如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力

李春

（重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學(xué) 重慶 402460）

如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力

李春

（重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學(xué) 重慶 402460）

提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力有著非常重要的意義。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、觀察能力、閱讀能力、積累材料能力以及語言表達能力等方面探討了提高學(xué)生寫作能力的方法與途徑，以期能為小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力的提高提供借鑒。

小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；寫作能力

引言

新的課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。但是，從目前來看，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師并未足夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課堂教材中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和閱讀興趣，這不但影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且也影響了教學(xué)效果。鑒于此，筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力進行初步的探討。

1 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

①在作文實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過組織學(xué)生開展作文交流活動和創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。②小學(xué)語文教師在課堂內(nèi)外都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生推薦適宜的課外讀物。同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷的積累寫作知識，適當(dāng)?shù)匕才砰喿x課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。③由于學(xué)生作文水平各有不同，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的優(yōu)點，在評價學(xué)生作文時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種靈活多變的評改方式恰當(dāng)合理的評價學(xué)生的作文，積極鼓勵學(xué)生，以提高其寫作積極性，從而不斷提高其寫作能力。除此之外，小學(xué)語文教師可以在課前或課后的時間安排學(xué)生進行口頭作文，鍛煉和提高學(xué)生的語言表達能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，可以從以下幾方面做起：①在寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)需要，設(shè)計趣味性的教學(xué)活動，例如游戲、勞動比賽以及興演講等，指導(dǎo)學(xué)生進行有意識的觀察，培養(yǎng)細致觀察的能力，同時使學(xué)生將活動的詳細經(jīng)過寫下來。②小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采用多種方法來拓寬學(xué)生的寫作思路，開發(fā)學(xué)生思維空間。眾所周知，想象力越是豐富，學(xué)生的寫作思路才會越寬闊。因此，對于學(xué)生經(jīng)常見到的事物，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。③小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生在觀察外界事物的過程中，應(yīng)當(dāng)善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特點。為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握事物特征，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物的重要特征，并使其在寫作過程中學(xué)會采用對比的寫作方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握觀察事物的特征。④小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察日常的學(xué)習(xí)生活，這樣才能使學(xué)生作文與實際生活更加貼近，從而使現(xiàn)實的人、物、事以及真實的感情和心理活動躍然于紙上。

3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

①小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語文課文的特點，從適當(dāng)?shù)慕嵌仁箤W(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作，以提高學(xué)生的寫作水平。②小學(xué)語文教師必須認識到，課堂上的課文閱讀不但不能滿足學(xué)生的閱讀需求，而且很可能還會使學(xué)生對閱讀失去興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)难由煺n外閱讀，使學(xué)生閱讀自己喜歡的閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和高閱讀能力。③由于小學(xué)生對故事比較感興趣，小學(xué)語文教師可以故事性教學(xué)模式應(yīng)用至作為教學(xué)中，以提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀完一篇文章后，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生續(xù)編課文內(nèi)容，這樣不但可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，擴展其想象力，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，從而潛移默化的提高了學(xué)生的想象能力和寫作能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生積累材料能力

知識來源于生活。為了提高寫作水平，學(xué)生具有豐富的寫作材料，這就要求學(xué)生在日常生活中應(yīng)當(dāng)善于積累和利用寫作材料。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累材料，為學(xué)生收集資料的創(chuàng)造更多的機會，同時還要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，提高閱讀能力，豐富閱讀量，積累寫作材料。當(dāng)然，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行正確的資料積累。為了充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)語文教師一方面可以及時檢查學(xué)生積累的寫作材料，一方面可以通過趣味性活動來鼓勵學(xué)生來積累寫作材料。在學(xué)生積累寫作材料的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極宣傳質(zhì)量較高的寫作材料，口頭表揚學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生積累材料，提高學(xué)生寫作信心，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形成自主寫作的良好習(xí)慣。

5 培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

為了有效的提高學(xué)生的語言表達能力，應(yīng)當(dāng)主要做好四方面的工作：①小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)營造良好的發(fā)言氛圍，消除學(xué)生的心理障礙和確保教學(xué)過程順利進行。a.教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，建立學(xué)生積極發(fā)言的信心，為學(xué)生提供適量的運用語言的機會，激發(fā)學(xué)生對表達技巧的學(xué)習(xí)興趣。b.在課堂上，應(yīng)當(dāng)確保一定的師生互動，活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，從而讓學(xué)生表達自己的認識和觀點。②教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計適當(dāng)數(shù)量的趣味性問題，通過課堂提問使學(xué)生產(chǎn)生表達認識的欲望。同時，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對課本內(nèi)容的理解來設(shè)計問題，在學(xué)生、師生之間進行提問，從而提高學(xué)生的語言表達能力。另外，教師還可以借助情境教學(xué)法來加強培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生發(fā)揮想象來補充課本內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的語言表達能力和強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解具有重要意義。③在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠充分利用社會資源和家庭資源，在待人接物的過程中提高學(xué)生的語言表達能力。④教師應(yīng)當(dāng)與家長及時進行溝通和交流，并適當(dāng)組織一些親子活動，使家長與同學(xué)生能夠共同參與到活動中去，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，最終在參與活動的過程中提高學(xué)生的語言表達能力。同時，小學(xué)語文教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與適當(dāng)?shù)纳鐣顒樱@對于提高學(xué)生的語言表達能力也具有非常重要的推動作用。

6 認清小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)，提高作文教學(xué)效率

學(xué)的問題在于教的問題。因此，為了探究小學(xué)語文作文教學(xué)效率較低的原因，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)這一方面來進行考慮。小學(xué)作文教學(xué)效率低下原因主要表現(xiàn)為：①教師教學(xué)的目標(biāo)存在誤區(qū)；②教師教學(xué)內(nèi)容存在誤區(qū)；③教師教學(xué)方法存在誤區(qū)；④教師教學(xué)對象存在誤區(qū)。上述誤區(qū)不但有理論認識上的問題，而且還有實踐操作上的問題。因此，探究解決小學(xué)語文作文教學(xué)效率較低的相關(guān)對策也應(yīng)該從這兩個層面入手。

從理論角度來講，有關(guān)作文教學(xué)的認識主要存在三個誤區(qū)：①在作文及作文教學(xué)本質(zhì)的認識方面存在誤區(qū)；②在作文教學(xué)目標(biāo)定位方面存在誤區(qū)；③在作文教學(xué)內(nèi)容的認識方面存在誤區(qū)。因此，必須對上述誤區(qū)進行糾正。從實踐角度來講，有關(guān)作文教學(xué)的實際操作也主要存在三個問題：①在作文實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師未能統(tǒng)籌安排多種教學(xué)方法缺乏統(tǒng)籌，因此，教師應(yīng)當(dāng)對各種教學(xué)方法加以整合。同時，在作文實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師往往過度重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作技巧，不但忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣的，而且還忽略了培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思以及修改等能力，同時還忽略了培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)認識，在教學(xué)實際中堅決貫徹符合實際需求和全面發(fā)展的原則。②傳統(tǒng)的“教師中心”觀念仍未從小學(xué)語文教師的思想認識中根本消除，導(dǎo)致教師忽視了在作文實際教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。③在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，教師往往注重對學(xué)生作文的評價，絕大多數(shù)以考試評價為主，評價方式單一；同時，評價方法以終結(jié)性評價、定量評價以及教師評價為主，較為片面，而忽視了形成性評價、定性評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價的重要性。因此，應(yīng)當(dāng)建立合理的小學(xué)作文教學(xué)評價體系和機制。

7 結(jié)語

綜上所述，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、觀察能力、閱讀能力、積累材料能力、語言表達能力以及認清小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)等方面初步分析了提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的途徑。當(dāng)然，提高學(xué)生寫作能力的途徑并不僅僅局限于上述幾種，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索研究其他有效途徑。同時，在作文實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)因材施教、因生施教，并通過各種行之有效的方法來提高學(xué)生的寫作能力。

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G623.2

A

1004-7344（2016）18-0034-02

2016-6-10

李春（1964-），女，大專，主要從事語文教學(xué)工作。