小學(xué)語文習(xí)作“用典”教學(xué)探究

（漳平市實驗小學(xué)，福建 龍巖 364400）

“用典”，顧名思義是指運用典故，通常表現(xiàn)為引用古籍中的故事或詞句來豐富內(nèi)容，表達(dá)自身所想要闡述的思想感情；或從經(jīng)典著作中得到啟發(fā)、感悟，達(dá)到對自身精神品質(zhì)的良好熏陶。［1］習(xí)作“用典”教學(xué)是指在習(xí)作教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用典故，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)典習(xí)作手法及技巧，以激發(fā)習(xí)作興趣、提升習(xí)作能力的一種教學(xué)方式。本文從賞析經(jīng)典，積累習(xí)作素材；借鑒經(jīng)典，提煉描寫技法；應(yīng)用經(jīng)典，賦予人文內(nèi)涵三方面，闡述如何實施習(xí)作“用典”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生巧用經(jīng)典，為習(xí)作增色。

一、賞析經(jīng)典，積累習(xí)作素材

文化經(jīng)典是中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展的重要基石和偉大力量。然而，當(dāng)前人們更多的習(xí)慣于通過碎片式閱讀獲取信息，難以靜下心來學(xué)習(xí)、感受、鑒賞傳統(tǒng)文化經(jīng)典。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐。”［2］誦讀經(jīng)典，賞析經(jīng)典中的典型情節(jié)，能積累豐富的語言材料，把名家名作融會貫通后為我所用，逐漸形成能力，有助于學(xué)生在自己的習(xí)作中，得心應(yīng)手地運用經(jīng)典中的名句、名篇。

第一，演繹經(jīng)典，感知形象。古詩詞是我國經(jīng)典文化的重要組成部分，積累經(jīng)典古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。古詩詞以深遠(yuǎn)的意境、凝練優(yōu)美的語言、鮮明生動的人物形象、豐富的表現(xiàn)手法等，帶給讀者藝術(shù)的熏陶、思想的啟迪和情操的陶冶。在教學(xué)中，教師可關(guān)注人物形象解析，指導(dǎo)學(xué)生揣摩經(jīng)典形象，從而進行有效閱讀。例如，“走進中國古詩詞中的母親”教學(xué)活動中，先以動態(tài)視頻、圖片的方式，展現(xiàn)孟郊的《游子吟》、蔣士銓的《歲暮到家》所描繪的內(nèi)容，使學(xué)生初步感受“母親”這一經(jīng)典形象。再通過形式多變的誦讀和音詩畫表演等活動，充分調(diào)動學(xué)生各器官參與，使學(xué)生切身體會母愛的偉大。學(xué)生理解古詩的相關(guān)內(nèi)容及其蘊涵后，產(chǎn)生在自己的習(xí)作中演繹、運用典故的欲望，如引用“慈母手中線，游子身上衣”“寒衣針線密，家信墨痕新”等詩句，讓自己筆下的母親形象更加容易被讀者所感知。

第二，厚實積累，學(xué)典樹人。小學(xué)語文是一門人文性的學(xué)科，承擔(dān)著審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等重任。學(xué)習(xí)經(jīng)典，體會先賢圣人智慧的光輝，從中領(lǐng)悟道理，把經(jīng)典中的精華為我所用。在書香校園建設(shè)中，學(xué)生閱讀名著，誦讀《弟子規(guī)》《音律啟蒙》《唐詩三百首》等國學(xué)經(jīng)典已蔚然成風(fēng)。學(xué)校為學(xué)生制定誦讀計劃，選擇符合其年齡特點的內(nèi)容并保證誦讀時間，使學(xué)生誦讀經(jīng)典逐步形成習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)會用自己的觀點來理解身邊發(fā)生的事。一位學(xué)生在日記中這樣寫道：“過年了，一家人圍在一起吃年夜飯。剛坐在桌子旁，我一眼就看見了我最愛吃的紅燒豬蹄，迫不及待地伸出筷子去夾時，我腦海中浮現(xiàn)出‘或飲食，或坐走，長者先，幼者后’的句子。我趕緊抽回筷子，端端正正坐好，聽爺爺說完祝酒詞，邀請大家開始吃時，我才去夾菜。這雙筷子傳遞著中國的禮儀文化，經(jīng)典教我學(xué)會做人。”

二、借鑒經(jīng)典，提煉描寫技法

文化經(jīng)典往往蘊含豐富的寫作技巧，如描寫人物形象時，細(xì)致精確地刻畫其外貌、語言、動作、心理等。如動作描寫，描寫人物富有特征的動作，形象地表現(xiàn)人物的身份、性格、品質(zhì)、地位、處境等；心理描寫，對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、內(nèi)心活動、精神面貌等進行描寫，讓讀者走進人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這些描寫方法，可以從模仿經(jīng)典開始，在分析、思考、借鑒中學(xué)習(xí)技法，從而進行創(chuàng)新，形成自己的寫作風(fēng)格。

第一，動作描寫，精確用詞。經(jīng)典作品用詞準(zhǔn)確，讀后使人身臨其境。如動作描寫，可引導(dǎo)找準(zhǔn)動作部位，配上準(zhǔn)確的動詞。例如，在習(xí)作課《動作描寫出神韻》中，先賞析《水滸傳》“武松打虎”片段。故事中，通過“按、揪、騰、提、砸”等動詞，把武松打虎的過程描寫得栩栩如生。學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒遣詞造句，并應(yīng)用在習(xí)作《遲到》中：“小可遲到了，他貼著墻壁，趁老師不注意，偷偷地從后門飄了進去。”“貼”字寫出小可小心隱藏自己，“飄”字則表現(xiàn)小可害怕弄出聲音，這兩個動詞都準(zhǔn)確地刻畫出小可擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)的心理。

第二，神態(tài)描寫，細(xì)致刻畫。學(xué)生習(xí)作中的人物外貌、神態(tài)描寫常常平淡，可學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)典中的描寫技巧，理解神態(tài)描寫就是對人物面部的細(xì)節(jié)特征進行細(xì)致刻畫，要找準(zhǔn)部位，精雕細(xì)刻。例如，習(xí)作課《神態(tài)描寫 活現(xiàn)人物》中，先學(xué)習(xí)《紅樓夢》中“鳳辣子初見林黛玉”片段的神態(tài)描寫：“她眼睛流露出幾許憐憫、幾許哀戚。她微微搖頭，滲出幾點眼淚，臉色也黯淡了下來。她鼻翼翕動，輕啟朱唇，緩緩地說……”這段話分別對“鳳辣子”的眼睛、頭、臉色、鼻子和嘴唇進行簡潔勾勒，突出悲哀之情。一學(xué)生將學(xué)到的寫作技巧運用到習(xí)作《購物狂》中：“小鋒的目光定格在那輛賽車上，好像有一塊巨大的磁石把她吸引過去一樣。她的眼睛閃閃發(fā)光，興奮的小火苗在她眼晴里閃耀，放大的瞳孔里映射著她在賽車比賽獲得冠軍的樣子?！边@段描寫將小鋒的目光作工筆細(xì)描，反映了小鋒對購物的狂熱。

三、運用經(jīng)典，賦予人文內(nèi)涵

教育中的人文內(nèi)涵，是指在學(xué)科教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)膫鬟f和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在人性認(rèn)知、人性境界、人格自我塑造等方面有一定的提升。［3］在我國古代詩文中采擷名句，能使文章流光溢彩，充滿詩意。在作文中恰當(dāng)?shù)匾迷娫~名句，能夠增加文章的人文性，凸顯語言表達(dá)技巧，增強表達(dá)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在消化、理解的基礎(chǔ)上，靈活用典，并從中汲取中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，提高自身的習(xí)作水平和人文修養(yǎng)。

第一，巧擬題目，增添文章亮點。擬題時，引用詩詞名句，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。例如，面對疫情，全國人民眾志成城，齊心協(xié)力。要表現(xiàn)這種精神，可以用“青山一道同云雨”作為標(biāo)題。再如，寫課外活動登山題材的作文，可用杜甫《望岳》中的詩句“會當(dāng)凌絕頂”作為標(biāo)題；朱熹《觀書有感》中的“為有源頭活水來”，可作為“積累”“積淀”等主題作文的標(biāo)題；儲光羲《江南曲》中的“慣是湖邊住，舟輕不畏風(fēng)”，可用作“熟能生巧”“勤學(xué)苦練”等主題作文的標(biāo)題。

第二，局部妙引，打造“鳳頭豹尾”。引用古詩文的佳詞麗句作為全文的總領(lǐng)，不僅能使文章透出厚重的文化氣息，還能先聲奪人，讓讀者產(chǎn)生強烈的閱讀期待。如寫《梅花》的作文，可以這樣開頭：“梅蘭竹菊，歲寒四友，而我獨愛梅花。宋代王安石的‘墻角數(shù)枝梅。凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來’，讓梅花的樣子深入我心。”在文章收尾處，引用富有哲理性的古典詩文，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無窮旳表達(dá)效果。如“我愛梅花，愛它‘一樹寒梅白玉條’的純潔，愛它‘凌寒獨自開’的堅韌，愛它‘不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤’的謙遜……”作文結(jié)尾活用了古詩詞中詠梅的名句，表達(dá)作者對梅花的喜愛之情，以及對梅花不畏嚴(yán)寒的精神的贊頌。

第三，提亮語言，注重以讀促寫。教師應(yīng)重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的詞句、典故，提亮文章語言。例如，習(xí)作課《我和我的父親》中的習(xí)作片段：“我考了個全班前六，正想在經(jīng)常訓(xùn)斥自己的父親面前得意一番，卻見父親眼睛一瞪：‘你這臭小子，翹尾巴啦？你是有曹植七步成詩之才，還是有曹沖稱象之智？看你這蓬間小雀，別說擊水三千，能不能在篙蓬間騰撲還兩說?！职值脑捵屛倚呃O了，恨不得找個地縫鉆進去?！比绱说恼Z言描寫，彰顯學(xué)生語言的獨特魅力。運用經(jīng)典，使表達(dá)文從字順，語言富有新意，彰顯作者的文學(xué)素養(yǎng)。