課程改革背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建策略研究

朱培賢

（甘肅省張掖市第二中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

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課程改革背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建策略研究

朱培賢

（甘肅省張掖市第二中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

摘要：研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的開展存在一定的問題，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高、教師的教學(xué)方法存在漏洞、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧也不盡完善。本文針對(duì)這些現(xiàn)象，以新課程改革為大背景對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平在實(shí)行新課改以來得到很大的提升，也逐漸形成符合我國國情的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，但依然存在一些問題，主要是“教”和“學(xué)”的問題。在“教”方面，一些老師的教授方式太過死板，重視教材多于實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)僅僅依托數(shù)學(xué)課本，不能幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力受限，在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)不能做到舉一反三。在“學(xué)”的方面，高中學(xué)生剛剛進(jìn)入叛逆期，且好奇心旺盛，不愿意被學(xué)校所束縛，老師管理起來很麻煩。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的自主性不高、自律性不強(qiáng)，一些同學(xué)意志力薄弱、害怕困難和失敗、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取一味地逃避政策，這些都極大地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

另外，傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系并不能全面真實(shí)地反映高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略了過程性教學(xué)與評(píng)價(jià)的作用，部分學(xué)生的個(gè)體差異并未得到有效尊重，一些原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生由于長期得不到肯定和認(rèn)可，不能獲得學(xué)習(xí)的成就感，其學(xué)習(xí)意愿與持續(xù)性無法保證，導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不盡如人意。

二、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師必須先深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和需要達(dá)到的目標(biāo)，以便整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要以大綱為依據(jù)，制定出這一學(xué)年的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)劃。特別要注意的是，教師制定的規(guī)劃方案既要符合學(xué)校的特點(diǎn)也要滿足學(xué)生的需求。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)立一個(gè)最終的教學(xué)目標(biāo)及各階段的教學(xué)目標(biāo)，采用循序漸進(jìn)的方法將教材劃分為不同的教學(xué)階段，以對(duì)教材的宏觀把握為前提，加強(qiáng)各教學(xué)階段之間的聯(lián)系，盡可能做到教學(xué)全面、細(xì)致。

（二）因材施教，促進(jìn)師生交流

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)交流，這樣教師才能夠判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也可以了解教師的教學(xué)方法，進(jìn)而跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度。只有學(xué)生和老師之間配合好了，課堂的效率才能夠得到大幅度提高，才能夠營造出活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

由于學(xué)生之間性格存在差異，各自興趣和能力也不同，為了保證課堂效率，營造高效課堂，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)常采用分組教學(xué)的方法。小組性的分組教學(xué)能在一定程度上解決班級(jí)教學(xué)不能滿足所有學(xué)生需求的問題，現(xiàn)代教學(xué)論越來越重視教學(xué)中的交流作用，分組教學(xué)形式給予教師和學(xué)生互相了解的機(jī)會(huì)，它是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，采用信息化教學(xué)

當(dāng)前的時(shí)代是信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)大大方便了課程教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)作為較為抽象的學(xué)科更是需要多媒體的幫助使其具體化，所以教師要善于利用多媒體等信息手段幫助提高課堂效率，建設(shè)高效課堂。

以往在進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)的授課時(shí)，教師在解答習(xí)題時(shí)往往需要大量的板書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，十分容易打斷講課節(jié)奏，學(xué)生也容易走神。采用多媒體技術(shù)后，教師可以在課前把課堂所需的幾何圖形交由計(jì)算機(jī)完成，以便減低老師的工作量，教師只需要將課堂內(nèi)容做成課件放在多媒體上展示給學(xué)生。這樣在課堂上整個(gè)授課過程節(jié)奏連貫，可以提高課堂效率，也方便學(xué)生拷貝復(fù)習(xí)。此外，多媒體可以幫助教師展示很多擴(kuò)展內(nèi)容，其動(dòng)畫效果還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)概念，極大地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）創(chuàng)新為王，改變教學(xué)思路

首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生已掌握拋物線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，問學(xué)生：二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)是什么？圖像之間有沒有關(guān)系？如果有，關(guān)系是什么？從中能得到什么啟示？通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問題，在自主探究活動(dòng)中，應(yīng)要求學(xué)生通過口、手、眼、腦并用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中獲取認(rèn)知、形成技能和發(fā)展能力，并提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和分析問題、解決問題的能力。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)，使學(xué)生更好地理解學(xué)到的知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)題目做到舉一反三，對(duì)公式定理進(jìn)行反復(fù)推敲，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的能力。

新課程改革要求學(xué)校為國家培養(yǎng)綜合性的人才，希望學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展而不是只會(huì)讀書。數(shù)學(xué)課程開設(shè)的目的也是要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考問題、解決問題的能力。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立大大提升了課堂效率，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心。教師改變了教學(xué)思想，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然得到提升。只有教師真正起到幫助和引導(dǎo)的作用，學(xué)生克服自己的惰性及對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，教師與學(xué)生之間的交流增加，同學(xué)之間互幫互助，才能真正形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］王穎.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究［D］.云南師范大學(xué)，2009.

［2］王艷玲.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.信陽師范學(xué)院，2015.

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-128

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.037