論范唱在音樂教學(xué)中的重要作用

薩如拉

摘 要： 范唱是教師在音樂教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)所教歌曲和演唱技巧獲得感性認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的示范演唱。音樂教學(xué)中，教師必須掌握扎實(shí)、熟練的范唱技巧。本文首先分析不同范唱類別在音樂教學(xué)中的作用，從音樂教學(xué)主客體角度分析了范唱在音樂教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 范唱 音樂教學(xué) 重要作用

一、不同范唱類別在音樂教學(xué)中的作用

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，范唱是教師常用的一種教學(xué)方法。無論是音樂教學(xué)的初級(jí)階段、中級(jí)階段還是高級(jí)階段，無論對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，范唱都是非常重要的。從類別看，教師在音樂教學(xué)中采取的范唱有示范式范唱、提性范唱、啟發(fā)式范唱、校正式范唱、領(lǐng)唱式翻唱與小結(jié)式范唱六種。不同范唱在音樂教學(xué)中的作用是不同的，具體解釋如下。

1.示范式范唱在音樂教學(xué)中的作用

這種范唱方式是最典型，也是最純粹的范唱。從字面上看，它側(cè)重的是教師的示范作用。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師通常給學(xué)生講解新歌時(shí)采用這種范唱。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生接觸一首新歌，往往會(huì)因?yàn)椴恢佬赂璧难莩记刹桓已莩?。例如，演唱這首歌時(shí)該如何呼吸？該如何發(fā)聲？該如何轉(zhuǎn)調(diào)？該如何收尾等。此時(shí)就需要教師第一時(shí)間站出來，給學(xué)生以正確的示范。示范式范唱對(duì)教師的音樂素質(zhì)要求較高。換句話說，教師若要做好示范式范唱，必須不斷提高自身的音樂素質(zhì)。為此，示范式范唱能極大地提高教師的音樂素質(zhì)。

2.提示性范唱在音樂教學(xué)中的作用

所謂“提示性”，就是教師指出學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中容易出錯(cuò)的地方，然后用正確方法進(jìn)行范唱。提示性范唱并不是教師主動(dòng)提出的，而是教師根據(jù)學(xué)生的演唱實(shí)際提出的。若學(xué)生的演唱沒有錯(cuò)誤，呼吸、發(fā)聲、轉(zhuǎn)調(diào)、收音等都做到正確無誤，那么教師就不采取提示性翻唱。因此，提示性范唱能增強(qiáng)教師的糾錯(cuò)能力。

3.啟發(fā)式范唱在音樂教學(xué)中的作用

“啟發(fā)”即激發(fā)，有促使學(xué)生思考與實(shí)踐之意。音樂教學(xué)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢在課堂上演唱，即使明知自己演唱能力非常好也不敢表露出來。而有些學(xué)生雖然對(duì)演唱有高度熱情，也敢于演唱，但缺乏演唱技巧。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式范唱，幫助學(xué)生以正確的心態(tài)、正確的技巧進(jìn)行演唱，主要是教師用來培養(yǎng)學(xué)生的演唱習(xí)慣與演唱能力。

4.校正式范唱在音樂教學(xué)中的作用

所謂“校正”，指教師向?qū)W生反復(fù)演唱歌曲容易出錯(cuò)的地方。如教師教學(xué)生演唱《在希望的田野上》，教學(xué)生唱“我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上”一句時(shí)，很多學(xué)生不知道如何理清該句中的每個(gè)詞的關(guān)系。有的學(xué)生將“我們的家”連一起唱，有的將“我們的家鄉(xiāng)”連一起唱。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采取校正式范唱。通過教師的正確范唱，給學(xué)生樹立可供模仿的樣本。學(xué)生通過對(duì)比，了解到自己錯(cuò)在哪里并加以改正。

5.領(lǐng)唱式范唱在音樂教學(xué)中的作用

音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一些難度較高的歌曲或樂段，教師往往擔(dān)任領(lǐng)唱的角色，以便學(xué)生更順暢、輕松地投入演唱。在這個(gè)過程中，教師采用的范唱形式就是領(lǐng)唱式范唱。通過教師的領(lǐng)唱，學(xué)生第一時(shí)間掌握歌曲的情感，根據(jù)教師的演唱“思路”將歌曲延伸下去。當(dāng)然，實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)中，也有一些教師讓演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)唱。但是，從號(hào)召力上講，教師負(fù)責(zé)領(lǐng)唱遠(yuǎn)比學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)唱起到的效果要好得多。因此，領(lǐng)唱式范唱不僅能提高教師的號(hào)召力，而且能有效避免學(xué)生演唱開頭的錯(cuò)誤率，提高音樂教學(xué)效率。另外，這種范唱方式還能大大活躍課堂氛圍，掀起音樂課堂教學(xué)高潮。

6.小結(jié)式范唱在音樂教學(xué)中的作用

與領(lǐng)唱式范唱首尾呼應(yīng)的就是小結(jié)式范唱，通常體現(xiàn)在歌曲的結(jié)束部分。部分學(xué)生演唱歌曲時(shí)，開頭部分與高潮部分都唱得很好，但就是歌曲的結(jié)束部分不知道如何演唱。如教師教學(xué)生演唱《青藏高原》時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)最后一句“那就是青——藏——高——原”無法做到完美演唱。對(duì)于此類歌曲，當(dāng)學(xué)生唱到結(jié)尾或最后一句時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)入演唱，通過范唱糾正學(xué)生在歌曲結(jié)尾處出現(xiàn)的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生獲得一定的演唱收尾能力。

二、教師在范唱過程中需要注意的幾個(gè)問題

范唱是教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中使用頻率最高的教學(xué)方法。具體實(shí)踐中教師要注意以下三個(gè)問題。

第一，教師要深刻理解作品。音樂教學(xué)過程中，教師的每一次范唱都需要對(duì)作品進(jìn)行再理解。這里的“再”不是第二次，而是第三次、第四次、第五次……每一次范唱，教師都會(huì)對(duì)歌曲的情感、音調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)等形成新的感悟，而這些新的感悟都會(huì)成為教師的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于教師而言，若想使自己的范唱提升教學(xué)質(zhì)量，必須深刻理解作品。

第二，教師要具有扎實(shí)、熟練的演唱技能。無論是何種范唱形式，都對(duì)教師的演唱能力提出很高的要求。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，學(xué)生對(duì)歌曲的理解與認(rèn)知水平也在不斷提高，這就需要教師創(chuàng)新范唱方法，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的范唱需要。具體實(shí)踐中，不僅教師要提高演唱水平，而且學(xué)校定期組織教師參與演唱技能方面的學(xué)習(xí)交流與培訓(xùn)。

第三，教師要及時(shí)糾正自己的范唱缺陷。教師并不是一直都是正確的。在音樂教學(xué)中，教師范唱會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如呼吸不均、發(fā)聲過于講究技巧性、不重視歌曲情感等。當(dāng)教師在范唱過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤后，有些學(xué)生會(huì)向教師提出疑問“為什么這么唱”、“這么唱是正確的嗎”、“我如何才能唱得像您一樣”等；還有些學(xué)生雖然不會(huì)向教師提出疑問，但在心理上已經(jīng)認(rèn)同教師的范唱。他們會(huì)在課下模仿教師錯(cuò)誤的演唱方法，長(zhǎng)此以往，影響自己正常的演唱水平。

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