技能大賽對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響研究

衛(wèi)玉成

(楊凌職業(yè)技術(shù)學院,陜西　咸陽　712100)

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技能大賽對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響研究

衛(wèi)玉成

(楊凌職業(yè)技術(shù)學院,陜西咸陽712100)

[摘要]職業(yè)教育逐漸擺脫了學科體系的制約,回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才,因此,如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。物流職業(yè)技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用：一方面,大賽項目設(shè)計都來源于企業(yè)的實際工作崗位,體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求；另一方面,人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內(nèi)容融入其中,并貫穿到日常的教學過程中,從而真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；物流技能大賽；人才培養(yǎng)方案

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.186

職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學科教育體系,取而代之的是更加重視培養(yǎng)學生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點,并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學質(zhì)量。職業(yè)技能大賽,既是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的手段,又是加強校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

1物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結(jié)合的必要性

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn),包括專業(yè)、課程建設(shè),實訓條件和實訓內(nèi)容的建設(shè)和制定,教師團隊的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學工作等內(nèi)容,而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的,可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用,從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。

1.1將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

技能大賽的項目設(shè)定是在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上,將當前先進的物流硬件設(shè)備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設(shè)置,一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求；另一方面,也與職業(yè)技能標準相契合。這樣,通過對大賽項目的理解和實施,可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標準進行準確定位,同時可以針對市場的實際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實訓項目,從而達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。

1.2將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設(shè)相結(jié)合,強化人才培養(yǎng)方案

物流職業(yè)技能大賽參與主體是學生,但是真正的實力較量是教師團隊的較量,因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設(shè),主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度,對于新進教師安排有經(jīng)驗的老教師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導；二是安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉,參與企業(yè)的運營的相關(guān)過程,提升實際工作的能力；三是引進行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師,指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設(shè),使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障,從而達到強化人才培養(yǎng)方案的效果。

2物流職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案實施的作用

2.1以賽促學

高職院校的學生來源是高考中分數(shù)比較低的一部分學生,這部分學生的特點是不愛傳統(tǒng)的學習,但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系,無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽,一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平,改進了教學方法；另一方面也能提高學生的信心,并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目,成就感使得學生信心逐步提高,因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養(yǎng)團隊合作精神。

2.2以賽促教

將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中,“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革,打破以理論課和課堂教學為主的培養(yǎng)模式,取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求,同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會,形成“人人參與”的局面,將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。

2.3以物流職業(yè)技能大賽為切入點,優(yōu)化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式,而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺,對于專業(yè)改革、促進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學內(nèi)容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中,強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內(nèi)容融入到教學內(nèi)容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式,完善課程實訓項目的建設(shè),充分實現(xiàn)“課證崗對接、學訓賽相通”。

3物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學體系的構(gòu)建

近年來,在職業(yè)教育的頂層設(shè)計上提出了“工學結(jié)合、校企合作”等理念,為了充分實現(xiàn)這一理念,就應(yīng)當著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學生實踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學大賽體系,而這個體系的關(guān)鍵就在于三個主體的建設(shè),即教師、學生和企業(yè)。

3.1教師團隊的構(gòu)建

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求,由于之前我國單一的高等教育體系,使得高職院校的教師只具備單一的知識技能,這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠。近年來,高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團隊建設(shè),通過培訓、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺,也是檢驗教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。

3.2強化學生基于工作過程的學習,發(fā)揮“雙證聯(lián)動,半工半讀”的作用

物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力,而且要考理論知識,以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求,從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時,也應(yīng)重視學生的技能訓練,學生在學習理論的同時,需要拿出一半左右的課時,用于學生的實踐訓練。

3.3引企入校,將企業(yè)需求與教學體系構(gòu)建深度融合

物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運作實際是相吻合的,同時結(jié)合院校實訓基地的條件而構(gòu)建的,這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求,又能滿足教學型需求。學校在構(gòu)建校內(nèi)實訓基地的實踐教學體系的時候,密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下,通過“引企入?！?將企業(yè)所需的設(shè)備和學生實訓所需的設(shè)備相結(jié)合,把校內(nèi)實訓基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓練基地。

“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征,這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與,就違背了“職業(yè)性”的特征。因此,物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學校、學生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件,將實訓的內(nèi)容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。

4結(jié)論

通過職業(yè)技能大賽,將物流前沿理論和生產(chǎn)實踐進行融合,為“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)和教師團隊建設(shè)相結(jié)合,對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺,廣泛參與技能大賽,從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學生學習熱情的“三贏”局面。

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[作者簡介]衛(wèi)玉成(1982—),男,河南鄧州人,楊凌職業(yè)技術(shù)學院講師。研究方向：物流管理。