巧妙設(shè)問，高效導(dǎo)學(xué)

陳肅靜

一、課例背景

“問題導(dǎo)學(xué)”是以教材為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，然后把教學(xué)目標(biāo)反映到一系列富有趣味性、啟發(fā)性、探索性、應(yīng)用性的問題中，在教師的精心組織下從簡到難、循序漸進(jìn)地把問題展示，讓學(xué)生在問題中探索，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)三維目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容問題化，做到精心設(shè)問與高效導(dǎo)學(xué)。那么教師要怎樣設(shè)計(jì)問題，才能激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考質(zhì)疑，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握新知識(shí)、形成新能力？

筆者以高中英語必修5 Unit 5 “First Aid Using Language”讀寫整合課為例，闡述如何巧妙設(shè)計(jì)問題，開展高效導(dǎo)學(xué)。

二、課例設(shè)計(jì)

1.教材內(nèi)容分析及學(xué)情分析。

必修5 Unit 5 “Using language Heroic Teenager Receives Award” 這篇文章是本單元的第二篇文章，講述的是一個(gè)十七歲的少年John Janson如何利用在學(xué)校所學(xué)的急救知識(shí)救了一個(gè)有三個(gè)孩子的母親的命，他也因此而受到表彰。文章以新聞的文體呈現(xiàn)，通過閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)到如何對(duì)被刺傷的人實(shí)施急救，還會(huì)深刻體會(huì)到A simple knowledge of first aid can make a real difference的主題。本篇閱讀材料篇幅不長（270詞），難度適中，恰好符合新高考概要寫作的閱讀文章的特征，因此，筆者把本節(jié)課定位為讀寫整合課。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們已經(jīng)具備基本的英語閱讀能力，而且單元前幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)急救知識(shí)有一定的了解，但是在閱讀技能訓(xùn)練方面仍存在不足，特別是在如何抓住重點(diǎn)、概括要點(diǎn)等方面還有待提高。同時(shí)，由于學(xué)生首次正式接觸概要寫作，不了解概要寫作的要求和技巧，從閱讀過渡到寫作還是有一定的困難。這就需要在教學(xué)過程中通過設(shè)置問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，筆者把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生通過閱讀，掌握相關(guān)的單詞和表達(dá)方式，根據(jù)教師對(duì)記敘文概要寫作要點(diǎn)的指導(dǎo)寫出一篇60字左右的內(nèi)容概要。

3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

該教學(xué)流程設(shè)計(jì)以教材為載體，以問題串為主線，以知識(shí)探究和能力培養(yǎng)為主旨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)、以探索為主線的設(shè)計(jì)思路。

三、課例描述

1.目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

Task1.Lead-in

播放急救組織公益廣告，讓學(xué)生用最簡短的話描述視頻內(nèi)容。然后筆者引出問題：“How to write a summary？”“What is a summary？”（A summary is a brief restatement of the essential points of a longer passage.）

[設(shè)計(jì)意圖]利用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問引出本堂課的教學(xué)目標(biāo)——概要寫作，并對(duì)其定義做相應(yīng)的闡述，旨在幫助學(xué)生初步了解概要的本質(zhì)。

2.設(shè)問引思，自主探索。

Task2.Fast reading

讓學(xué)生快速瀏覽課文，判斷文章文體。

Whats the style of this passage？

A.Argumentation議論文B.Narration記敘文 C.Exposition 說明文（B.Narration記敘文）

T：How many elements are there in a narration？

Generally，there are elements （要素） in a narration.They are .（six，when，where，who.what，why and how）

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生通過略讀快速判斷文章文體的能力。同時(shí)設(shè)計(jì)填空題讓學(xué)生了解記敘文通常具備故事的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，經(jīng)過、結(jié)果等。

Task 3.Detailed reading

要求學(xué)生以四人為組進(jìn)行小組合作，查讀課文，根據(jù)問題提示，找到故事的關(guān)鍵要素，并將關(guān)鍵詞填寫在表格上。

Find out the essential elements：

通過超鏈接設(shè)置問題，加深學(xué)生對(duì)be presented with，recognize，treat 等關(guān)鍵詞的理解。

1.“John was presented with his award at a ceremony which recognized the bravery of ten people who had saved the life of another.”What does “recognize” mean in the sentence？

A： know B： praise C：realize D.approve

2.Which “treat” has the same meaning as the one in the sentence “John used these to treat the most severe injuries…？

A.I was delighted that my colleague will treat us to a big dinner next Tuesday.

B.Cooling burns immediately with cool water is a good way to treat the first degree burns.

C.We should treat our classmates as brothers and sisters.

最后通過提問“What does the writer want to tell us？”理解作者的寫作意圖。

（A knowledge of first aid can make a difference.）

在學(xué)生給出正確答案后，鼓勵(lì)學(xué)生用英語解釋這句話：

（It is vital to have a knowledge of first aid./ There is no doubt that everyone should know something about first aid/…）

[設(shè)計(jì)意圖]在指導(dǎo)學(xué)生分步驟完成對(duì)故事關(guān)鍵要素的查找時(shí)，利用填空和問題提示的形式，明確各要素的具體內(nèi)容，降低任務(wù)的難度。如在填寫How這個(gè)要素時(shí)，沒有任何提示的話，學(xué)生將無從下筆，但是給出“What happened to Anne？ How did John saved Anne？”的提示之后，學(xué)生就有了搜查信息的方向。在小組呈現(xiàn)任務(wù)成果時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表達(dá)回答問題，通過英英互譯、近義詞替換、上下文查找近義詞等方式幫助學(xué)生理解生詞和難詞，并進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，為學(xué)生在最后的概要寫作中能夠使用多樣性的語言準(zhǔn)確地呈現(xiàn)原文要點(diǎn)做充分的鋪墊。

Task4.Writing

布置寫作任務(wù)并提出寫作要求：Combine these essential elements and write a summary of this passage.

Requirements：

1.Cover main points （who，what，how，why，lesson to learn） of the original text.

2.Be written in your own words.

3.Words limitation （about 60 words）

4.Add some details if necessary to make the summary coherent.

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文概要必須以記敘文的六要素為線索，將閱讀環(huán)節(jié)完成表格中的關(guān)鍵詞連成篇章。寫作活動(dòng)前告知有的記敘文篇末有點(diǎn)題語句或升華主題，或點(diǎn)明所記敘的事情給人的啟示，那么概要中也要有所體現(xiàn)。如果原文僅僅記敘一件事情，那么摘要也只需簡要概括該事情，而不能添加任何原文沒有的信息。在寫作要求中滲透高考概要寫作要求，如字?jǐn)?shù)要求，不能使用原文句子，篇章連貫，等等。

3.及時(shí)展示，有效評(píng)價(jià)

Task 5.Presentation & Evaluation

采用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生作品，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極發(fā)言，最后由教師共做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的范式。

學(xué)生習(xí)作：

The bravery John Janson received an award because he had saved the life of his neighbor.One day，John found his neighbor Anne Slade had been stabbed repeatedly and was bleeding heavily.In no time，John perform first aid on her with the first aid skills he learned at school.The story can show that it is very important to have a good knowledge of first aid.

（學(xué)生點(diǎn)評(píng)略）（教師點(diǎn)評(píng)略）

[設(shè)計(jì)意圖]利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品供學(xué)生欣賞，并做出點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)比學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步理解概要寫作的要求，提高寫作水平。

四、反思與啟示

1.問題導(dǎo)學(xué)使課堂結(jié)構(gòu)更加清晰

“問題導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)的把握，要以課堂教學(xué)目標(biāo)為主線條，以問題為載體，合理清晰地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。這些問題的設(shè)計(jì)既要層層遞進(jìn)又要環(huán)環(huán)相扣，問題與問題之間、步驟與步驟之間相互銜接并有較強(qiáng)的邏輯性，這樣，課堂的結(jié)構(gòu)就更加清晰明了。

2.問題導(dǎo)學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰

以往的課堂教學(xué)中，老師走進(jìn)課堂，學(xué)生不知道要干什么或者是怎么干，往往是老師講到哪學(xué)生跟到哪，跟著跟著就迷失了方向。而在現(xiàn)在的教學(xué)情境中，問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角考慮，任務(wù)性的問題都很清晰、有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過老師設(shè)置的問題和步驟，非常清楚地認(rèn)知自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)是什么。

3.問題導(dǎo)學(xué)提高了學(xué)生的課堂參與度

在以往的課堂上，老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，學(xué)生處于消極被動(dòng)接受的地位，根本談不上參與課堂教學(xué)。而在問題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過完成任務(wù)性的問題，每個(gè)學(xué)生都清楚了自己要干什么，都能參與到課堂教學(xué)中，而不是機(jī)械死板地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性得到了提高，課堂學(xué)習(xí)效率也得到了顯著提高。