淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育

李志斌

（河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)，河北盧龍 066400）

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淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育

李志斌

（河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)，河北盧龍 066400）

摘要：在新時期，高中物理教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，需要與時俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要鍛煉高中生的實踐能力。創(chuàng)新教育作為新型的教育手段，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要探索實現(xiàn)高中物理創(chuàng)新教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；高中物理；創(chuàng)新教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以學(xué)生為本的教學(xué)理念深入人心，給高中物理教學(xué)帶來了廣闊的發(fā)展空間，物理教師在教授基礎(chǔ)知識的同時，更加注重對高中生綜合實力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一種新型的教育手段，在高中校園里得到越來越多的關(guān)注和運用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。高中物理教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新教育符合新課改的要求，將會大大提高物理教學(xué)效果。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下幾個方面探討高中物理創(chuàng)新教育實現(xiàn)的有效策略。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

正所謂良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。在物理教學(xué)中要開展創(chuàng)新教育，首先就要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，否則學(xué)習(xí)就會成為繁重的勞作，降低學(xué)生的參與度與活躍度。為此在教學(xué)中我們不能千課一面，機(jī)械導(dǎo)入，而是要運用巧妙而新穎的導(dǎo)入，以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生教學(xué)參與度與活躍度。

如在學(xué)習(xí)《生活中的圓周運動》這一課時，教師可以給學(xué)生表演一個雜技：在小瓶中注入水，然后將小瓶拴上繩子，讓小瓶轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)瓶子到達(dá)最高點時，瓶子里的水并沒有流出來。以此富有懸念的實驗來引出問題，來點燃學(xué)生求知的火焰，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行此實驗，實現(xiàn)人人參與。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，對實驗成功的關(guān)鍵展開討論。這樣學(xué)生結(jié)合實際操作與生活經(jīng)驗自然就會聯(lián)想到速度，明白聯(lián)合運動的相互關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而使學(xué)生分析向心力，進(jìn)而來解釋瓶中的水沒有流下來的原因。這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與主動探究，這正是開展創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)條件。在學(xué)生興趣正濃時，再引入學(xué)生所熟悉的過山車以及火車彎道問題，由淺入深，由易到難，展開漸進(jìn)的探究性活動，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本物理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用、自主發(fā)現(xiàn)。

二、主體探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以高中生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，是當(dāng)前新課程改革的要求。如果物理教師教學(xué)中脫離學(xué)生，那么很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視了學(xué)生的感受，把學(xué)生當(dāng)成了接收知識的工具，造成物理課堂枯燥乏味，學(xué)生的主體意識被限制，創(chuàng)新精神被禁錮。因此，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

比如講《焦耳定律》的時候，許多高中物理教師都是快速的給學(xué)生做演示實驗，然后得出實驗的結(jié)論，這種只注重結(jié)果不注重過程的演示實驗并沒有發(fā)揮作用。為了培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，我在引入新課的時候會給學(xué)生講述一些相關(guān)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解電功、電功率和熱功率的概念及區(qū)別。然后我還會提出探究性的實驗內(nèi)容：給學(xué)生玩具電風(fēng)扇一臺，干電池兩節(jié)，電壓表和電流表各一只，導(dǎo)線若干，讓學(xué)生測量電風(fēng)扇的直流電阻以及電風(fēng)扇在工作時的電功率等。這樣的活動不再是以教師的講解為中心，而是以學(xué)生的探究為主線，給予了學(xué)生更寬廣的探究時間與空間，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗來展開積極的自主探究，在探究中來構(gòu)建知識，直達(dá)事物的本質(zhì)。這樣學(xué)生所獲取的不只是物理知識與技能，同時更是一種自主探究精神、探究方法與能力，這正是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

三、現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生理解水平

許多物理概念和物理實驗都比較難理解，即使物理教師想方設(shè)法，從不同的角度去幫助學(xué)生分析，但是由于條件的限制，往往達(dá)不到理想的效果。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助高中物理教學(xué)，可以將概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、涵蓋豐富的物理知識簡單化和直觀化，可以將抽象的公式和煩瑣的實驗具體化和形象化，并且可以增強(qiáng)物理課堂的信息量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《重核的裂變》的實驗是目前無法進(jìn)行的，但是可以通過多媒體投影的方式，用制作好的電子課件演示重核的裂變，讓學(xué)生能夠更加清晰的觀看原子彈爆炸的過程以及裂變過程中產(chǎn)生的巨大能量效應(yīng)等，讓學(xué)生知道重核裂變不能自發(fā)的形成，只有達(dá)到鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的條件時才能一代一代的進(jìn)行下去?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用使高中物理教學(xué)效果明顯提高，為了加深高中生對該節(jié)內(nèi)容的理解，我還會帶領(lǐng)學(xué)生觀看原子彈爆炸的場景，促進(jìn)學(xué)生理解原子彈和核電站的基本原理都是應(yīng)用了核裂變。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論與實際結(jié)合

物理學(xué)是一門理論聯(lián)系實際的自然學(xué)科，高中物理教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要充分認(rèn)識到物理學(xué)與生產(chǎn)、生活之間的密切聯(lián)系，既要為學(xué)生建立系統(tǒng)的物理框架，也要使學(xué)生具有初步運用所學(xué)物理知識解釋或解決生活中問題的能力。物理課堂創(chuàng)新教育的實施有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的知識面。高中物理教師在講解每一個物理理論知識的時候，都要讓學(xué)生感受到前輩們的奮斗歷程，這也是一種人文教育。

如在講速度、加速度等知識的時候，可以適當(dāng)?shù)囊胭だ缘难芯坷碚撘约白訌椩跇屘艃?nèi)的運動過程；在講萬有引力定律的時候，可以適當(dāng)引入地心說、日心說以及開普勒的貢獻(xiàn)；在講超重與失重時，可以讓學(xué)生去回憶乘坐電梯時的場景。實際的物理教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，脫離實際的物理教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

綜上所述，高中物理創(chuàng)新教育使物理教學(xué)更加豐富多彩，不僅有效激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助高中生樹立了創(chuàng)新意識和探究意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出了巨大貢獻(xiàn)。實施創(chuàng)新教育是我國基礎(chǔ)教育改革的重點，高中物理教師必須打破傳統(tǒng)的模式，不斷學(xué)習(xí)前沿教育理念，尋求實施高中物理創(chuàng)新教育的有效方法，優(yōu)化師生關(guān)系，理論聯(lián)系實際，以學(xué)生為中心，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高對物理實驗的重視程度，從而將物理知識與物理技能融為一體，使高中生在學(xué)習(xí)物理知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯忠鍵.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析［J］.成功：教育，2012 （6）.

［2］彭兆光.淺談高中物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.物理教學(xué)，2010 （7）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.041