淺談史學理論在高中歷史教學中的運用

李江

摘 要 現(xiàn)行高中歷史課程歷史與時代結合的產(chǎn)物，它能夠幫助學生讀史明智。史學理論的功用、研究方法、史學方法等，不僅對專門的史學研究有重要的指導作用，而且在高中歷史教學中，對教師的課程觀、教材觀、以及課堂教學方式的轉變都有深刻的現(xiàn)實意義。本文針對目前高中歷史教學中運用史學理論方面存在的一些問題，依據(jù)歷史學科教學的特點和新課程的要求，對史學理論中史學的基本觀點、史學理論的必要性和必然性等方面進行一些探究，希望對當前高中歷史教學的理論研究和實踐探索提供新的思路。

關鍵詞 高中歷史 史學理論 教學方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

如何進行高中歷史教學，是一個很值得探討的課題，我們的教師應該在立足課本的基礎上又要在一定程度上跳出歷史課本之外，適當?shù)貞靡恍┦穼W理論在統(tǒng)領我們的教學，來培養(yǎng)和增強學生的學習興趣，提高學生的學習成績。下面謹以本人在教學過程中的一些粗淺的體會試舉幾例簡單地探討。

1如何運用歷史唯物主義看待歷史問題

歷史課本中會涉及到很多的歷史事件，通常的教學都是簡單地按照背景，時間，事件經(jīng)過，結果，影響這樣的步驟來講述它。但是這樣的過程實際上過于簡單化，成績好一點的學生，自己看看，就能夠掌握好，根本體現(xiàn)不出教師在這個教學過程的作用，而且這種教學模式所能起到的作用主要使學生了解歷史，還談不上理解歷史，因而它存在著很大的局限性，我們實際上可以換個思路講解，比如，我們在講解辛亥革命中的武昌起義這段歷史時，涉及到時間，過程，背景，人物等課本上都有的知識點，完全可以發(fā)揮學生的主動性，積極性，給他們規(guī)定一定的時間讓他們自己閱讀，來完成對這段歷史事件的了解。而老師需要做的是引導學生思考和理解。在這個具體的教學案例中，在學生閱讀的過程中，教師可以提兩個簡單的問題讓學生在閱讀的過程中簡單地考慮一下，一是為什么武昌起義會是在1911年的10月10日呢？二是看看課本對武昌起義后，如何評價立憲黨和舊官僚在辛亥革命中的作用？

在學生閱讀的過程中，教師要注意觀察學生閱讀的進度，在適當?shù)臅r候把上述兩個問題拋給學生，這個時候教師要起到一個引導和配合的作用。等他們閱讀完成，再來和他們討論，為什么是10月10日呢？可以讓學生起來發(fā)表自己的看法，雖然會有各種各樣的答案，但這卻正好符合我們所需要的，最后教師可以結合學生們的答案做最后的闡述及總結，補充一些材料，講講黃興所說的“功敗垂成緣鼠子”的黃花崗起義，說說武昌起義前革命黨人在新軍中的宣傳，數(shù)數(shù)革命黨在準備起義過程中試制炸彈爆炸從而使起義機密泄露的事情，談一談革命領導人逃跑后新軍中以熊秉坤為代表的革命者的處境等等，最后告訴我們的學生，可否發(fā)現(xiàn)，這么多的事件，每一件事的發(fā)生都充滿著偶然性，充滿著變數(shù)，這也就給后人在評價這段歷史時有了不同的說法，最常見的是“如果當時什么事情沒有出現(xiàn)那么結果又會是什么樣的?！倍鳛闅v史的學習者，我們可以引入這樣的一個史學理論的知識，即：任何歷史事件的發(fā)生都是由無數(shù)的偶然因素所構成的歷史必然。理解了這句話，也就理解了武昌起義為何會在10月10日發(fā)生，也就知道了這么一個道理，即：發(fā)生在10月10 日是偶然的，但這場革命的爆發(fā)是必然的。這就是歷史唯物主義，學生在學習歷史的過程中要細細體會，好好掌握，它能幫助我們理解和解答類似的歷史問題。此種史學理論可以很好地解答包括巴黎公社的成功與失敗，十月革命的成功以及蘇聯(lián)解體的原因分析這些知識點。

2如何運用不同史學觀點看待同一歷史事件

現(xiàn)在高考，常常涉及到對同一個歷史事件的不同看法，這就需要教師在教學過程中把各種史學觀點自覺地融入到平時的教學中，堅持使得這些史學觀點成為我們學生的自覺的歷史意識。讓他們熟知常見的史學觀點包括：革命史觀，近代化史觀，文明史觀，全球化史觀等等。

例如我們在講解新航路的開辟這一課時，就如何看待這段歷史，就很好地能夠體現(xiàn)不同史學觀點在其中的所扮演的特殊角色了。革命史觀者會認為新航路的開辟開啟了歐洲人對美洲及廣大第三世界的侵略，給他們帶來了深重的災難。而近代化史觀者會認為盡管新航路開辟給美洲的印第安人帶來了沈重的災難，但客觀上也給他們打來了先進的生產(chǎn)方式和生活方式，推動了他們向近代社會轉變，因而具有進步性。在文明史觀看來，新航路的開辟最重要的是歐洲文明和美洲文明的碰撞，這種碰撞有利于整個人類文明的向前進步。對于全球史觀者來說，他們認為，新航路的開辟，第一次使得我們的人類歷史具有了全球意義，它打破了世界各地孤立的狀態(tài)，使世界真正地連為一個整體，從歷史學的角度講，也就意味著真正的世界歷史誕生了。

這種按照不同史學觀點來解讀和分析歷史的方法，在我們中國近代史的講解過程中會有一定程度地運用，教師應該在適當?shù)貢r候引導學生思考和理解。但是，在運用史學觀點時也需要特別注意存在的問題，最大的問題是由于對不同史學觀點的范圍的不熟悉，含義掌握的不準確，導致在運用的過程中誤用甚至濫用，更有甚者可能產(chǎn)生立場錯誤的問題。須知，各種史學觀點只是為我們理解歷史提供了一個或多個不同的視角而已，如果不加辨別地亂加運用并作為自己的觀點，那就不好收拾了。

上面我們只是簡單地舉了幾個代表性的史學理論在教學過程的應用的問題，相信應用合理的話，對于教學會起到很好的幫助作用，對于學生來說，有助于他們提高學習歷史的興趣，也有助于提高他們高考的成績。