創(chuàng)新作業(yè)模式 提高教學(xué)效率

應(yīng)化民

【摘 要】本文先從當(dāng)前新課改背景下的語文教學(xué)中的作業(yè)現(xiàn)狀談起，指出一些不足之處，然后結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，談了在語文作業(yè)模式方面進(jìn)行的創(chuàng)新改進(jìn)與實(shí)踐：課前作業(yè)發(fā)掘潛能搞創(chuàng)意，課堂作業(yè)合作交流來解決，課后作業(yè)自助形式來完成。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)模式；創(chuàng)意；合作；自助

教師只有潛心鉆研，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、因人而異的作業(yè)模式，才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘各自的潛能，既培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力，也能增強(qiáng)互助合作學(xué)習(xí)的凝聚力，而且節(jié)省了大量做雷同題目的時(shí)間。最終，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面的提升。下面，本人就談?wù)勛约涸谶@方面的一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作。

一、課前作業(yè)發(fā)掘潛能搞創(chuàng)意

1.創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)模板

以學(xué)生個(gè)體為單位設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的作業(yè)模板。就像報(bào)刊設(shè)計(jì)版面一樣，每位學(xué)生取一小張紙片，在上面自行規(guī)劃好各個(gè)區(qū)域并取好標(biāo)題。以單元為單位進(jìn)行規(guī)劃，如這個(gè)單元的課前作業(yè)主題是字詞句的音形義，另外一個(gè)單元的主題就換作是語段的賞析，這樣每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的主題，也就可以更簡(jiǎn)潔有效地集中設(shè)計(jì)作業(yè)模板。具體到每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)就可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)意，所以，每次課前作業(yè)的模板設(shè)計(jì)都是能讓人眼前一亮，真是創(chuàng)意無限。

2.創(chuàng)意編寫作業(yè)題目

有了主題，然后就是具體題目的編寫。以往都由教師制定題目變成了學(xué)生個(gè)性編寫，只要圍繞著主題編寫，就盡情地讓學(xué)生發(fā)揮，有許多創(chuàng)意無限的設(shè)計(jì)實(shí)在是讓人拍案叫絕。比如，七（下）第一單元圍繞“字詞句”的作業(yè)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生就將前四篇課文進(jìn)行歸納分類，整理出了相當(dāng)細(xì)致的字詞分類和許多富有意義的句子，比《詞語手冊(cè)》的整理還有效。

3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)答案

作為作業(yè)的一個(gè)組成部分，每位學(xué)生編好個(gè)性化的題目后，還要著手答案的設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袑W(xué)生對(duì)此還抱有一點(diǎn)畏懼心理，所以，更要鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，只要有充足的理由。比如，對(duì)《丑小鴨》這篇童話中人物形象的定位，不同的學(xué)生就從個(gè)性的角度給出了很具創(chuàng)意的答案，從而大大拓展了大家的思維空間。

二、課堂作業(yè)合作交流來解決

1.小組分工配任務(wù)

現(xiàn)在本人所任教的班級(jí)學(xué)生數(shù)量基本可以分成八個(gè)小組，每個(gè)小組五至六人。通過商量分配好各自的任務(wù)，一般須有一位小組長(zhǎng)統(tǒng)籌。其他學(xué)生基本是語文方面上中下三個(gè)層次都涵蓋，這樣，既便于交流合作，又可以兼顧全體學(xué)生，不至于出現(xiàn)偏差。

2.因?yàn)檎n堂作業(yè)并不是一個(gè)獨(dú)立體，它和課堂教學(xué)實(shí)際是緊密相連的

（1）“研討與練習(xí)”的合作交流。對(duì)這部分的作業(yè)先作一點(diǎn)剔除，因?yàn)橛行┦菍儆诤髢深惖淖鳂I(yè)，而有些又是沒有必要合作交流的。一般選擇與當(dāng)堂課緊密相連的作業(yè)，比如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課時(shí)，主要就選擇了第一、二兩題的練習(xí)。第一題的4個(gè)小作業(yè)剛好貫穿全文的主要內(nèi)容，第二題的作業(yè)則是語言感悟類的，剛好可以通過當(dāng)堂小組合作完成以達(dá)到鞏固效果。對(duì)“研討與練習(xí)”部分作業(yè)作出這樣的安排，可以更有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，也可以提高完成作業(yè)的效率。

（2）開放性作業(yè)的合作交流。現(xiàn)在，對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)已發(fā)生了很大的變化，更關(guān)注學(xué)生對(duì)文章、對(duì)語言的理解感悟拓展能力。因此，在課堂教學(xué)過程中我有意識(shí)地把開放性作業(yè)穿插其中。既培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在這方面的能力，也是為了通過合作交流對(duì)作業(yè)中的問題產(chǎn)生更廣泛更深刻地理解。比如，在教學(xué)《木蘭詩》后，我特意留出一定的時(shí)間給學(xué)生們討論一個(gè)開放性的題目：討論“一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么？”而且，我特意囑咐學(xué)生在合作完成這一題目的時(shí)候，要發(fā)表自己不同于他人的觀點(diǎn)，為的就是讓這樣的開放性作業(yè)不流于形式，同時(shí)又很好地提升了學(xué)生的整體理解水平。

（3）趣味性作業(yè)的合作交流。有時(shí)，課堂教學(xué)過程中略顯沉悶。為了活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我就會(huì)在這時(shí)適時(shí)地布置一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性作業(yè)。讓課堂回歸學(xué)生的懷抱，在歡聲笑語中完成了作業(yè)又激活了更多的學(xué)習(xí)細(xì)胞。比如，我有一次在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，當(dāng)講解到丑小鴨被迫離家出走并來到沼澤地的那個(gè)情節(jié)時(shí)，就有學(xué)生突發(fā)奇想，說出了一句反映丑小鴨當(dāng)時(shí)心境的話，而且說得惟妙惟肖。由此，我就讓學(xué)生馬上做一項(xiàng)作業(yè)：揣摩文中人物心理并分角色演讀。這樣一來，課堂馬上變得活躍起來，而且學(xué)生積極性很高，紛紛自告奮勇上來表演。最后由一個(gè)小組合作完成這個(gè)表演。在幾乎沒什么準(zhǔn)備的情況下，整個(gè)表演非常成功。這一項(xiàng)作業(yè)完成得非常好，因?yàn)閷W(xué)生是帶著極大興趣來參與其中的，并且學(xué)生之間充分發(fā)揮了互助合作精神。

三、課后作業(yè)自助形式來完成

這里提到的自助式的作業(yè)更多的就像是我們吃自助餐一樣，是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)的、機(jī)械的和他主的學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是作業(yè)的主體。只要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣，只要能給學(xué)生足夠自主的空間和活動(dòng)的空間，只要能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，這樣的課后作業(yè)就一定能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)實(shí)施指南.（初中卷·華中師范大學(xué)出版社）

[2]基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)用書.（語文教師讀本）