多媒體手段在羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用研究*

楊貴明（中山大學(xué)南方學(xué)院， 廣東 廣州 510970）

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多媒體手段在羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用研究*

楊貴明
（中山大學(xué)南方學(xué)院， 廣東 廣州 510970）

摘要：通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后的技能情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)手段對(duì)羽毛球技術(shù)動(dòng)作的掌握情況明顯好于采用傳統(tǒng)手段，教師在平時(shí)的羽毛球教學(xué)中可以更多地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：羽毛球；多媒體反饋；教學(xué)手段

媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機(jī)和活力［1］。

在羽毛球教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)考察、考試等手段來(lái)對(duì)學(xué)生的羽毛球技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)考試結(jié)果制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)多媒體教學(xué)尚缺乏科學(xué)化、理論化、系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，還有待于探索和不斷的完善［2］。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取中山大學(xué)南方學(xué)院2013級(jí)兩個(gè)教學(xué)班，兩班學(xué)生的健康情況和身體條件基本相同，每班人數(shù)30人。

1.2研究方法

將兩個(gè)教學(xué)班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用多媒體反饋教學(xué)手段對(duì)羽毛球技術(shù)進(jìn)行反饋，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)手段教學(xué)。

1.2.1數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用excel2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.2對(duì)比分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。

2　結(jié)果與分析

2.1技術(shù)課前多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響

實(shí)驗(yàn)班 65%的學(xué)生認(rèn)為在課前采用多媒體觀看羽毛球技術(shù)，有利于技能認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兩項(xiàng)技術(shù)的技評(píng)成績(jī)都明顯高于對(duì)照班。其主要原因是由于大部分學(xué)生對(duì)于羽毛球技術(shù)都是沒(méi)有基礎(chǔ)的，不了解羽毛球技術(shù)的特點(diǎn)和要領(lǐng)，對(duì)羽毛球技術(shù)的認(rèn)知和理解是很膚淺的。提高學(xué)生的研究能力、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅僅表現(xiàn)在某項(xiàng)技術(shù)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)信息，運(yùn)用知識(shí)信息的能力［3］。

2.1.1增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力

分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了三道自我控制能力問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查。表1結(jié)果顯示，第一道對(duì)于教師在課堂上的提問(wèn)是否認(rèn)真聽(tīng)？實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真聽(tīng)的占82%，對(duì)照班為59%。說(shuō)明課前的多媒體預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)動(dòng)作是很有幫助的。第二個(gè)問(wèn)題是：教師在課堂上的提問(wèn)是否主動(dòng)想？實(shí)驗(yàn)班79%的同學(xué)是主動(dòng)去思考的，而對(duì)照班只有58%的同學(xué)回去主動(dòng)思考教師課堂提出的問(wèn)題，由此可以看出，經(jīng)過(guò)課前多媒體手段的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在大腦中初步形成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，對(duì)教師在課堂上提出的問(wèn)題能夠自信的去思考，主動(dòng)的回答教師提出的問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題是：課堂示范是否積極？實(shí)驗(yàn)組班84%的同學(xué)在課堂上能積極做示范，而對(duì)照班能夠積極做示范的只有61%，說(shuō)明課前的多媒體手段能夠幫組學(xué)生樹(shù)立信心，在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)能夠積極主動(dòng)參與。

表1　實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班課堂行為控制的考核情況 （單位：%）

2.1.2強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力來(lái)判斷、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)反饋情況，而學(xué)生的這些能力需要通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)放性作業(yè)的完成情況來(lái)判斷。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課前的多媒體預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，課后采用多媒體進(jìn)行反饋，而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)習(xí)羽毛球正手高遠(yuǎn)球技術(shù)的效果。如表 2所示，實(shí)驗(yàn)班85分以上占85%、75-85分占32%、65-75分占13%、60分以下占10%；對(duì)照班85分以上占26%、75-85分占44%、65-75 占15%、60分以下占15%。說(shuō)明多媒體教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都優(yōu)于對(duì)照班。

表2　學(xué)生開(kāi)放性作業(yè)完成情況比較（單位：%）

2.2多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響

2.2.1對(duì)教師課堂講授時(shí)間的影響

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的授課時(shí)間可以了解到教師在這堂課中的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況。在試驗(yàn)期間以學(xué)生學(xué)習(xí)正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作為例，如表3所示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在授課時(shí)間上都出現(xiàn)從第一節(jié)課到第五節(jié)課遞減的趨勢(shì)，這也是符合教學(xué)一般規(guī)律的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的跟進(jìn)，教師對(duì)于授課時(shí)間應(yīng)該有所減少，給學(xué)生留更多的練習(xí)時(shí)間。動(dòng)作技術(shù)的形成分為泛化、分化、鞏固、自動(dòng)化四個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式大大縮減了泛化和分化的教學(xué)時(shí)間，正是由于學(xué)生有更多的練習(xí)鞏固時(shí)間，教師只是起到了輔助和督導(dǎo)作用，這樣便會(huì)事半功倍，對(duì)照班卻在泛化和分化階段投入時(shí)間過(guò)多，練習(xí)鞏固的時(shí)間便會(huì)相對(duì)減少，教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生差異。

表3　實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教師課堂講授時(shí)間比較（單位：min）

2.3多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

表4　實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組高遠(yuǎn)球技術(shù)成績(jī)比較

表4結(jié)果顯示，正手高遠(yuǎn)球技術(shù)成績(jī)對(duì)照班有1人不及格，實(shí)驗(yàn)班均及格。在技評(píng)成績(jī)方面，對(duì)照班優(yōu)秀為8人，良好為10人，中等為12人；實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀為13人，良好為11人，中等為6人。正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作是羽毛球技術(shù)動(dòng)作較容易的動(dòng)作，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)學(xué)生也容易掌握，并且通過(guò)對(duì)正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后的羽毛運(yùn)動(dòng)中也會(huì)加以鞏固，這樣在成績(jī)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組全部及格，對(duì)照組有一個(gè)不及格是合理的。同時(shí)，學(xué)生成績(jī)受到多因素的影響，如體能，技能，戰(zhàn)術(shù)能力和智能等方面。

羽毛球教學(xué)過(guò)程中還要考慮到學(xué)生的個(gè)別情況。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，即泛化、分化和鞏固階段，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中，通過(guò)課前多媒體的預(yù)習(xí)，課堂上教師多媒體教學(xué)和課后多媒體反饋，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平逐漸達(dá)到鞏固的動(dòng)力定型階段，不僅動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，而且某些環(huán)節(jié)的動(dòng)作還可出現(xiàn)自動(dòng)化。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1多媒體不僅能夠提高學(xué)生在羽毛球教學(xué)過(guò)程中自我控制能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的觀察能力、理解能力和解決問(wèn)題的能力。

3.1.2多媒體教學(xué)在課前、課堂和課后的運(yùn)用有利于提高學(xué)生對(duì)授課時(shí)間的影響，實(shí)驗(yàn)班的授課時(shí)間明顯少于對(duì)照班。3.1.3實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行多媒體教學(xué)后高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)人數(shù)和技評(píng)等級(jí)人數(shù)都明顯優(yōu)于對(duì)照班。

3.2建議

3.2.1多媒體教學(xué)只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一個(gè)補(bǔ)充，并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，選擇適合的教學(xué)手段。

3.2.2多媒體教學(xué)雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處，在羽毛球技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中合理搭配傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)才是科學(xué)合理的。

3.2.3在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，更多的運(yùn)用多媒體反饋?zhàn)饔茫@樣有利于學(xué)生在羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的正確動(dòng)作和觀看自己的動(dòng)作，然后進(jìn)行動(dòng)作修正。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊貴明（1984-），廣東茂名人，在職碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

The Application of the Multimedia Method in Badminton Teaching

YANG Gui-Ming
（ Nanfang college of Sun-yat-sen university， Guangzhou 510970， Guangdong，China）

Abstract：Through the research on the skills before and after the experiment experimental classes and that in comparative classes， it is found the m astering of b adminton techniques by multimedia teaching means is much better than that of by traditional means multimedia method can be more used in the usual badminton teaching.

Keywords：badminton； multimedia feedback； teaching means