從系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

吳巍

摘要：大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)隊伍中重要的一份子，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)成功率不但應(yīng)當(dāng)從社會扶持體系入手，更要從對大學(xué)生這一群體開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手，通過職業(yè)測試、職業(yè)評估和職業(yè)培訓(xùn)等系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助全社會更深入、全面地了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)需求，幫助他們認(rèn)清創(chuàng)業(yè)形勢，評估可能面I臨的挑戰(zhàn)，正確看待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，不斷完善自身，使個人創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與社會需求相匹配。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)業(yè)意識；職業(yè)測評系統(tǒng)

李克強總理在考察蘭州大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等大學(xué)與全國各地學(xué)子交流時，多次強調(diào)大學(xué)生應(yīng)勇創(chuàng)業(yè)、重實踐、廣閱讀，鼓勵他們珍惜時間，努力充實自己的青春歲月。知識經(jīng)濟時代，掌握先進科技和廣博知識的大學(xué)生無疑成為這個時代的優(yōu)勢群體，改革開放三十多年，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)隊伍中重要的一份子，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)成功率不但應(yīng)當(dāng)從社會扶持體系入手，更要從對大學(xué)生這一群體開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人手，通過職業(yè)測試、職業(yè)評估和職業(yè)培訓(xùn)等系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助全社會更深入、全面地了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)需求，幫助他們認(rèn)清創(chuàng)業(yè)形勢，評估可能面臨的挑戰(zhàn)，正確看待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，不斷完善自身，使個人創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與社會需求相匹配。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)意愿會受到自身內(nèi)外部、主客觀等諸多因素的影響，高校應(yīng)從課程體系和借助社會資源兩方面人手深入挖掘和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資指導(dǎo)隊伍，一方面通過高校專業(yè)化師資隊伍加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠科學(xué)有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確未來做什么、怎么做；另一方面，也可以有效利用社會資源，聘請國內(nèi)外資深的職業(yè)規(guī)劃專家、行業(yè)精英到與在校學(xué)生更多的互動交流，將企業(yè)項目引入教學(xué)，幫助大學(xué)生了解行業(yè)運作規(guī)則，完善職業(yè)生涯測評體系，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿景與社會需求相適應(yīng)，做到職業(yè)規(guī)劃與個人綜合素質(zhì)相匹配，與市場接軌。

目前應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在一定的不足，面對創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢、準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)項目、增強自身發(fā)展的目的性和計劃性，提高綜合素質(zhì)，構(gòu)建一個科學(xué)、合理、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校關(guān)注的重點。通過對學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)定位上的存在一定程度上的盲目性和隨意化，不了解專業(yè)當(dāng)前和未來的發(fā)展趨勢，進而對于面臨畢業(yè)時的擇業(yè)很盲目。在沒有一個科學(xué)、準(zhǔn)確的自我分析的情況下，絕大部分學(xué)生目標(biāo)鎖定在當(dāng)前社會的熱門：考研、考公務(wù)員、當(dāng)中小學(xué)老師。在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書中極少數(shù)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)目標(biāo)定位的學(xué)生數(shù)量也非常有限。進入大學(xué)之初，絕大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識完全不了解，通過課程學(xué)習(xí)后，在學(xué)生的生涯計劃書中很多同學(xué)都表示知曉了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念，知道了職業(yè)生涯是需要規(guī)劃的，不應(yīng)該簡單地等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)。能夠采用SWOT分析或自我盤點的方式進行優(yōu)劣勢分析，但大都感性化、非具體化，只是停留在個人的興趣、愛好、特長等方面上，對于隱形的心理素質(zhì)、人格特征、意志品質(zhì)等認(rèn)識不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃意識相對薄弱和自我分析還較多的流于表面。

針對于大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上體現(xiàn)出來不足，我們首先需要通過完善職業(yè)生涯測評體系，規(guī)范職業(yè)測評，引入科學(xué)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生客觀全面的認(rèn)識自我，更好地進行職業(yè)定位和職業(yè)選擇，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)生可以通過系統(tǒng)進行自助測評，在線答題，對于職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)搭建的平臺獲得問題解決的思路，。

其次我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，分階段性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。將原本大一一學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程分階段具體實施，由原來的一次性灌輸?shù)街鸩缴罨?，漸進式地融入學(xué)生的思想中，避免填鴨式的課堂教育造成學(xué)生囫圇吞棗，只知道其表，不識其里。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識理論，能夠初步的制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生要通過多渠道擴大視野，可以尋找專業(yè)相關(guān)的實習(xí)機會，通過實踐來豐富自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，調(diào)整自己設(shè)定的職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后通過增強創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)業(yè)的意義和價值的宣傳來轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在大學(xué)期間積極做好就業(yè)準(zhǔn)備，是拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)自我價值的更好方式。將教學(xué)任務(wù)與企業(yè)項目相結(jié)合，組織學(xué)生深入成功企業(yè)考察企業(yè)成長史和經(jīng)營狀況；將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，教會大學(xué)生熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠道，了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則，防止違規(guī)操作。將學(xué)生活動與社會創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)的項目路演相結(jié)合，組織各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍，建立各高校、各專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生相互交流的平臺，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)生與在校生定期溝通的機制，使在校有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生能夠獲得已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的校友、校外企業(yè)管理人員的指導(dǎo)和幫助。通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育會促使那些有風(fēng)險意識、愿意承擔(dān)重任的學(xué)生比較早地接觸創(chuàng)業(yè)、思考創(chuàng)業(yè)，從而激勵他們能夠通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)、實現(xiàn)人生理想和人生抱負(fù)。