開展地方本科院校電子類實踐教學改革提升創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)

周永軍+張輝

【摘 要】實踐教學是高等院校人才培養(yǎng)保證質(zhì)量的重要指標之一。針對地方本科院校實踐教學現(xiàn)狀，筆者從構(gòu)建科學實踐課程體系、改善實驗條件、師資隊伍建設、學科競賽、多證教育等方面對實踐教學提出了改革途徑，期望有利于創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；實踐教學；改革；創(chuàng)新應用型，人才培養(yǎng)

0 引言

高校教學活動按其不同特點可分為理論教學和實踐教學兩大類，它們構(gòu)成大學教學不可分割的組成部分，其中實踐教學是學生實踐本科教學體系和實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，包括實驗、實習、設計、管理、實際操作、工程應用、社會調(diào)查等多種形式[1]。只有兩者兼?zhèn)涞娜瞬拍転樯鐣枰?，才受人才市場的歡迎，否則學生難以就業(yè)，教學質(zhì)量也就無從談起。

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會急需大量應用型人才，但高校教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應用型技術(shù)人才的要求存在著不適應的地方。為全面提高高等教育質(zhì)量，“十一五”期間，教育部“質(zhì)量工程”實施了“大學生創(chuàng)新實驗計劃項目”[2]，“十二五”期間，教育部在“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”中，啟動了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”、 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊[3-5]。

1 地方本科院校實踐教學現(xiàn)狀

長期以來，地方本科院校實踐教學由于受高校教學體制改革滯后，社會企業(yè)制度不完善的影響，產(chǎn)生了許多問題。比如實踐教學流于形式，實踐教學改革的范圍狹小（只在一些有辦學特色和優(yōu)勢的高校進行），而多數(shù)地方本科院校，由于辦學特色不明顯，各類外圍資源較少，存在實踐教學經(jīng)費不足，教學資源匱乏，師資能力不強等問題，這些使得學校的改革非常困難。筆者所在咸陽師范學院是一所省屬地方本科院校，也同樣面臨著上述諸多困難，實踐教學改革舉步維艱。筆者依據(jù)親自參與實踐教學的經(jīng)歷對實踐教學提出幾點思考和探索，希望能有助于進一步提高實踐教學效果，提高學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。

2 實踐教學改革的思考

實踐教學培養(yǎng)過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此必須建立從教學理念到實驗課程體系內(nèi)容、教學方法及師資設備的創(chuàng)新型課程實驗教學體系，形成一種教學與科研相結(jié)合，基礎課和專業(yè)課相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合的教學新局面。

2.1 構(gòu)建先進的教學理念，設計科學的實踐課程體系

面對全球經(jīng)濟一體化下日益嚴重的就業(yè)形勢，企業(yè)越來越高的人才要求，教師應依托校內(nèi)模擬教學平臺和校外實體實踐平臺深入認識實驗特性，分析體系構(gòu)建的基礎，不斷改革創(chuàng)新教學目標、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，針對基礎課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程，實現(xiàn)跨學科知識的融會貫通，加大設計性和創(chuàng)新性實驗項目的比重，對實驗教學體系進行系統(tǒng)整合設計。

2.2 增加投入，改善實驗條件

加強實驗室，校內(nèi)外基地建設，不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證，在校內(nèi)外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入，在校內(nèi)實驗室硬件方面，應擴大實驗室的規(guī)模，購置滿足學生實驗要求的必需設備，通過不斷地整合、深化、建設為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源。

2.3 建設高素質(zhì)的實驗教師隊伍

高素質(zhì)的實驗教師是開展實驗教學提升創(chuàng)造應用型人才的根本保證。因此，地方本科院校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓提高，建立實驗教學隊伍的培養(yǎng)制度，對實驗教師進行崗位技能培訓，同時大力引進高學歷、高職稱的高素質(zhì)人才，聘任社會上優(yōu)秀的、實踐能力強的專業(yè)人才充實實驗教學隊伍，鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外，制定科學合理的實驗教學質(zhì)量評價標準，激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學工作，促進教師提高綜合素質(zhì)和教學水平。

2.4 積極組織參與學科競賽活動

學科競賽是實踐教學環(huán)節(jié)的一種主要形式，是地方本科院校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，學科競賽以其特有的運作形式，在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊精神和競賽意識及促進地方本科院校學風建設等方面都發(fā)揮著積極的作用。

2.5 多證教育

學校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書，鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書學位證書，還可拿到勞動部門認可的如計算機維修證 高級電工維修證 電子工程師中級證等職業(yè)資格證書。這種利用業(yè)余時間培訓辦證教育既增加了動手能力，又可提高學生畢業(yè)后在社會上的競爭力。

3 總結(jié)

實踐教學是提高學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。但這并非一日之功，而是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索人才培養(yǎng)模式，進一步明確教學目的，準確把握專業(yè)特點，重組教學內(nèi)容，改進教學方法，努力提高教師素質(zhì)，從而滿足社會對專業(yè)人才的需求。放眼未來，高校應考慮拓寬實驗教學服務范圍，依托先進的實驗師資設備，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)等各方面的實際問題，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量的同時也有利于加強學生對現(xiàn)實問題的認識，提高分析解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]洪林，王愛軍.應用型本科高校實踐教學改革與創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2004（9）：5-8，56.

[2]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010（12）：4-6.

[3]孟慶繁.生命科學創(chuàng)新實驗教學體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2006，25（12）：1547-1549.

[4]杜玉波.全面推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國高等教育，2013（1）：4-9.

[5]滕利榮.構(gòu)建高效與社會協(xié)同實踐育人新模式[M].長春：吉林大學出版社，2013：50-58.

[責任編輯：張濤]