高中生物教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展探究

楊麗萍

摘要：當(dāng)下新課改進(jìn)行得如火如荼，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展也提出了新的要求，高中生物教師也不例外。高中生物教師能否了解和掌握與新課程有關(guān)的知識(shí)理論并有所提升，這關(guān)系到新課程教學(xué)的順利進(jìn)行與否。所以，提高高中生物教師自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展刻不容緩。本文從實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)出了四個(gè)促進(jìn)高中生物教師自身專業(yè)知識(shí)發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；教師；專業(yè)知識(shí)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0262-02

唐代詩(shī)人韓愈在《師說》中曾經(jīng)說過，"古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"從古至今，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)的重任，所以，教師必須具有淵博的專業(yè)知識(shí)才能勝任這一角色。當(dāng)下，新課程改革還在如火如荼地進(jìn)行，作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者——教師，應(yīng)該抓住這場(chǎng)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分利用自身的才華知識(shí)更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師只有把自己的真憑實(shí)學(xué)完全落實(shí)到課堂上，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，而這些都需要教師不斷提升自身的專業(yè)學(xué)識(shí)。

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師自身的知識(shí)學(xué)問并沒有凸顯的特別重要，往往只重視教學(xué)成績(jī)，并沒有太多注意到教師自身專業(yè)學(xué)識(shí)的關(guān)鍵作用。事實(shí)上，高中生物教師自身的專業(yè)知識(shí)，也是教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)樹立教師的教學(xué)觀念，支配教師的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

在這次新課改中，高中生物教師能否了解和掌握與新課程有關(guān)的知識(shí)理論并將之付諸實(shí)踐至關(guān)重要，這關(guān)系到新課程教學(xué)的順利進(jìn)行與否。但是，從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，高中生物教師自身的專業(yè)知識(shí)的發(fā)展還有待提高，因此，提高高中生物教師自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展刻不容緩。針對(duì)目前高中生物教師自身的專業(yè)知識(shí)發(fā)展存在的問題，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，致力于總結(jié)出一套有地促進(jìn)生物教師自身專業(yè)知識(shí)發(fā)展的方法。

首先，不斷提高高中生物教師自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。所謂"活到老，學(xué)到老"，在新課改背的大景下，高中生物教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，與同事交流心得，向前輩求取經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)訓(xùn)練，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，豐富自己的學(xué)識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展提高。教師在新課程中發(fā)揮著主體引導(dǎo)的作用，必須堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)的"沒時(shí)間沒精力學(xué)習(xí)"等消極思想，要把自己積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來，這樣才能收獲更多的專業(yè)知識(shí)與技能。只有認(rèn)識(shí)到位了，才能將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，教師的專業(yè)知識(shí)才能提高，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。所以，高中生物教師必須能夠?qū)ψ陨韺I(yè)知識(shí)的發(fā)展有一個(gè)長(zhǎng)途規(guī)劃，有了這種全局意識(shí)才能夠有充足的動(dòng)力通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自身知識(shí)和能力的發(fā)展，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

其次，加大對(duì)高中生物教師的培訓(xùn)力度，完善教師的培訓(xùn)制度，定期對(duì)高中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)也是促進(jìn)他們自身專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要途徑之一。在培訓(xùn)的過程中，生物教師可以及時(shí)了解到當(dāng)前教育中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、教學(xué)中應(yīng)該避免的問題等。教師培訓(xùn)的面要廣，因?yàn)閷?duì)教師的培訓(xùn)具有一定的實(shí)用性和針對(duì)性，對(duì)教師的發(fā)展大有益處，所以要使每位生物教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣每位教師都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況從培訓(xùn)中受益。尤其是經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師要多跟經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行交流，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。

再者培訓(xùn)的方式也要多樣化，不是簡(jiǎn)單地"一人埋頭講、眾人埋頭聽"，一點(diǎn)交流也沒有而只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^開辦講座、集體觀看影像、派遣老師外出進(jìn)修等形式將培訓(xùn)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以更好地提高培訓(xùn)的趣味性。還要注意對(duì)培訓(xùn)效果的考查，不能只是把培訓(xùn)當(dāng)個(gè)形式。學(xué)校可以要求培訓(xùn)的老師提交一份培訓(xùn)結(jié)課作業(yè)或者去旁聽教師的授課，這樣有利于提高教師的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，才能更好地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，從而凸顯培訓(xùn)的重要性與必要性。

第三，加大對(duì)學(xué)校的教育投資力度，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。高中生物教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，除了需要自身主觀的努力之外，還會(huì)受到客觀環(huán)境的制約，這里主要指的就是學(xué)校的硬件設(shè)施的配備情況。如果一個(gè)學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施，教師即使擁有再多的才能也不可能全部發(fā)揮出來，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的同時(shí)也不利于教師自身知識(shí)的發(fā)展。所以，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，加大教育投資力度，加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，為教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

根據(jù)高中生物課程的需要，學(xué)校可以合理購(gòu)買生物教學(xué)器具、建立設(shè)施齊備的生物實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等等。齊全的教學(xué)硬件設(shè)施在很大程度上能夠幫助教師盡情的發(fā)揮自身的學(xué)識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；反過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲也會(huì)促使教師積極的探索新知識(shí)，促進(jìn)教師自身專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展與學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)息息相關(guān)。

第四，組織教師之間進(jìn)行聽課評(píng)課，完善教師評(píng)價(jià)制度。一般學(xué)校對(duì)教師辦公室的設(shè)置都是把同一科目的老師分在一個(gè)辦公室，以便進(jìn)行交流討論。還有一個(gè)可以促進(jìn)高中生物教師之間進(jìn)行交流的方法就是組織教師之間相互聽課評(píng)課，聽課評(píng)課不局限于同年級(jí)的生物課之間，可以是相同年級(jí)生物課與其他課之間，也可以是不同年級(jí)的生物課之間。因?yàn)榻虒W(xué)方法都是類似的，教師在聽課評(píng)課的過程中，肯定在有所收獲的同時(shí)也會(huì)面臨一些困惑，所以，通過教師的互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決困惑，這樣教師就會(huì)自動(dòng)刷新自己的教學(xué)理念，完善自己的專業(yè)知識(shí)，從而改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)生物教學(xué)水平的提高。再就是，在聽課的同時(shí)完善好教師評(píng)價(jià)制度，聽課評(píng)課本身就是對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)的一種評(píng)價(jià)，通過對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)刺激教師進(jìn)一步加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)發(fā)展，教師之間形成一種積極進(jìn)取的風(fēng)氣，從而不斷促進(jìn)生物教學(xué)水平的提升。

以上就是促進(jìn)高中生物教師自身專業(yè)知識(shí)發(fā)展的方法。高中生物教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展既具有重要的理論意義又有重要的現(xiàn)實(shí)意義，一方面，高中生物教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展對(duì)生物這門課的發(fā)展有一定的理論支持作用，教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展的程度，決定這門課在新課改中的實(shí)施程度；另一方面，生物教師本身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，是為了更好地促進(jìn)生物教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，必須加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)才能更好地勝任引導(dǎo)角色。教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展是一個(gè)不可避免的必須解決的問題，在新課改的今天，必須積極采取各種措施促進(jìn)其發(fā)展，讓教師受益，讓學(xué)生受益。