú)不及。

在英國(guó)，孩子在正式入小學(xué)之前即4歲時(shí)就要接受英語(yǔ)入門測(cè)試，學(xué)校要了解他們的學(xué)前語(yǔ)言發(fā)展情況；5歲時(shí)進(jìn)行一年級(jí)測(cè)試，查看是否達(dá)到合格的語(yǔ)言水平；6歲時(shí)進(jìn)行閱讀測(cè)試，孩子需朗誦40個(gè)單詞的文章，寫不少于33個(gè)單詞的作文；從孩子7歲開始，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)母語(yǔ)的考試就包括了閱讀、寫作、拼寫和語(yǔ)法四個(gè)方面。

“閱讀”是每個(gè)英國(guó)孩子的必修課。我們參觀的幾所小學(xué)每間教室里都有若干書架，學(xué)生在?？梢噪S意閱讀。在小學(xué)，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)在內(nèi)的幾乎所有課堂，在結(jié)束之前都有一個(gè)自由閱讀的環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)拿出厚厚的一本書開始閱讀。老師鼓勵(lì)孩子在閱讀中大膽讀出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并自己嘗試著解決問題。在美術(shù)課上，老師會(huì)要求學(xué)生回憶曾經(jīng)閱讀過的一個(gè)故事，并根據(jù)故事畫出自己喜歡的、印象深刻的一個(gè)場(chǎng)景，把閱讀融合進(jìn)美術(shù)課堂。

在英國(guó)小學(xué)低年級(jí)，最主要的家庭作業(yè)就是閱讀老師讓帶回家的書，三年級(jí)以后開始有各種文體的寫作練習(xí)。英國(guó)語(yǔ)文課堂非常重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)校老師跟我們說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)作者，寫作可以讓學(xué)生最大限度地放飛想象力。在一堂創(chuàng)意寫作課上，老師要求圍繞“秋天”的主題作畫、寫詩(shī)或者賦文，文中要求使用明喻、暗喻、擬人等修辭手法。一個(gè)孩子作了一幅畫并為此配了一首詩(shī)，題目是“我是秋天”。詩(shī)的大意是：

“全世界范圍內(nèi)的夏天都過去了，我取代了夏天的位置；我將用我的藝術(shù)風(fēng)格，給秋天的天空填色，就像畢加索的畫一樣；光禿禿的樹枝，每天都沾滿了露水，我要求這些葉子落在地面，撒向人間，我是秋天。”

英國(guó)是閱讀大國(guó)。據(jù)英國(guó)讀書公益機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，英國(guó)66%的民眾有業(yè)余時(shí)間讀書的習(xí)慣。在倫敦街頭巷尾，到處都能看到正在閱讀書報(bào)的人。與之相對(duì)的，就是遍布英國(guó)的公共圖書館。英國(guó)政府規(guī)定，城市中一英里范圍內(nèi)就應(yīng)該有一個(gè)圖書館，如果沒有，當(dāng)?shù)氐木用窬涂梢缘秸嘘P(guān)部門申請(qǐng)開設(shè)。

一堂四年級(jí)的“物理”課

英國(guó)的小學(xué)課程除了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，最重要的莫過于科學(xué)課了。英國(guó)不少城市都有大規(guī)模的科技博物館，面向公眾免費(fèi)開放，孩子們從小就耳濡目染。我們參觀了位于諾丁漢地區(qū)規(guī)模較大（學(xué)生有420名）的一所教會(huì)小學(xué)，這所小學(xué)還是通過英國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局評(píng)定的“卓越”學(xué)校。

我們觀摩了一堂四年級(jí)的“物理”課。沒有鈴聲，沒有起立，沒有統(tǒng)一的“老師好”，只見教師將大把的電線、電源、電鍵、電池、正負(fù)發(fā)光器等教具放在地上，孩子們立即興奮地拿上幾條接線柱，三五成群地開始擺弄。課就這樣開始了。老師在各小組來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生們的進(jìn)展，為有需要的小組提供指導(dǎo)。

不一會(huì)兒工夫，一個(gè)小組的小燈泡點(diǎn)亮了?！八麄兪窃趺醋龅降哪兀俊崩蠋熢囍龑?dǎo)大家去觀摩學(xué)習(xí)，但沒有人離開自己的位置。

我身邊的兩個(gè)小男孩小心地用鱷魚夾開始接電源線，可是怎么弄，小燈泡也亮不起來(lái)，原來(lái)他們拿一根電線接了四個(gè)燈泡。我試圖提供幫助卻被他們拒絕了?！澳钦?qǐng)老師過來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？”小男孩搖頭說(shuō)：“我們還要繼續(xù)嘗試不同的方法?！蔽摇昂眯摹钡厥疽饫蠋熯^來(lái)瞧瞧。老師看了一眼知道是怎么回事了，她并不直接對(duì)那兩個(gè)孩子而是面向其他孩子說(shuō)道：“有些同學(xué)急于求成，一下連接四個(gè)燈泡，電量有限，可能承受不了啰。”其中一個(gè)男孩恍然大悟，連忙又拿來(lái)一條電線，不一會(huì)兒，兩組燈泡亮了，兩個(gè)孩子露出了滿意的笑容。

整堂課，教室里的確吵吵鬧鬧，但每個(gè)孩子都在動(dòng)手操作，嘗試不同的方法，直至他們手中的燈泡發(fā)亮。一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)生們完全不知疲倦，真正沉浸在探究之中。最后，老師要求孩子們把自己手中的電源線都擺在地上，關(guān)上教室的燈，讓每一組的燈都串連起來(lái)。頓時(shí)，整個(gè)教室被點(diǎn)亮了。

我不禁想到，諸如這樣的課，國(guó)內(nèi)教師大多是先講原理，然后教學(xué)生怎么做，最后講些注意事項(xiàng)。英國(guó)的課堂確實(shí)處處體現(xiàn)了“做中學(xué)”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐意識(shí)。課后，我主動(dòng)跟上課的尼古拉貝蒂老師交流，告訴她：“我很喜歡這種課的感覺，您還沒有教，學(xué)生已經(jīng)在自己動(dòng)手操作中成功了。您真是一位優(yōu)秀的科學(xué)課老師?！彼哪卮鸬溃骸安?，我是數(shù)學(xué)教師?！?/p>

滿足“特殊需要”學(xué)生的小教室

英國(guó)的小學(xué)是包班制，不少老師是全科教學(xué)。幾次到學(xué)校課堂觀摩，我發(fā)現(xiàn)英國(guó)的教師和孩子學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)都很吃力，三年級(jí)還在學(xué)一位數(shù)的乘法、三位數(shù)的加法；四年級(jí)學(xué)四位數(shù)的加法；五年級(jí)學(xué)兩位數(shù)的乘法……我問了一些數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為這跟全科教學(xué)模式可能有關(guān)系，因?yàn)橛行┙處煵皇菙?shù)學(xué)專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)本身也沒有興趣，自然教得不順暢。

考察中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：幾所小學(xué)都有一些“特殊”的小教室。打聽一番我才知道，原來(lái)英國(guó)也流行為學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生加“小灶”。這些特殊教室是為方便老師提供一對(duì)一、一對(duì)多指導(dǎo)準(zhǔn)備的。老師在上課的時(shí)候，會(huì)對(duì)“特殊需要”的學(xué)生提供額外的幫助，為了不影響其他學(xué)生，就在小教室里輔導(dǎo)他們。也有老師會(huì)利用午休時(shí)間指導(dǎo)一些學(xué)生。在我們考察的一所學(xué)校，有一位非常可敬的退休數(shù)學(xué)教師叫多斯麗，因?yàn)閷?duì)學(xué)校充滿感情，已經(jīng)63歲的她每周星期一會(huì)自愿來(lái)學(xué)校支教，即使中午時(shí)間也會(huì)充分利用。她認(rèn)為不應(yīng)該放棄任何一個(gè)孩子，教師要對(duì)每一個(gè)孩子都充滿信心。

以“教育為主”的特殊教育學(xué)校

一個(gè)國(guó)家對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注一定程度上反映了她的文明程度。在英國(guó)期間，我們特地去了一所特殊教育學(xué)校。這所學(xué)校有3～19歲的孩子58人，教師25人，助教50人。校長(zhǎng)大衛(wèi)·斯徒爾特用非常誠(chéng)懇的語(yǔ)氣告訴我們：這是學(xué)校，不是醫(yī)院。過去學(xué)校的定位是以“健康為主”，現(xiàn)在的定位則是以“教育為主”，所以對(duì)教師的要求越來(lái)越高。

交談中，一個(gè)小隊(duì)列緩緩向我“走”來(lái)，五個(gè)老師推著五輛輪椅，上面坐著五個(gè)不同表情“不正?！钡暮⒆?。他們要去哪里呢？睡覺休息？還是茶歇吃課間餐？我按捺不住問校長(zhǎng)，校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“他們是去上音樂課?！薄吧弦魳氛n？”這些孩子居然要上音樂課？我決定去一探究竟。一走進(jìn)音樂教室，我傻眼了，這哪里是“特殊學(xué)?！焙⒆拥囊魳肥?，說(shuō)是準(zhǔn)備開交響音樂會(huì)也不為過。眼見五個(gè)老師在教那五個(gè)孩子敲擊碰鈴、觸摸非洲鼓、敲打沙錘……旁邊還擺放了許許多多名曲磁帶。

校長(zhǎng)走進(jìn)教室彈起了鋼琴曲，孩子們似乎聽懂了什么，立馬安靜了下來(lái)。在這位把青春、熱情與智慧奉獻(xiàn)給了這所特殊學(xué)校36年的校長(zhǎng)眼里，這些“特殊孩子”與正常孩子無(wú)異。眼前的這幅場(chǎng)景不由使我想起一句名言：“當(dāng)陽(yáng)光鋪灑的時(shí)候，塵土也會(huì)發(fā)光?！?/p>

我不經(jīng)意間走進(jìn)了另一間教室，看見一個(gè)年輕的女性抱著一個(gè)一兩個(gè)月大的嬰孩，好幾個(gè)“特殊孩子”在摸那個(gè)嬰兒的頭、腳，抓著嬰兒的手玩，原來(lái)他們是在上“科學(xué)課”，這個(gè)還在休產(chǎn)假的安娜老師把自己剛滿月的孩子抱過來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的部位。讓我感動(dòng)的不僅是老師的無(wú)私，也有學(xué)校對(duì)這些“特殊孩子”強(qiáng)烈的教育意愿，希望他們和正常孩子一樣了解這個(gè)世界。

教育是社會(huì)文化的產(chǎn)物，不同的文化孕育不同的教育。在英國(guó)短短的三周時(shí)間，我確確實(shí)實(shí)感悟到了這句話的內(nèi)涵。中英兩國(guó)的教育思維和路徑都有很大差異，但大抵都是符合各自的國(guó)情的，單單用PISA測(cè)試成績(jī)衡量一個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量未免簡(jiǎn)單粗暴。英國(guó)教育中功利化色彩較少、教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生的幸福體驗(yàn)更好，這些PISA成績(jī)背后的東西更值得我們思考。