信息技術在初中數學課堂教學中的運用

方三建

摘 要：在今天的課堂教學中，信息技術已經被大多數數學老師所認可，反觀傳統(tǒng)的“一本書、一塊板、一支筆”的教學模式，已經是過去的事了。在初中數學課堂教學中，文字、聲音、音樂、圖片、動畫、視頻等最大限度地調動了學生的視覺和聽覺，充分展示了教學手段的多樣化和現代化，彌補了傳統(tǒng)數學課堂教學的枯燥乏味。只有把傳統(tǒng)教學模式和現代多媒體信息技術教學模式有機地結合起來，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，才能優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。

關鍵詞：多媒體信息技術；創(chuàng)設情境；再現情境；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.129

一、利用多媒體信息技術，激發(fā)學習興趣

利用傳統(tǒng)的教學模式教學，學生對學習毫無興趣，單調地朗讀，乏味地抄寫，枯燥地講解，不停地練習。教師死教，學生死學，毫無生機、毫無興趣，哪里還談得上高效課堂。興趣是最好的老師，在教學中激發(fā)學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。而多媒體信息技術正是以其獨特的教學手段，充分調動了學生的視覺、聽覺等感官活動，使教學入情入境，使教學內容增加了興趣，由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而優(yōu)化了數學課堂教學。比如，在學習“命題與證明”這一章節(jié)的內容時，老師可以用不同的方法來教學，如大家都在用的練習法、談話法等，如此一來，可以激發(fā)學生學習的熱情，也可以調到學生學習的積極性和主動性。我在教學中，常運用啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式的教學，首先，把學生從固定思維的模式中解救出來。同樣，啟發(fā)式教學能把老師的思維擴散開來，引導學生積極去思考問題。像這節(jié)課的內容，注重學生的邏輯思維的訓練，如果老師在講，學生不去積極思考，那么學生的思維永遠集中不到上課內容上來，也就無法理解命題是什么概念，那么也就無從說起如何證明它了；其次，培養(yǎng)學生的獨立自主的精神。

二、利用多媒體信息技術，創(chuàng)設積極解題思維方法

（一）有感情地朗讀為陶冶情操創(chuàng)設了情境

用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，很難調動學生達到入情入境的境界，而多媒體信息技術可以讓課文中的語言打動學生的心靈和情感，從而產生心靈和情感上的共鳴。有感情地朗讀課文，可以創(chuàng)設情境。例如，高臺宏遠公司生產一種電子配件產品，每個元件的成本是4元，產品的利潤如果為20%，2015年該公司引進了先進的生產線，降低了產品的成本，在市場售價穩(wěn)定的情況下，利潤增加了25℅，問題是這種電子配件成本降低了多少（精確到百分位）？我在教學中，經常將此題作為典型的例題給學生開講。如果采用不同的算法，我認為運用分式方程比較合適，可是想讓學生接受這種解題的方法思路，就必須讓學生明白這種解題方法的優(yōu)越性，經過幾種方法的比較，讓學生自己選擇。課后練習題就是檢驗這種方法的最好例題。1.甲、乙兩人每時能共做45個電器零件。甲、乙兩人同時開始工作，當甲做了120個零件時，乙做了150個。問兩人每時各做多少個電器零件？

（二） 欣賞圖片和視頻獲取信息再現情境

有些信息，我們一般人是無法直接獲取的，只有通過專業(yè)技術人員采用特殊的方法拍攝圖片和視頻才能得以實現。例如，在教學“透視圖”一課時，我們無法看到物體的實際透視的情景，我讓學生觀看了幻燈片放映的物體的圖片和透視視頻，學生很清楚地看到了物體的結構是怎樣的，明白了怎樣看透視圖。

三、利用多媒體信息技術，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。對于每一個人來說，創(chuàng)新思維都是可以訓練的。小學生思維活躍，數學教師應該在課堂上去發(fā)現合發(fā)展學生的這種思維能力。為了讓創(chuàng)新思維的火花在數學課堂上綻放，教師必須借助多媒體信息技術來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線；第二塊相似形分為3條線：成比例線段，相似三角形的判定與性質，相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含7條線：圓的性質，直線與圓，圓與圓，角與圓，三角形與圓，四邊形與圓，多邊形與圓；第四塊是作圖題，有2條線：作圓及作圓的內外公切線等，點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握教材內容。

四、利用多媒體信息技術，開闊知識視野

增大課堂容量是提高課堂教學質量的重要條件。一節(jié)課的時間是有限的，要提高課堂教學效率，就必須充分發(fā)揮多媒體信息技術在課堂教學中的運用。數學課堂教學內容多而繁雜，如果不充分利用多媒體手段來壓縮、拓展和加大課堂容量，就不能使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。因此，在初中數學課堂教學中，利用多媒體信息技術進行課堂教學，能收到事半功倍的效果。好多知識，只有通過多媒體信息技術才能方便快捷地處理信息，不管是文字、聲音、圖片還是視頻，都可以根據需要隨心所欲地進行操作，這就徹底打破了“一本書、一塊板、一支筆”的傳統(tǒng)教學模式，大大加快了課堂教學節(jié)奏，有效地增加了課堂容量，也開闊了知識視野。數學知識是零碎的，需要去積累、歸納和總結。

在初中數學教學中，利用多媒體信息技術進行課堂教學，可以激發(fā)學生學習興趣和求知欲，可以優(yōu)化課堂結構，增加課堂容量，提高課堂效率，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印Ｈ绻晃兜剡\用傳統(tǒng)教學模式進行課堂教學，教師和學生都感覺到枯燥乏味；如果一味地運用現代多媒體信息技術教學模式進行課堂教學，久而久之，學生會產生聽覺和視覺的疲勞，慢慢也就產生厭倦的心理。只有將傳統(tǒng)教學模式和現代多媒體信息技術教學模式有機地結合起來，初中數學課堂教學才能有生命力。