淺談新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的測(cè)試與評(píng)價(jià)

陳希施

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，然而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)雖已開設(shè)多年，但教學(xué)中的測(cè)試與評(píng)價(jià)依然存在著諸多問題。筆者根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中測(cè)試與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其所產(chǎn)生的弊端進(jìn)行分析，并對(duì)其提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；弊端；測(cè)試與評(píng)價(jià)

測(cè)試和評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的兩個(gè)部分。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐程度做出的一種判斷，它是一種教學(xué)方法和手段，是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要記錄。新課標(biāo)明確提出在小學(xué)階段應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重建立“ 以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系。”[1]在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)價(jià)狀況不容樂觀，特別是廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于受客觀條件等多方面的限制，小學(xué)英語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)價(jià)要么沒有，要么就是以筆試為主，口語(yǔ)及聽力的測(cè)試被打入冷宮，無(wú)人問津，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施根本就沒有落到實(shí)處。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中測(cè)試與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.重視傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)方式“中學(xué)化”

實(shí)際的教學(xué)生活中，由于受片面追求高升學(xué)率的影響，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中基本還是在沿用傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)方式，如：重視反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)（例如：期中、期末考試）；形成性評(píng)價(jià)中只單一地重視教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)；測(cè)試中只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能的考察，更看重答案的客觀性和唯一性。

2.缺乏有效的口語(yǔ)測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)方式“單調(diào)化”

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)雖然大力倡導(dǎo)要提高孩子的聽說(shuō)能力，但口語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)價(jià)卻根本未落到實(shí)處。實(shí)際教學(xué)中只重視筆試及知識(shí)點(diǎn)考察的單調(diào)的測(cè)評(píng)方式，使得新課標(biāo)的目標(biāo)與任務(wù)根本無(wú)法達(dá)成。

二、現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中測(cè)試與評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的弊端

1.注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，背離新課標(biāo)要求

“傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重教師的教 ，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，嚴(yán)重制約著新課程多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著基礎(chǔ)教育的發(fā)展。”[2]

2.沖擊教師的教學(xué)熱情，磨滅孩子的學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心。”[3]養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。但當(dāng)下只為了應(yīng)付考試所采用的知識(shí)灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重磨滅了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.忽視聽說(shuō)能力的測(cè)評(píng)，重塑啞巴英語(yǔ)

多數(shù)小學(xué)生在經(jīng)過幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，因教學(xué)方法的落后和只重分?jǐn)?shù)的思想影響，使得學(xué)生還只是為了考得一個(gè)好的成績(jī)而學(xué)，到頭來(lái)學(xué)到的仍是“啞巴”英語(yǔ)。所以，在小學(xué)特別是低年級(jí)語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，注重小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)價(jià)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)意義重大。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的展望

（一）注重英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性

1.豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

2.開展課內(nèi)聽說(shuō)活動(dòng)測(cè)試，增強(qiáng)聽說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

（1）口語(yǔ)測(cè)試主要是以“每次英語(yǔ)課一小測(cè)，一星期一中測(cè)，一個(gè)月一大測(cè)的方式進(jìn)行。”[4]

（2）采用游戲的檢測(cè)方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)評(píng)。游戲能夠輔助教師更加輕松，更加高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，增加教學(xué)的趣味性。

（二）注重形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

課堂是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主渠道，“在課堂教學(xué)中，教師采用多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中常見的形式?！盵5]

1.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

作為一個(gè)老師，必須學(xué)會(huì)“用欣賞的眼光去看待每個(gè)孩子，只有這樣才能激起孩子們內(nèi)心深處積極上進(jìn)的愿望。”[6]農(nóng)村英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，善用“Good！”、“Very good！”等生動(dòng)的激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生便顯得尤為重要。

2.體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在農(nóng)村課堂教學(xué)中，教師在注重有聲的教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視教師在教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的使用。在英語(yǔ)課堂中，教師那賞識(shí)關(guān)愛的目光、會(huì)心的微笑、高高豎起的大拇指、輕拍肩膀的大手，由衷的鼓掌，表情，動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生特別是農(nóng)村的孩子們帶來(lái)內(nèi)心的愉快和安寧。

（三）注重過程與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

期末成績(jī)中，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。

總之，在測(cè)試與評(píng)價(jià)中不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)孩子在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，了解孩子發(fā)展中的需求，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]， 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]劉道義，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J]，中小學(xué)英語(yǔ)， 2001，8.

[4]劉潤(rùn)清，韓寶成，語(yǔ)言測(cè)試和它的方法 [M]，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[5]趙淑紅，形成性評(píng)價(jià)及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2001， 5.

[6]鐘穎，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的試驗(yàn)與研究[J]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，8.