信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

范延國

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對教師提出使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，把數(shù)學(xué)知識通過信息技術(shù)以更有趣、更容易掌握的形式快速傳播，能有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握速度和程度。本文旨在分析信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其所發(fā)揮的優(yōu)勢，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升其主觀能動性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需求，及時(shí)掌握信息技術(shù)，并且主動思考如何將信息技術(shù)手段巧妙、完美地融入課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的信息技術(shù)

我們應(yīng)該正確認(rèn)識到信息技術(shù)是手段，而不是目的。只有擺正它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的位置，才能最大限度地發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能避免過度依賴技術(shù)或是注重技術(shù)所帶來的弊端，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前課改的形式，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。在日常教學(xué)活動中，教師一般需要掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)有以下方面。

1.1信息檢索技術(shù)

教師在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，不可避免地需要解決學(xué)生的各種問題。而在實(shí)際情況下，教師絕不可能是無所不知的。因此，在信息爆炸的社會環(huán)境下，教師一定要做到終身學(xué)習(xí)。而信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)，教師在有需要解決的問題之后，選擇使用什么樣的檢索工具和檢索策略，怎樣快速高效、準(zhǔn)確地檢索信息，獲取自己所需要的知識，就成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的學(xué)習(xí)技術(shù)。

1.2表達(dá)展示技術(shù)

演示文稿PowerPoint是一種簡便、易學(xué)、易用的信息技術(shù)，還能夠與多媒體結(jié)合，深受教師的喜愛。教師在平常的教學(xué)過程中，通過這項(xiàng)技術(shù)將抽象的或是不易向?qū)W生展示的內(nèi)容通過PowerPoint進(jìn)行虛擬化制作，給學(xué)生帶來直觀上的認(rèn)識。例如：在分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識這節(jié)課中，學(xué)生需要大量的分一分認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本意義，但是在課堂上無法帶來眾多的實(shí)物來分，此時(shí)就可以通過PowerPoint制作虛擬物體，水果、蛋糕等貼近學(xué)生生活的物品，運(yùn)用在些分?jǐn)?shù)的變式練習(xí)中，提高學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生解決問題的熱情。

1.3幾何設(shè)計(jì)技術(shù)

幾何畫板是以點(diǎn)、線、圓為基本元素，其通過對這些基本元素的變化，構(gòu)造、測算、計(jì)算、動畫、跟蹤軌跡，顯示或構(gòu)造出其他較復(fù)雜的圖形，為老師和學(xué)生提供探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境，它能把較抽象的幾何圖形形象化。例如在《認(rèn)識物體》這節(jié)課上，數(shù)學(xué)老師就可以運(yùn)用幾何畫板，通過給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗(yàn)證。在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增強(qiáng)對各種圖形的感性認(rèn)識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。

2.應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2.1信息技術(shù)的應(yīng)用有利于改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

一直以來的課堂教學(xué)模式是一種以教師和書本為中心，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，只是把學(xué)生當(dāng)做“人力”而不是“人才”的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)及健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要在新課程背景下培養(yǎng)出品格健全、個(gè)性十足、發(fā)展全面的學(xué)生。信息技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，參與討論，學(xué)生把學(xué)習(xí)的自覺性內(nèi)化成學(xué)習(xí)的品質(zhì)。同時(shí)，信息技術(shù)的多樣化改善了課堂教學(xué)氛圍，將抽象的數(shù)字公式轉(zhuǎn)換為更直觀的聲音、畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生探索未知的好奇心。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，對于教師的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在投身信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，不僅要不斷學(xué)習(xí)、反思、研究，為觀念更新提供良好的外因，還要提高自身學(xué)習(xí)、反思、研究的主動性和自覺性，為觀念更新激發(fā)出內(nèi)部動力。

2.2信息技術(shù)的應(yīng)用有利于改革小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式

首先，演示功能使學(xué)習(xí)對象形象有趣。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體素材庫為重要內(nèi)容的信息技術(shù)，可為教師的講解及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。比如形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，像《時(shí)間的認(rèn)識》一課中的對一分鐘的感受，動態(tài)展示實(shí)物及原理的變化過程，給學(xué)生留下深刻而完整的表象認(rèn)識。其次，對話功能使學(xué)習(xí)過程高效互動。在網(wǎng)絡(luò)教室或互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等條件下，師生、生生、生機(jī)之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會。比如，在課堂探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)相同的目標(biāo)或觀點(diǎn)自主地組建合作團(tuán)體，充分而有序地發(fā)表意見。最后，存儲功能使學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)的高存儲功能，則能提供足夠的練習(xí)軟件可供不同層次的學(xué)生自主選擇，在一定意義上可分擔(dān)教師繁重的評價(jià)任務(wù)；同時(shí)，還能提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合不僅使得教師的教學(xué)理念得到了提升，而且使得教學(xué)效果比以往更好。目前，我們在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，一定要一切從實(shí)際需要出發(fā)，既不能急功近利，完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，又不能排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，不愿學(xué)習(xí)、使用它們。只有充分把握好兩者之間的關(guān)系，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不斷得到優(yōu)化。

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