辨清分詞迷誤區(qū)

祁先紅

摘 要： 分詞在高考中扮演著重要角色，它跟從句、某些結(jié)構(gòu)與句型有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得難以掌握與運(yùn)用，經(jīng)常犯錯(cuò)。通過(guò)深入學(xué)生，了解到學(xué)生在理解和運(yùn)用分詞的時(shí)候存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，現(xiàn)總結(jié)幾條，與廣大同仁共同探討，以期給今后的課堂教學(xué)一些啟示。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)法 分詞 誤區(qū) 反思

毫無(wú)疑問(wèn)，分詞在高考中扮演著重要角色。單選題考查學(xué)生對(duì)分詞的準(zhǔn)確判斷與選擇；閱讀理解中一些句子考查學(xué)生對(duì)分詞的準(zhǔn)確判斷與理解，以便更好地理解全句，甚至全文；任務(wù)閱讀考查學(xué)生對(duì)分詞的準(zhǔn)確運(yùn)用；書(shū)面表達(dá)也要求學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用分詞進(jìn)行高級(jí)表達(dá)?？梢哉f(shuō)分詞教學(xué)是語(yǔ)法教學(xué)的重中之重。然而，學(xué)生在學(xué)時(shí)難以掌握與運(yùn)用，往往弄錯(cuò)。分詞有現(xiàn)在分詞（V-ed）和過(guò)去分詞（V-ing）兩種形式。在蘇教版《牛津英語(yǔ)》M7U4 Grammar and usage—V-ed and V-ing一課中，我先給學(xué)生出一組題進(jìn)行熱身，用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式（即V-ed 和 V-ing）填空，題目如下：

1.Tom found a （cry） baby in the street.

2.The writer （write） the novel is a young man.

3.What is the language （speak） in Brazil？

4. （work）hard，you will succeed.

5. （not，finish）his homework，the boy went to bed.

這些看似簡(jiǎn)單小題，學(xué)生做時(shí)錯(cuò)誤百出，第一題有人填了is / are crying，第二題填了written，第三題填了speaking，第四題填了Work，第五題填了Having not finished。出錯(cuò)的學(xué)生非常多，為此我很困惑：學(xué)生在M5已學(xué)過(guò)V-ed and V-ing的基本用法和作用，且明明知道V-ing表示主動(dòng)或正在進(jìn)行，V-ed表示被動(dòng)或完成，怎么還填錯(cuò)呢？帶著疑惑，我詢問(wèn)了幾個(gè)做錯(cuò)的學(xué)生，問(wèn)他們?cè)谧鲱}時(shí)是怎么考慮的，他們的回答讓我看到他們?cè)趯W(xué)習(xí)分詞時(shí)所存在的幾個(gè)誤區(qū)。在此，把幾個(gè)誤區(qū)提出來(lái)跟大家探討，以便今后更好地教學(xué)。

【誤區(qū)一】有些學(xué)生認(rèn)為，既然現(xiàn)在分詞可表示正在進(jìn)行，過(guò)去分詞表示被動(dòng)，那么為什么不用be + V-ing或be + V-ed結(jié)構(gòu)呢？因此，學(xué)生在做“Tom found a （cry） baby in the street.”這道題時(shí)填了is / are crying。

【解析】學(xué)生的想法可以理解，但是他們忽略了一個(gè)事實(shí)，即一個(gè)簡(jiǎn)單句一般不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的謂語(yǔ)動(dòng)詞，謂語(yǔ)以外的動(dòng)詞要用分詞或從句的形式表達(dá)。該句意思是“湯姆發(fā)現(xiàn)街上有一個(gè)正在哭泣的小孩”，句子真正的謂語(yǔ)動(dòng)詞是found，而另一個(gè)動(dòng)詞cry只能用作定語(yǔ)，修飾baby，表示“正在哭泣的孩子”，直接用crying就可以表示正在進(jìn)行。如一定要用be crying形式，那么該句應(yīng)是：Tom found a baby who / that is crying in the street.

【誤區(qū)二】一些學(xué)生認(rèn)為，既然過(guò)去分詞表示完成、發(fā)生了的事，為什么不可以說(shuō)“The writer written the novel is a young man.”呢？

【解析】學(xué)生的解釋似有道理：作者不是已經(jīng)寫(xiě)完小說(shuō)了嗎？為什么不可用written呢？我認(rèn)為他們錯(cuò)在只看到事情的一個(gè)方面而忽視另一面，即作者寫(xiě)小說(shuō)，作者與“寫(xiě)”之間是主動(dòng)關(guān)系，動(dòng)詞與邏輯主語(yǔ)之間的關(guān)系決定動(dòng)詞的形式，而不是完全從時(shí)間發(fā)生的先后角度判斷兩者之間的關(guān)系，所以該題答案應(yīng)是writing。如要用一般過(guò)去式wrote表達(dá)已經(jīng)發(fā)生的事，可用從句The writer who wrote the novel is a young man.表達(dá)。

【誤區(qū)三】一些學(xué)生根據(jù)句子意思的理解認(rèn)為，所填動(dòng)詞的動(dòng)作是由人完成的，動(dòng)詞就應(yīng)采用V-ing形式。如上面的第三句，學(xué)生認(rèn)為是“巴西人說(shuō)什么語(yǔ)言”，該句中動(dòng)詞表達(dá)的動(dòng)作是由人來(lái)完成的，故應(yīng)填speaking。

【解析】在誤區(qū)二的解析里已經(jīng)說(shuō)過(guò)，動(dòng)詞的形式由動(dòng)詞與邏輯主語(yǔ)之間的關(guān)系決定，而不是從漢語(yǔ)翻譯的角度出發(fā)。這句話里動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)是language，language是“被（巴西人）說(shuō)”的，所以此處動(dòng)詞形式應(yīng)是spoken。

【誤區(qū)四】學(xué)生乍一看這個(gè)句子： （work）hard，you will succeed.就以為是“祈使句 + and / or + 簡(jiǎn)單句”結(jié)構(gòu)，毫不猶豫填了動(dòng)詞原形Work。

【解析】該題學(xué)生出錯(cuò)是受到思維定式的干擾，其實(shí)該句里沒(méi)有and或or，故他們的語(yǔ)言敏感度需要提高，下筆時(shí)要三思。英語(yǔ)語(yǔ)言的毫厘之差，即使是同一個(gè)詞，在詞形式的用法上有很大差別。就此句而言，它有三種方式表達(dá)：

① Working hard，you will succeed.

② Work hard，and you will succeed.

③ If you work hard，you will succeed.

【誤區(qū)五】一些學(xué)生認(rèn)為，have作為助動(dòng)詞，not加在它后面順其自然，讀起來(lái)也很順口，故出現(xiàn)了“Having not finished his homework，the boy went to bed.”。

【解析】其實(shí)這也是由于思維定式引起的錯(cuò)誤。因?yàn)椤?（not，finish）his homework，the boy went to bed.”。此句前半部分不是狀語(yǔ)從句（因?yàn)閺木湟幸龑?dǎo)詞和句子主語(yǔ)），不是句子就不能填謂語(yǔ)動(dòng)詞，而要用分詞作狀語(yǔ)。當(dāng)分詞作狀語(yǔ)時(shí)，它的否定式是在它前面直接加上not。學(xué)生也不是不知道這條規(guī)則，只是做著做著就忘了。

通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的了解，再經(jīng)過(guò)我的一番點(diǎn)撥和解釋，學(xué)生豁然開(kāi)朗，接下來(lái)的課非常順利，學(xué)生做題也得心應(yīng)手。

此次課堂教學(xué)引起我深深的反思。學(xué)生并非真的沒(méi)有弄懂我們所教的語(yǔ)法規(guī)則，而是受到前面所學(xué)知識(shí)的影響和干擾，他們?cè)趹岩?，在思考，在困惑中做出判斷，難免有失偏頗。若我們教師在備課和上課，能多站在學(xué)生立場(chǎng)并及時(shí)預(yù)設(shè)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，給他們提出疑惑的機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥，他們就不會(huì)做出錯(cuò)誤判斷。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切課堂教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師只是課堂教學(xué)的組織者、策劃者和實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。教師要有一定的教學(xué)策略，學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)策略，教師還要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂上，教師一定要注意學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的時(shí)間和空間。如果這樣，可以避免學(xué)生少走彎路，讓他們的學(xué)習(xí)更有效率。