中班幼兒角色游戲教學(xué)的實(shí)踐與思考

石海霞

【摘 要】角色游戲作為一種行之有效的教學(xué)手段，在幼兒園的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。角色游戲的開(kāi)展符合中班幼兒生理與心理的發(fā)展特征，能滿(mǎn)足中班幼兒身心發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 實(shí)踐 探析

“角色游戲”是課程游戲化背景下順應(yīng)幼兒角色扮演、角色模仿的現(xiàn)實(shí)需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式。角色游戲作為一種行之有效的教學(xué)手段，在幼兒園的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。進(jìn)入幼兒園中班后，幼兒的思維具有具體形象的特征，喜歡模仿他人的行為，扮演相關(guān)的角色。角色游戲的開(kāi)展符合中班幼兒生理與心理的發(fā)展特征，能滿(mǎn)足中班幼兒身心發(fā)展的需要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》同時(shí)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)“角色游戲的教學(xué)”，以激發(fā)幼兒的興趣與愿望，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，抒發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

一、中班幼兒角色游戲的特征探析

1.中班幼兒角色游戲的目的性進(jìn)一步增強(qiáng)，主題趨于穩(wěn)定，并得到進(jìn)一步的拓展延伸。中班幼兒能夠在日常生活中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，由直覺(jué)行動(dòng)思維逐步向具體形象思維進(jìn)行過(guò)渡。比如，中班幼兒在“娃娃家”的角色游戲中，能夠扮演爸爸、媽媽的角色，恰當(dāng)、合理地安排家務(wù)勞動(dòng)，買(mǎi)菜、燒飯科學(xué)安排，招待客人熱情周到、大方得體，能夠扮演爸爸的角色簡(jiǎn)單修理家用電器，如扮演電工的角色學(xué)習(xí)修理煤氣灶、修理電視機(jī)等；扮演木工的角色學(xué)習(xí)修理板凳、八仙桌子等；扮演瓦工的角色學(xué)習(xí)修理衛(wèi)生間內(nèi)破損的瓷磚、墻面上掉落的瓷磚等。角色游戲的主題可以由中班幼兒自主確定，主題一旦確定還可以作進(jìn)一步的拓展延伸，幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲開(kāi)展得也就越逼真，角色行為也就越形象具體，也就越感人。當(dāng)然，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲之前，應(yīng)自主定位好各自的角色、明確各自的任務(wù)，目的性應(yīng)明確。比如，在以“娃娃家”為主題的角色游戲展開(kāi)之前，中班幼兒就應(yīng)該共同協(xié)商各自應(yīng)該擔(dān)任的角色。如，誰(shuí)去擔(dān)任爸爸的角色，誰(shuí)去擔(dān)任媽媽的角色，這樣在目的性明確的基礎(chǔ)上再去開(kāi)展角色游戲才更具有針對(duì)性，避免盲目性。

2.中班幼兒在角色游戲中的規(guī)劃意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。由于中班幼兒在角色游戲之前就自主確定了各自扮演的角色，所以在真正進(jìn)行角色游戲的時(shí)候中班幼兒的興趣都很濃厚，熱情都很高漲，都能積極主動(dòng)地投入到角色游戲中，并且都能按照事先確定的角色進(jìn)行游戲。比如，在“乘地鐵抓小偷”的角色游戲中，大多數(shù)中班幼兒扮演乘客的角色，而有幾個(gè)男孩扮演地鐵中的“乘務(wù)員”，其中一個(gè)皮膚黑黝黝的小男孩扮演“小偷”的角色，當(dāng)?shù)罔F停靠某一站時(shí)有大量的“乘客”涌入地鐵，這時(shí)“小偷”的眼睛賊溜溜地在“乘客”身上掃來(lái)掃去的同時(shí)向某一“乘客”靠近，正欲下手盜竊時(shí)，被“乘務(wù)員”以迅雷不及掩耳之勢(shì)加以擒拿，并且將這個(gè)“小偷”扭送到“派出所”。在這樣的角色游戲中，中班幼兒們積極主動(dòng)地投入，按照游戲規(guī)則適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)，培養(yǎng)了中班幼兒的規(guī)則意識(shí)，主人翁意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、中班幼兒角色游戲指導(dǎo)中教師的作用

角色游戲是幼兒的自主性的一種活動(dòng)形式，但絕非是說(shuō)幼兒的角色游戲可以放任自流，從某種意義上來(lái)說(shuō)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

1.教師指導(dǎo)的前提是尊重中班幼兒角色游戲的自主性。教師應(yīng)尊重中班幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，無(wú)論是在角色游戲初期、中期、后期，中班幼兒肯定會(huì)有自己的想法，有些想法或許會(huì)超乎尋常，教師宜大加贊賞、大加鼓勵(lì)，切忌不予理睬甚至批評(píng)制止。

2.教師指導(dǎo)的方法是以間接指導(dǎo)為主。首先教師必須想方設(shè)法去豐富中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)是中班幼兒角色游戲的動(dòng)力源泉。教師可以借助于讓中班幼兒進(jìn)行參觀校園、參觀社區(qū)，觀察植物、觀察動(dòng)物、逛商場(chǎng)、觀看錄相、播放多媒體課件等方法去有效豐富中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，教師在中班幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)應(yīng)認(rèn)真地進(jìn)行觀察，并科學(xué)合理的參與其中，只有通過(guò)教師的細(xì)致觀察，才能準(zhǔn)確了解中班幼兒角色游戲的發(fā)展進(jìn)程。在觀察的時(shí)候，教師還需要對(duì)中班幼兒角色游戲的行為進(jìn)行深入細(xì)致的思考，幼兒在角色游戲中某一特定的行為代表著什么，為何會(huì)作出如此的反應(yīng)，對(duì)中班幼兒的發(fā)展的價(jià)值在哪里。教師在細(xì)致觀察幼兒角色游戲的前提下更應(yīng)主動(dòng)地去參與其中，讓幼兒進(jìn)一步獲得心理“支撐”，以增加中班幼兒角色游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)角色游戲的發(fā)展。

三、中班幼兒角色游戲教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師應(yīng)做中班幼兒角色游戲的支持者。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待中班幼兒的角色游戲，給中班幼兒的角色游戲以大力支持，無(wú)論是從物質(zhì)上還是從精神上都應(yīng)給予大力支持。隨著角色游戲的推進(jìn)，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)于良好的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)于有待商榷的地方教師應(yīng)隨時(shí)加以明析、加以“導(dǎo)航”。比如，在中班開(kāi)展的“我當(dāng)理發(fā)師”的角色游戲中小男孩陽(yáng)陽(yáng)表現(xiàn)極棒，教師就應(yīng)大加表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而小女孩蓉蓉則表現(xiàn)得欠為理想，教師就應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)她，讓小蓉蓉找回自信，踴躍表現(xiàn)自己，從而主動(dòng)投入“我當(dāng)理發(fā)師”的角色游戲之中。

2.教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)中班幼兒的角色游戲。教師既要對(duì)中班幼兒角色游戲的教育作用予以恰當(dāng)評(píng)價(jià)，又要對(duì)中班幼兒角色游戲的發(fā)展水平進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)角色游戲的評(píng)價(jià)正確了解中班幼兒在角色游戲中存在的問(wèn)題以及中班幼兒角色游戲的水平，為有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地組織指導(dǎo)角色游戲提供科學(xué)的依據(jù)。

總之，中班幼兒角色游戲的教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地去豐富中班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，努力拓寬角色游戲的內(nèi)容來(lái)源，并科學(xué)合理地準(zhǔn)確把握角色游戲材料投放的尺度，以滿(mǎn)足中班幼兒身心發(fā)展諸方面的需要，同時(shí)更應(yīng)注意適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，以促進(jìn)中班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展，更應(yīng)通過(guò)有效合理的評(píng)價(jià)，深化角色游戲的價(jià)值與內(nèi)涵，從而促進(jìn)中班幼兒的和諧發(fā)展。