“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)探究

惠蕙

隨著時代的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)不再是簡單枯燥的知識傳授，數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的技能、數(shù)學(xué)的情感的培養(yǎng)被提升到了重要的位置，探索新型的學(xué)習(xí)方式也成了一線教師的重要的教學(xué)抓手，合作學(xué)習(xí)便逐漸凸顯出了它的優(yōu)勢，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，信息量成倍提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)的能力也得以提高，所以一線教育工作者都踴躍嘗試這種教學(xué)方式。

一、小組討論要有開展的必要性

教師有時為了讓學(xué)生能廣泛地參與，一有問題，不管合適與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。案例：三年級在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的特征》時，某老師覺得兩個圖形在一年級的時候已經(jīng)認(rèn)識的，他們的特征應(yīng)該可以通過小組合作得出結(jié)果，于是就在簡單地復(fù)習(xí)了一下圖形的名稱之后拋出了幾個問題：觀察的長方形和正方形邊有什么特點？觀察長方形和正方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)？可以借助身邊的直尺和三角尺驗證。學(xué)生就開始小組合作操作討論，但是由于學(xué)生的年齡還比較小，操作上面也確實存在一些困難，過了若干分鐘后老師開始讓學(xué)生把結(jié)果匯總，學(xué)生的回答五花八門，怎么也答不出老師期望的結(jié)果，筆者思考了一下，感覺二年級剛剛升入三年級的孩子可能對于特點兩個字不太理解，所以在探索的過程中有點概念模糊無從下手。其實課前學(xué)生對于長方形和正方形到底有些什么特征是模糊的，不能用語言表達出來的，有的說長長的就是長方形??；有的說有扁扁的是長方形，方方的就是正方形了。這種概念的形成需要根據(jù)學(xué)生的特點循序漸進。老師不經(jīng)過課前分析盲目讓學(xué)生進行小組合作探索往往會造成學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期目標(biāo)，造成教學(xué)時間大量浪費，學(xué)生也沒有參與討論的興趣，教學(xué)效率事倍功半。由此筆者想到，對于一種好的學(xué)習(xí)方式也不能濫用，不適合開放討論的課題可以老師講述，學(xué)生學(xué)習(xí)，只有適合的恰當(dāng)?shù)臅r機去應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式，才能起到它的作用。小組學(xué)習(xí)的次數(shù)在同一節(jié)數(shù)學(xué)課中也不宜過多，一般是2～3次，次數(shù)過多，學(xué)生的注意力容易分散，也不能突出重點。

二、小組討論要有明確的操作性

教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生明確參與方法，理清思路，才能提高參與的效率。案例：五年級教學(xué)一一列舉的解決問題時，教師就做到了引導(dǎo)與適時分組合作交流的有機切合，收獲了良好的教學(xué)效果。老師首先分析信息，引導(dǎo)學(xué)生思考方法。

教師設(shè)計了一系列的問題逐步引導(dǎo)：18根1米長的柵欄和長方形聯(lián)系起來想到了什么？那么周長18米是幾條長幾條寬？由此想到了什么？他想知道有多少種不同的圍法？那你能說出一種圍法來嗎？同桌先交流這種想法，比較細膩地了解了思考過程，然后再小組合作，清楚要求：用你喜歡的方法（可用學(xué)具18根小棒、畫圖）找出不同的圍法。把想到的圍法記錄在表格上。交流之后匯報找到了幾種圍法。匯報過程中從無序到有序，小組學(xué)習(xí)達到了比較成功的目標(biāo)，那就是：讓全體學(xué)生都能建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題。

三、小組討論要有循序漸進的規(guī)范性

小組合作時成員間需要有合作的意識，而且在日常教學(xué)中離不開必要的訓(xùn)練。當(dāng)教師提出討論的問題時，學(xué)生之間需要做到有組織性，需要有一位小組的組織者來協(xié)調(diào)小組成員的活動，同時小組成員間要能夠認(rèn)真地相互傾聽，能夠?qū)Τ蓡T的發(fā)言或者操作做出評價，當(dāng)產(chǎn)生不同意見時，要能夠合理地解決矛盾沖突。整個活動過程應(yīng)該是有序的，思維有條理性的。這對于教師來說要求還是比較高的，要求教師對小組學(xué)習(xí)有必要的計劃，要有調(diào)控的能力，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，對一些問題能夠進行辨別分析并對學(xué)生們進行幫助。在平時教學(xué)中教師要做有心人，對小組成員進行明確的分工，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。模擬實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使人人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。案例：一年級教學(xué)有趣的圖形時，我讓學(xué)生經(jīng)歷了三次合作學(xué)習(xí)：（1）摸一摸拿到的實物，然后告訴身邊的同學(xué)，你在哪個物體上找到了什么形狀的面？這次合作是兩個學(xué)生之間的合作。（2）請學(xué)生想辦法用紙剪出一個和剛才在實物上找到的面一樣大的圖形，請小組先討論一下，看看可以用什么方法？這是就是集體參與的討論，探討方法多樣性。（3）動手實踐，比比在同樣的時間內(nèi)哪組用的方法多，做出來的圖形也多。這一小組合作的過程就需要一組同學(xué)先進行協(xié)商，分工，再動手制作。在平時的小組合作學(xué)習(xí)時，我還注重了小組成員的結(jié)構(gòu)，每一小組都有好、中、困三類學(xué)生組成，并積極發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們幫助中等偏下的學(xué)生梳理討論過程中產(chǎn)生的疑惑，互助合作，形成合力，積極與其他小組展開競爭。使每個小組成員都意識到自己是小組中不可或缺的一分子，自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而產(chǎn)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是我們一線教師在課堂教學(xué)中去探索和應(yīng)用的教學(xué)方式，它讓我們逐漸培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)、會合作、能表達、善傾聽、能質(zhì)疑、會辯論的學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，這是我們共同實踐探索的教育最終目標(biāo)。