異步教學(xué)法在地方院校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉滇

(安順學(xué)院體育學(xué)院，貴州　安順561000)

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異步教學(xué)法在地方院校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉滇

(安順學(xué)院體育學(xué)院，貴州安順561000)

摘要：文章主要通過教學(xué)實驗法對安順學(xué)院羽毛球課的教學(xué)，從羽毛球?qū)W習(xí)興趣和動機、考試技評和達標(biāo)成績等方面, 運用傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)法和異步教學(xué)法進行實驗的對比研究。結(jié)果表明:異步教學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：羽毛球教學(xué)；異步教學(xué)；實驗研究

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式?jīng)]有正確處理好每個學(xué)生之間的個體差異，導(dǎo)致“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，而是把培養(yǎng)學(xué)生體育技能作為教學(xué)的主體，對學(xué)生的運動成績特別重視。通過運用異步教學(xué)法在安順學(xué)院體育教育專業(yè)羽毛球課中進行教學(xué)實驗，證明異步教學(xué)法在安順學(xué)院體育教育專業(yè)羽毛球課中的可行性和適用性，為今后高校羽毛球教學(xué)課程改革提供參考。

一、研究對象和方法

1、研究對象

文章以安順學(xué)院2015級體育教育羽毛球教學(xué)的學(xué)生男女共50人為研究對象，將學(xué)生分成實驗組(男生21人，女生5人，共26人)和對照組(男生20人，女生4人，共24人)。

2、研究方法

(1)文獻資料法

閱讀《羽毛球運動教程》等與論文相關(guān)的教材，并且通過知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱了很多有關(guān)異步教學(xué)理論的優(yōu)秀碩士論文以及核心期刊等方面的文獻資料，并對相關(guān)的資料進行了整理和歸納，這為本文的選題、設(shè)計、教學(xué)實驗以及撰寫等各方面提供了可靠的理論基礎(chǔ)。

(2)問卷調(diào)查法

問卷的發(fā)放和回收：問卷采用當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場回收的方式，具體情況如表1所示。

表1　問卷的發(fā)放與回收

問卷效度的檢驗：為了確保問卷的有效性，調(diào)查問卷由貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)貴州大學(xué)、羽毛球?qū)I(yè)的專家學(xué)者(共8人，其中教授5人，副教授3人)對本問卷進行評價。

表2　專家調(diào)查問卷評價結(jié)果

由表2可以看出有7位專家認為問卷是合理的，占87.5%，1位專家認為比較合理，約占12.5%，因此，本問卷的調(diào)查內(nèi)容是合理有效的。

問卷信度的檢驗：為了保證問卷的信度，本問卷采用重測法，在實驗班和對照班中分別進行了2次發(fā)放，在課程開始時第一次發(fā)放問卷，課程一個月后進行第二次問卷的發(fā)放。將兩次的結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計分析，得出兩組數(shù)據(jù)的P值均大于0.05，說明問卷的信度高，可以滿足本研究的需要。

(3)教學(xué)實驗法

選擇安順學(xué)院2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期體育教育羽毛球課學(xué)生，男女生共50人進行分組教學(xué)，現(xiàn)隨機將這50人分為兩組，一組為對照班，男女共24人，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；另一組為實驗班，男女共26人，采用異步教學(xué)法。在教學(xué)實驗前對兩組學(xué)生的身體素質(zhì)進行測試，并調(diào)查學(xué)生的羽毛球運動技能及學(xué)習(xí)興趣。

實驗實施：運用異步教學(xué)法的教學(xué)過程，先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨立的進行思考和進行操作。并向老師反饋自學(xué)中遇到的疑難問題，然后由教師向?qū)W生提出問題，并指出相關(guān)途徑方法。根據(jù)具體情況進行個別指導(dǎo)和全體指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方式與學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的技術(shù)動作進一步強化，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，對低層次學(xué)生進行鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)果與分析

1、羽毛球異步教學(xué)的設(shè)計原理

異步教學(xué)指的是個別教學(xué)、分類教學(xué)和全體教學(xué)統(tǒng)一在一個教學(xué)過程中進行的而又以個別教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)實踐[1]。

個別教學(xué)，在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，提出存在的問題，幫助學(xué)生找出原因并給與具體指導(dǎo)。分類教學(xué)，在羽毛球異步教學(xué)課堂開始時，教師需要根據(jù)實驗班學(xué)生的具體情況按照教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)等將學(xué)生分為優(yōu)、中、良三組，并對不同層次的分組明確不同的教學(xué)目標(biāo)。教師要經(jīng)常對學(xué)生做出一些調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的進步程度可以給學(xué)生進行升級，但是不能降級，以此來充分挖掘?qū)W生的潛在能力。全體教學(xué)，教師在學(xué)生以小組進行學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)上，整個教學(xué)過程中教師要擔(dān)起督促和組織教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，要格外關(guān)注容易出現(xiàn)或者多發(fā)問題，同時，教師應(yīng)將學(xué)生組織起來進行集體指導(dǎo)、集中糾錯。

2、羽毛球異步教學(xué)法設(shè)計原則

在實驗班的羽毛球異步教學(xué)中，教師必須從每個學(xué)生不同的體育基礎(chǔ)出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生不同的愛好、興趣以及接受能力對學(xué)生進行分組，做到因材施教。并且根據(jù)每個學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)方法、教學(xué)難度以及教學(xué)要求。這樣每個學(xué)生都可以在適合自己的學(xué)習(xí)組里進行學(xué)習(xí)、探討，并相互幫助、相互鼓勵以及相互競爭，從而培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，互幫互進以及勇于創(chuàng)新的精神。

3、羽毛球異步教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)置

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)異步化模式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過“自學(xué)”來初步了解教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)問題來“啟發(fā)”思維，對一些較難的問題進行更系統(tǒng)更深層次的理解和掌握。學(xué)生不斷明白自學(xué)過程中的一些難點之后，再通過努力“復(fù)習(xí)”使掌握的知識和技術(shù)系統(tǒng)化，通過“作業(yè)”與“改錯”來獲得正確的羽毛球技術(shù)；最后通過“小結(jié)”來概括所學(xué)的羽毛球運動技能，從而獲得相對完整的知識和技能。

(2)教師指導(dǎo)的異步化程序

教師指導(dǎo)的異步程序是教師在教學(xué)中，首先提出教學(xué)所需的問題；接著啟發(fā)學(xué)生關(guān)于問題的思維方式；然后通過學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進行交流討論；最后，教師幫助學(xué)生強化所得到的知識。教學(xué)中最重要的在于引導(dǎo)，在這個階段需要通過設(shè)置問題幫助學(xué)生認識、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

4、實驗前實驗班與對照班的差異性比較

(1)身體素質(zhì)的比較

表3　身體素質(zhì)測試結(jié)果

主要從立定跳遠、50m跑、30米折返跑、前拋實心球等幾個項目對學(xué)生的身體素質(zhì)進行測試，表3顯示，實驗前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)沒有顯著差異性。

(2)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的比較

表4　學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的比較

表4顯示，實驗前2015級體育教育本科班羽毛球課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機沒有差異。

5、實驗后的結(jié)果與分析

(1)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的比較

表5　學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的比較

從表5可以看出，實驗后兩班學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣和動機具有顯著性差異。對照班的學(xué)生仍有 6 名是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在追求時尚和學(xué)習(xí)裁判法這兩項統(tǒng)計中也都要高于實驗班，說明對照班學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)動機還是比較消極的。反而實驗班的學(xué)生在試驗后沒有人是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將異步教學(xué)法運用到安順學(xué)院羽毛球?qū)I(yè)課的教學(xué)中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高羽毛球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)能力和裁判法的運用能力。

(2)實驗班與對照班隔網(wǎng)多球測試

在專業(yè)課的成績考核中，對一項技術(shù)的考核方法通常采用技術(shù)達標(biāo)和技能評定兩方面進行評分。技術(shù)達標(biāo)主要體現(xiàn)在動作成功率和穩(wěn)定性，技能達標(biāo)主要體現(xiàn)在技術(shù)動作的規(guī)范性、合理性和科學(xué)性。隔網(wǎng)多球測試方法是指在隔網(wǎng)情況下,由教師在發(fā)球線附近給學(xué)生發(fā)球,學(xué)生采用正反手擊球的技術(shù)進行擊球，各擊球10次，評分教師根據(jù)《安順學(xué)院羽毛球課教學(xué)大綱》進行評分。

表6　實驗班與對照班隔網(wǎng)多球達標(biāo)成績的差異性比較

表7　實驗班與對照班隔網(wǎng)多球測試技能評定結(jié)果的差異性比較

從表6表7可以看出，在隔網(wǎng)多球測試中，實驗班的成功率及穩(wěn)定性，合理性和規(guī)范性明顯高于對照班，對照班學(xué)生在進行隔網(wǎng)多球測試時成功率與穩(wěn)定性都不高，合理性和規(guī)范性大打折扣，而實驗班的學(xué)生卻相反，實驗班的學(xué)生從側(cè)身到舉拍動作更加規(guī)范，更為流暢。說明異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比能更有效的提高學(xué)生正反手擊球的技術(shù)動作。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

異步教學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，比傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)法能取得更好的教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生掌握基本技能的能力。

2、建議

異步教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法教師的任務(wù)更為艱巨，需要根據(jù)每個學(xué)生的特點做出相應(yīng)的計劃，所以教師要認真?zhèn)湔n，充分做好教學(xué)的各項工作；異步教學(xué)法要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而提高學(xué)習(xí)效果；在異步教學(xué)法課堂前分組要客觀，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能掌握情況進行動態(tài)調(diào)整，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

參考文獻:

[1]張云峰·異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2013,(12):130-133.

[2]湯珍·異步教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報,2012,(3):151-153.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

The Application of Synchronous Teaching Method in Badminton Elective Course in Local College

Chen Xiaodian

(The P.E.College, Anshun University, Anshun 561000, Guizhou,China)

Abstract：This paper is through the teaching experiment in An shun University badminton elective course teaching mainly，Considering Learning interest and motivation ,badminton skill evaluation standards and performance test, compare with study using traditional badminton teaching method and asynchronous teaching method experiment. The results showed that: the asynchronous teaching method can play the subjective initiative improve students' interest in learning, training the students’ good learning attitude adn improving the learning ability of badminton.

Key words:badminton teaching，asynchronous teaching，experimental study

收稿日期：2016-04-04

基金項目：2014年度貴州省教育廳“本科教學(xué)工程”項目“體育教育專業(yè)改革試點項目”，安順學(xué)院校級課題“高校羽毛球教學(xué)中的創(chuàng)新探索——以安順學(xué)院體育教育專業(yè)為例”(項目編號：2014ASXYJG)的中期成果。

作者簡介：陳曉滇(1978.05～)，女，貴州普定人，安順學(xué)院體育學(xué)院副教授。研究方向：羽毛球、網(wǎng)球、體育基礎(chǔ)理論及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9507(2016)03-0085-03