信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)研究

陳玉瓊

摘要：語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是融理論學(xué)習(xí)和實踐運(yùn)用為一體的，這也就意味著，學(xué)生不僅需要夯實對基礎(chǔ)理論性內(nèi)容的掌握，還要增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。但在過往教育工作中，大多數(shù)教師都并不是十分關(guān)注對口語教學(xué)活動的設(shè)計和組織，導(dǎo)致整體教學(xué)局限性過強(qiáng)，不僅影響了基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，還對學(xué)生個人發(fā)展形成了限制。因此，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來說，加大口語教學(xué)力度并借助信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化是迫在眉睫的?；诖耍疚恼聦π畔⒒h(huán)境下小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-356

引言

小學(xué)階段教育體系的重要構(gòu)成部分即為語文，眾多教育工作者對語文學(xué)科予以高度重視。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多將學(xué)生寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并未加以重視，使得學(xué)生無法將所掌握知識應(yīng)用至實際溝通中。伴隨新課改的落實，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升已成為教師展開教學(xué)活動的重要內(nèi)容，教師需加以關(guān)注，推動學(xué)生綜合能力提升，為學(xué)生良好適應(yīng)社會發(fā)展提供支持。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革工作的開展，語文課本的內(nèi)容也在不斷地變換，部編版教材內(nèi)容更加適合改善小學(xué)生的語言交流方式，但是目前我國的小學(xué)口語教學(xué)方法依然有一些缺陷。例如，一些語文老師沒有正確地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性。一直以來，大多數(shù)老師的教育思想仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，特別是一些年齡較大的老師，雖然學(xué)校會定期組織老師去重點先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，但由于年齡的限制，年齡較大的老師比不上青年老師的學(xué)習(xí)速度。另外是我國已有的口語交際教學(xué)方法略微有些簡單，教材內(nèi)容雖然與時俱進(jìn)，但老師的教學(xué)模式卻無法跟上潮流。即使語文老師已認(rèn)識到口語交際教學(xué)的意義，積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，但一些老師仍無法將新穎的教學(xué)方法與實際教學(xué)工作相結(jié)合。最后就是不同民族之間的語言交流障礙，增加了語文口語交際教學(xué)工作的難度。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好口語教學(xué)環(huán)境

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力更加集中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)有豐富的視頻、音頻、圖片資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生與情境之間的共鳴，還能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，加深學(xué)生對于語文知識的理解，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的印象，進(jìn)而使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用價值。以《注意說話的語氣》口語交際實踐課為例，教師就可以提前借助多媒體工具循環(huán)播放運(yùn)用不同語氣說話的音頻文件，讓學(xué)生沉浸在由不同語氣構(gòu)建的語言環(huán)境當(dāng)中。如此，學(xué)生能夠?qū)ψ约郝牭降牟煌Z氣語言產(chǎn)生一定好奇，并在潛移默化的語言影響下分析其背后蘊(yùn)藏的不同情感，更主動地參與學(xué)習(xí)。與此同時，課堂氛圍也因不斷變換的語言而變得更加活潑，學(xué)生參與口語交際的欲望也會更加強(qiáng)烈。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建口語表達(dá)平臺

在信息技術(shù)背景下，教師可借助多種信息互動平臺的應(yīng)用加強(qiáng)同學(xué)生間的交流，對學(xué)生內(nèi)心真實想法加以了解，唯有如此，方可了解學(xué)生實際生活，為教學(xué)策略調(diào)整提供參考。以《動物王國開大會》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可參考學(xué)生性格特點劃分學(xué)習(xí)小組，隨后讓每位學(xué)生均為自己取一個動物名字，教師借助動物名字的分析，對學(xué)生內(nèi)心特點加以了解，以此為參考，對學(xué)生語言表達(dá)特點加以掌握。若教師多次讓不善于表達(dá)的學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)，學(xué)生將會產(chǎn)生逆反心理，因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生語言表達(dá)能力特點為依據(jù)，實施學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在教學(xué)活動中還應(yīng)具備耐心，對學(xué)生身上所存在的問題及時指正，推動學(xué)生發(fā)展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升口語交際教學(xué)效率

在小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升口語交際教學(xué)效率。首先，教師通過整合現(xiàn)代信息技術(shù)與口語交際教學(xué)，為學(xué)生開展豐富的聽知訓(xùn)練。聽知能力是學(xué)生口語交際能力的重要組成部分，能有效提升學(xué)生的語言理解能力，為提升口語交際能力奠定基礎(chǔ)。因此，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展聽述式、概括式、聽答式、聽評式以及聽測試等多元化的訓(xùn)練形式，使學(xué)生在豐富的聽知訓(xùn)練中獲取相應(yīng)能力;其次，教師還通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生開展了多元化的口語表達(dá)訓(xùn)練?？谡Z交際能力作為一種綜合性的素質(zhì)能力，只有通過大量訓(xùn)練才能逐漸地形成與提升。因此，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供更多訓(xùn)練口語的機(jī)會。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)為一項重要內(nèi)容，同時也為推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的一項重要方式。口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，教師應(yīng)重視多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)任務(wù)的完成創(chuàng)造良好條件，教師在教學(xué)活動中，可借助營造良好表達(dá)教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建口語表達(dá)平臺、鍛煉學(xué)生口語交流能力等措施，推動學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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