游戲精神視閾下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

李艷秋

摘 要： 游戲教學(xué)是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與熱情的教學(xué)方式，小學(xué)生正處于思想教育啟蒙階段，本著寓教于樂的教學(xué)宗旨，將游戲教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，取得事半功倍的效果。文章立足于游戲精神視閾，結(jié)合游戲教學(xué)的妙處，論述游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞： 游戲精神視閾 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

游戲精神下的語文課堂教學(xué)指語文課堂游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是一種比較自由的教學(xué)方式，愛游戲是孩子的天性。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)的趣味性。因此，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)成為廣大語文教育工作者關(guān)注的話題。利用游戲教學(xué)提高語文課堂教學(xué)效率，則成為小學(xué)語文課堂教學(xué)努力的新方向。

1.游戲教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)

顧名思義，游戲教學(xué)，就是利用游戲教學(xué)，使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中獲得知識?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)寓教于樂，游戲教學(xué)無疑是對現(xiàn)代教育理念最好的解釋。游戲教學(xué)具有親歷性、趣味性、自主性等特點，具有以下優(yōu)點：游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，將學(xué)生注意力全部集中到教學(xué)游戲中，從而降低學(xué)生吸收知識的難度；游戲教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，最終有利于學(xué)生的智能開發(fā)。再者，游戲教學(xué)可以活躍課堂氛圍，挖掘?qū)W生潛力。長期以來，我國小學(xué)語文教學(xué)采用的都是理論灌輸為主的填鴨式教育，這種教學(xué)方式嚴重忽視小學(xué)生的認知規(guī)律和個性發(fā)展需求，使語文教學(xué)飽受詬病。將游戲教學(xué)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，可以解決語文課堂教學(xué)枯燥、乏味等問題，可以滿足小學(xué)生快樂學(xué)習的需求，是新課標的根本要求。因此，可以說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)具有一定的必要性。

2.游戲精神視閾的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

2.1利用游戲營造良好的學(xué)習氛圍

雖然近年來，我國小學(xué)語文教材建設(shè)日趨完善，但是，許多語文教材的完善體現(xiàn)在插畫數(shù)量增多、開放意識增強等方面，教材中與游戲教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)非常少。如果教師一味以教材為標準進行教學(xué)，就必將影響學(xué)生的學(xué)習熱情和課堂教學(xué)效果。鑒于此，教師要圍繞教材，結(jié)合實際，通過思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，積極挖掘和整合更多有利于游戲教學(xué)的資源，利用游戲營造良好的學(xué)習環(huán)境。如拼音拼讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)當前小學(xué)生最喜愛的動畫片《熊出沒》中的角色進行拼音教學(xué)：春天來了，熊大和熊二決定一起出去踏青。當他們倆走到一個小山坡上時，看到了無數(shù)美麗的花朵，熊大和熊二異口同聲地說：“啊，這里的花兒真漂亮！”當他們來到一個大樹下準備搖動大樹吃樹上的蜂蜜時，樹上的蜜蜂紛紛飛下來蟄它們，熊大熊二抱頭就跑：“啊啊啊啊……疼死人了?！毙艽笮芏暮奥曮@動了光頭強，光頭強拎著槍追了出來，打算偷偷襲擊他倆。這時，小鳥及時通知了熊大熊二，他倆很快就知道了光頭強要偷襲它們的消息。熊二說：“?。抗忸^強咋這么壞呢？這可咋辦?。俊毙艽笳f：“你就知道啊啊啊啊啊，看我的，讓我來對付他?！痹谶@里，a的拼音的四種狀態(tài)都使用到了，教師可以結(jié)合具體句子講述āáǎà的讀法，不僅可以營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還可以幫助學(xué)生更快地掌握知識。

2.2利用游戲提高學(xué)生的參與熱情

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的對象。小學(xué)語文新課程標準強調(diào)指出，語文課堂教學(xué)要重視教師的指導(dǎo)作用，更要鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，變過去那種單純接收式學(xué)習方式為學(xué)生主動學(xué)習。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中改變過去以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。具體到小學(xué)語文游戲教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，變教學(xué)主導(dǎo)為教學(xué)活動組織者、學(xué)生學(xué)習過程引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多參與權(quán)、選擇權(quán)和支配權(quán)，讓學(xué)生以游戲主角、參與者、組織者的身份參與到學(xué)習中。如人教版小學(xué)語文四年級下冊《小珊迪》一文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文編創(chuàng)短劇，讓學(xué)生通過短劇創(chuàng)編和角色表演了解文章主旨，體會了人物情感。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師再將學(xué)生分組，組織學(xué)生開展閱讀討論活動并提出以下問題：如果你是撞小珊迪的那個駕駛馬車的人，你會怎么做？為什么小珊迪被人撞了，卻沒有得到照顧和賠償？作者這樣寫的目的是什么？小珊迪的弟弟給“我”送零錢，說明了什么？“我”是一個什么樣的人？然后讓學(xué)生將答案以小組形式寫出來，哪組的答案最好，哪組的人就得到一朵小紅花。不僅能讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中，還能鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力。

3.注意游戲方式的多樣性

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是服務(wù)教學(xué)而不是游戲，教師要明確游戲教學(xué)目標，并在游戲教學(xué)中注意方式和有效性，以免游戲教學(xué)偏離正確軌道。具體來說，語文教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點、學(xué)生興趣和認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)游戲。其次，教師要將知識巧妙滲透到游戲中，確保知識融入方式的巧妙和到位，更要確保學(xué)生通過游戲?qū)W到知識，如《狼牙山五壯士》一文教學(xué)中，教師可以選出幾個學(xué)生進行朗讀比賽，或者讓學(xué)生分角色朗讀相關(guān)內(nèi)容，比一比，看一看哪個學(xué)生讀得更好、更有感情。教師也可以給大家講述狼牙山五壯士的結(jié)局，讓學(xué)生運用豐富的想象力寫一篇文章，講述他們的生死歷程。通過多樣教學(xué)方法，不僅教學(xué)范圍得以擴展，學(xué)生的學(xué)習思路也得到充分擴展。對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習來說都有益。

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