小議初中作文教學(xué)中的“三關(guān)”

馮禮全

作文教學(xué)一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生最怕的也是作文，一說到作文，就會覺得無話可說，無事可寫；很多語文教師也感到作文教學(xué)是一個(gè)難題，經(jīng)過很久訓(xùn)練都不見明顯提高，除了個(gè)別比較有天賦的學(xué)生外，大多數(shù)都是寫得平平淡淡，甚至草草達(dá)到字?jǐn)?shù)就算完成。經(jīng)過這些年的實(shí)踐和總結(jié)，我所教的學(xué)生在作文水平上比以前有了較大提高，也有更多學(xué)生敢于作文、善于作文、樂于作文?？偟膩碚f，我認(rèn)為在作文教學(xué)中要把握好“三關(guān)”。

一、激勵(lì)關(guān)，也就是激發(fā)學(xué)生寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生樹立好作文信心。

1.情境激勵(lì)法。作文教學(xué)可以利用一些實(shí)物如圖畫、音樂、具體物品等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象而又豐富的情境，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的事物面前獲得最直觀的感知，這樣學(xué)生既得到寫作材料，又得到上作文課的快樂，調(diào)動(dòng)手、腦、口，一想到上作文課就全身心地沉浸在快樂的情緒中。比如我在教學(xué)八年級下冊《黃河，母親河》的時(shí)候，就利用十幾幅不同的圖片展示不同時(shí)間、不同地域的黃河景象，又放幾曲不同的關(guān)于黃河的頌歌，并在地球儀上找出黃河的地理位置，一邊展示材料，一邊作講解，然后才讓學(xué)生自我總結(jié)，想想自己現(xiàn)在對黃河有了哪些認(rèn)識，還想了解些什么，針對性地再作一些補(bǔ)充說明。這樣學(xué)生就會在動(dòng)手寫作文之前有可寫的東西，他還怕什么呢？

2.情感激勵(lì)法。要使學(xué)生會寫作文，首先要使學(xué)生敢寫作文，有想寫作文的動(dòng)力。我在接到一個(gè)班的開始，就首先了解他們每一個(gè)人的性格特點(diǎn)、家庭情況、以前讀小學(xué)的經(jīng)歷等，以便與他們進(jìn)行心靈的溝通，建立融洽的師生關(guān)系。

3.情緒激勵(lì)法。學(xué)生都是喜歡表揚(yáng)的，或是在學(xué)習(xí)園地、校園板報(bào)上，發(fā)表學(xué)生的一兩篇作文，或是在課堂上范讀他們的習(xí)作，或是在私底下與他們交流寫作心得，伺機(jī)表揚(yáng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……對他們無疑都是一種莫大的鼓舞，使他們體驗(yàn)到寫作的快樂。

二、引導(dǎo)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、掌握寫作的技巧。

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣要注意兩點(diǎn)：（1）常提醒，常示范。“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是多么重要。培養(yǎng)學(xué)生專心致志的習(xí)慣及獨(dú)立思考的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣等，都是提高學(xué)生的寫作水平不可缺少的條件。在一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成之前，教師的提醒和示范非常重要，教師在做事情的時(shí)候不專心會無形中影響學(xué)生，教師不珍惜時(shí)間的舉動(dòng)也會對學(xué)生造成不良的影響，所以語文教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，一定要“身正為范”“以身作則”，口頭上要隨時(shí)提醒，自己的行為也要成為正面教育的“教材”，無論是“言教”還是“身教”都要致力于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）持之以恒，堅(jiān)持到底。培養(yǎng)一種好的習(xí)慣并不容易，需要長時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的實(shí)踐。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧可以從這幾個(gè)方面入手：（1）我們可以選一些典型的文章進(jìn)行針對性分析，例如八年級下冊的《我的母親》和朱德同志寫的《我的母親》兩篇文章，題目相同，內(nèi)容不同，我就通過對比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題目確定文章的基本內(nèi)容和取材范圍，怎樣做到選材緊扣主題，做到有真實(shí)感，有典型性；以《我的第一本書》為例，引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到主題的鮮明和新穎。（2）要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，比如基礎(chǔ)好一點(diǎn)的就重點(diǎn)引導(dǎo)文章的特色化、經(jīng)典化，基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的就引導(dǎo)他們做到脈絡(luò)清楚、層次井然、結(jié)構(gòu)完整；（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，切忌急于求成。一次性就要求學(xué)生樣樣俱會，或者一兩次就要求學(xué)生掌握得非常棒，都不科學(xué)，要有耐心，對學(xué)生有信心，教育學(xué)生持之以恒、鍥而不舍地練習(xí)，使學(xué)生獲得自然而熟練的寫作技巧。

三、評價(jià)關(guān)，使每一次評價(jià)成為下次寫作的有力指導(dǎo)和力量源泉。

1.要堅(jiān)持肯定原則。我們首先要肯定每一位學(xué)生都有寫作能力。稍微想一想就會知道，一個(gè)不會寫作的人，怎么能在小學(xué)畢業(yè)考試中完成語文考試、進(jìn)入初中來讀書呢？所以，教師每一次在評改每一位學(xué)生的作品時(shí)，都不要在心里寫下“這個(gè)同學(xué)寫得不行”這幾個(gè)字，所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。

2.要堅(jiān)持方向原則。我們在作文教學(xué)中，是應(yīng)該追求學(xué)生思維的獨(dú)特性，追求的內(nèi)容的個(gè)性化，寫作方式的特色化，然而我們還應(yīng)該重視學(xué)生作文本身的內(nèi)容是否健康，絕不能違背教育應(yīng)該追求的價(jià)值取向，不能脫離健康的情感軌道。

3.要堅(jiān)持適度原則。一味地長期鼓勵(lì)和過多的廉價(jià)贊美，會使學(xué)生把作文看成是一件過于簡單的事情，使“自以為是”、“淺嘗輒止”等情緒從他們的思想里悄悄萌芽，這樣下去還會使學(xué)生的意志力下降。

4.要堅(jiān)持靈活原則。我們評改作文的方式要多樣化，教師評與學(xué)生評、書面評與口頭交替運(yùn)用。我在作文教學(xué)中，就深深地感到：所有作文全由一個(gè)教師評改完，事倍功半；教師評與學(xué)生評兩種方法并用，事半功倍。

這就是我這些年來不斷摸索出的幾種辦法，我相信只要多積累，勤思考，一定還會有更多的好辦法被我們找到并應(yīng)用。