如何提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文的閱讀興趣

王玉榮

摘要：少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)工作開展進(jìn)程一般比較有難度，語言文化、生活習(xí)慣等等制約著語文教學(xué)工作，而且從古到今語文教學(xué)條件（如師資力量、教學(xué)氣氛等）都很差，語文教學(xué)工作在這種氛圍下受到很大的阻礙。學(xué)生的語文閱讀興趣在這樣的背景下也非常低下，本文將簡要分析當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的閱讀困難，根據(jù)其日常觀念提出相關(guān)的適合少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用的利于提高閱讀興趣的簡單方法。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；語文教學(xué)；閱讀；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0061-01

由于青鄉(xiāng)少數(shù)民族整體文化素質(zhì)，文化品位不高，同時(shí)他們又忙于打工種地和放牧，無暇顧及孩子的教育，以至于孩子從小沒有得到讀書氛圍的熏陶，沒有體會讀書帶來的快樂，更沒有意識到讀書對孩子一生綜合素養(yǎng)帶來的影響，因而造就孩子不想讀書，不會讀書，不愛讀書的傾向。本文接下來將簡要分析少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)遇到的困難，總結(jié)其原因，最后提出解決的簡要辦法。

在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)工作中，很多教師都覺得很無奈，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中暴露了很多的問題。

（1）閱讀困難因語言環(huán)境受限。由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在其生長的環(huán)境中接觸到的很多東西是傳統(tǒng)遺留的生活習(xí)慣，不太適應(yīng)新社會的知識觀念是一個比較突出的問題，因?yàn)檎Z文教材上的閱讀材料和自己的思想習(xí)慣存在差異，使得他們的閱讀中受到很大的影響，而分心的閱讀則不可能讓學(xué)生真正掌握語文的閱讀技巧，也不可能提高語文閱讀能力。

（2）師生關(guān)系不夠良好，課堂沒能全程使用漢語交流。少數(shù)民族學(xué)生在傳統(tǒng)保守的觀念影響下容易形成內(nèi)向的心理，而且對于教師的敬畏心理也是比較重，在課余時(shí)間上幾乎不敢與教師交流學(xué)習(xí)心得，心理上存在很大的距離，在閱讀課上就無法做到很有感情的閱讀，課堂上無法全程使用漢語交流。有教師卻認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真，這就導(dǎo)致兩者產(chǎn)生很大的心里隔閡，若沒有得到改進(jìn)，雙方的心理距離也就越加的遠(yuǎn)了。教與學(xué)方面無法全程使用漢語交流都將無法順利有效的進(jìn)行了。

（3）少數(shù)民族學(xué)生在語言方面存在缺陷。因?yàn)樵趯W(xué)生日常中交際上保留著傳統(tǒng)思維和用語習(xí)慣，地位思想等比較突出，都導(dǎo)致他們無法很好的融入的語文閱讀的書中環(huán)境。課下學(xué)生與家人用本民族語言交流容易造成漢語表達(dá)能力低下，因此在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，從語文語言方面幫助學(xué)生理解閱讀的好處，強(qiáng)調(diào)相互換位思考的好處，不用太多的從自我的角度看世界。久而久之，少數(shù)民族學(xué)生將會學(xué)會用其他的思維去貼身感受閱讀環(huán)境，從行文中體會閱讀的樂趣。

（4）少數(shù)民族學(xué)生在閱讀中理解能力較差。在筆者旁聽的一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于漢語的理解能力比較差，在閱讀的時(shí)候就不能理解漢語的行文思路，也不能理解漢語中一些詞的意思，更有很多漢語的結(jié)構(gòu)都不能弄懂，斷句方面因?yàn)槔斫獠坏轿凰栽陂喿x時(shí)也就不能做得很好了。

在語文閱讀教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生遇到的困境大都和他們的日常生活有關(guān)聯(lián)，我們雖然無法改變他們的生活習(xí)慣和很多傳統(tǒng)的思想觀念，但是我們在語文教學(xué)中卻可以通過很多方式幫助他們豐富見聞，比如定期引進(jìn)新聞報(bào)紙讓學(xué)生自由觀看或者從各種雜志中挑選適合少數(shù)民族學(xué)生閱讀的材料，積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從見聞上發(fā)現(xiàn)這個世界的色彩，逐漸從心理的陰影中走出來，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下從語言、習(xí)慣、態(tài)度等方面開始轉(zhuǎn)變，成為一個善于閱讀，喜歡閱讀的學(xué)生。同時(shí)由于和少數(shù)民族學(xué)生在語言方面的差異，可以選擇在語文閱讀教學(xué)中嘗試雙語對話練習(xí)等方法讓學(xué)生感受語言表達(dá)方面的額差異，以此幫助學(xué)生了解漢語用語習(xí)慣，同時(shí)又能表達(dá)教師對于學(xué)生的關(guān)切，具體做法則有：

1.語言需要在對話中體現(xiàn)交際功能

在少數(shù)民族地區(qū)漢語的使用并不是很廣泛，地方方言時(shí)常被學(xué)生帶進(jìn)語文課堂，教師在語文教學(xué)中可以把少數(shù)民族的口語納入課堂，并且鼓勵學(xué)生用少數(shù)民族語言進(jìn)行交流，但同時(shí)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用漢語言進(jìn)行同樣的對話交流，提高漢語和少數(shù)民族語在課堂中的地位能很好的創(chuàng)造有趣的課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用和探究的欲望和能力，交換用語也是在進(jìn)行思想位置的互換有利于促進(jìn)不同思想文化的認(rèn)同，為學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀打下思想基礎(chǔ)。

2.在語文教學(xué)中教師和學(xué)生在思想意識方面都需要提高

因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)學(xué)生用漢語的機(jī)會很少，閱讀方面的理解能力等都不占優(yōu)勢，所以需要培訓(xùn)他們語言使用，教師在少數(shù)民族地區(qū)使用的語言若不是地方少數(shù)民族語言，那么也需要進(jìn)行當(dāng)?shù)卣Z言的培訓(xùn)工作，這樣才能順利解決少數(shù)民族學(xué)生和教師在語言上的差異，同時(shí)促進(jìn)師生在生活中能良好的溝通和交流。另外在思想方面開始重視語言的培訓(xùn)則能更加有力的開展語文閱讀工作。這些培訓(xùn)開展的程度決定著開展語文閱讀教學(xué)的順利情況。

3.協(xié)調(diào)統(tǒng)一順應(yīng)課程變革

語文新課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的主體思想，這就是學(xué)生的閱讀需要成為了現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)的研究重點(diǎn)的方向，教師應(yīng)該尊重他們的想法，開展相關(guān)的閱讀教學(xué)。

總之，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文閱讀興趣需要先優(yōu)化教學(xué)的新思想，改善少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活不利局面，并且根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)中的閱讀需要展開閱讀教學(xué)，既能滿足了少數(shù)民族學(xué)生的閱讀需求，又能增強(qiáng)語文課堂的學(xué)習(xí)效果。

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