淺析農(nóng)村小學(xué)生寫話教學(xué)的有效開展

劉春花

摘要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，寫話教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)以及生活的發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，充分開展積極有效的寫話教學(xué)是必要的，這就需要教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候構(gòu)建有效的寫話教學(xué)課堂。在農(nóng)村地區(qū)，教師可以充分利用農(nóng)村的地理?xiàng)l件和環(huán)境優(yōu)勢融入到寫話教學(xué)過程中，使寫話教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化。激發(fā)學(xué)生情感，通過情感的培養(yǎng)促使學(xué)生的情感流露，用說話和寫作的方式表現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)的有效性。本篇文章主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫話教學(xué)的有效開展進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過探索，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作和說話能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寫話教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0389-01

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，其中對(duì)學(xué)生的寫話教學(xué)要求是：通過貼近學(xué)生生活的寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生說真話、說心里話和充分進(jìn)行情感流露的自由表達(dá)。這個(gè)教學(xué)理念為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的寫話教學(xué)指明了方向，特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，更利于貼近生活，實(shí)施有效的教學(xué)。

1.教學(xué)有效性的"有效"概念

有效性教學(xué)起源于西方國家的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)被世界各個(gè)國家所認(rèn)同并在教學(xué)中實(shí)施。通過長時(shí)間的研究和實(shí)踐，充分表明了有效性教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)的重要作用。"有效"教學(xué)理念提出，表明教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。至此，教育工作者開始觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等方式來研究教學(xué)。[1]教學(xué)有效性最核心的問題就是通過教學(xué)過程最終得到的教學(xué)效益問題，是指教師通過一系列的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)過后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所取得的成績和進(jìn)步。所以，教學(xué)有效性的宗旨是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過教師有效措施和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.農(nóng)村小學(xué)開展有效寫話教學(xué)的措施

農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)相比較，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，加之信息相對(duì)閉塞，信息的流動(dòng)不暢，導(dǎo)致教學(xué)方式的落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

2.1觀察生活，指導(dǎo)寫話教學(xué)。小學(xué)生教學(xué)還處于啟蒙階段，對(duì)一切新鮮事物都是好奇的。但是這也僅僅使學(xué)生的好奇心驅(qū)使，并不會(huì)仔細(xì)觀察事物，這就導(dǎo)致某一個(gè)事物沒有在學(xué)生的腦中構(gòu)建一個(gè)構(gòu)建的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生無話可說，無物可寫。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)寫話的要求是要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周邊事物習(xí)慣。[2]這里的"周邊事物"就可以理解為學(xué)生的實(shí)際生活。在農(nóng)村地區(qū)，可供和觀察的事物取之不盡，用之不竭，可以說整個(gè)農(nóng)村都是一個(gè)龐大的教學(xué)資源庫。

2.2親身實(shí)踐，感受生活，提高寫話教學(xué)有效性。在農(nóng)村地區(qū)，有很多事情學(xué)生都可以參與到其中，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。而學(xué)生的生活體驗(yàn)就是不錯(cuò)的寫話素材，通過教師的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生很容易就體驗(yàn)過的生活組織語言進(jìn)行寫作。

2.3構(gòu)建游戲情境進(jìn)行寫話有效課堂的構(gòu)建。小孩子好玩的天性很強(qiáng)烈，只要是相應(yīng)的活動(dòng)和游戲都能最大程度低激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫話教學(xué)中，就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展游戲情境的教學(xué)，在學(xué)生愉快的玩耍的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的練習(xí)，沒在游戲結(jié)束之后，可以組織學(xué)生記錄游戲的過程和心得體會(huì)，從而深化游戲的意義。比如帶領(lǐng)學(xué)生玩兒"老鷹捉小雞"，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作游戲，由老師充當(dāng)老鷹角色，選取一個(gè)稍微強(qiáng)壯的學(xué)生當(dāng)雞媽媽。在游戲的過程中，雞媽媽要極力護(hù)住身后的小雞，而小雞則要配合雞媽媽不斷的移動(dòng)，只有相互配合，才不會(huì)陪老鷹捉走。通過這樣的游戲情境構(gòu)建，讓學(xué)生說說在游戲中的感受，記錄整個(gè)游戲過程，最后表達(dá)出自身的心得體會(huì)，從而讓學(xué)生的寫話能力都得到提高。

寫話能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要依托農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活。讓學(xué)生的寫話都來自于生活和實(shí)踐，通過寫話進(jìn)行自身的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高農(nóng)村小學(xué)寫話有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]金崇好.讓繪本成為學(xué)生寫話交流的平臺(tái)--摭議小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的輕負(fù)高質(zhì)[J].亞太教育，2015，23：59.

[2]師雯雯.如何有效進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)語文寫話教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，05：199.