用“學”與“習”的模式，學習朱自清《春》一文

馮宇多

（甘肅省靖遠縣石門中學，甘肅靖遠730600）

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用“學”與“習”的模式，學習朱自清《春》一文

馮宇多

（甘肅省靖遠縣石門中學，甘肅靖遠730600）

摘要：這是一篇教學設(shè)計，用先“學”后“習”的模式指導學生學習朱自清先生的《春》，重點突出了“習”的作用。內(nèi)容包括學些什么、如何去學及“習”些什么和怎樣去“習”，也有學生學習之后的效果展示。

關(guān)鍵詞：學習；初春

重新思考孔子“學而時習之”這句話，我們會發(fā)現(xiàn)“學”與“習”兩個概念既緊密相連，又有所區(qū)別。學是認知之初，就是接受知識與技能。“習”就是通過反復訓練，將學到的知識與技能進行鞏固、完善、深化與提升。“習”就是將“學”到的東西進行拓展與延伸，“習”就是實踐與運用。重新審視“學習”一詞，將一對緊密聯(lián)系的詞語分開理解，會給我們的教學活動帶來很大的啟發(fā)與幫助。我們會明白，“學”與“習”是求知過程中的兩個階段，先“學”后“習”，有“學”又有“習”，才是完整的學習過程，才會產(chǎn)生理想的學習效果。在教學實踐中，我就采用“學”與“習”結(jié)合的方法設(shè)計學習方案，讓學生學習朱自清《春》一文，收到了良好的效果。

目標設(shè)定：根據(jù)《新課標》提倡的知識與能力、過程與方法、情感和價值觀三位一體的教學理念，我確定了三個學習目標：

一、知識與能力

在朗讀中感知文章內(nèi)容，熟讀成誦，反復品讀、領(lǐng)悟并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言，體會修辭方法的恰當運用。

二、過程與方法

訓練學生鑒賞能力、運用能力及寫作能力，培養(yǎng)他們主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。

三、情感價值觀

培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

學《春》一文，學什么呢？指導學生完成以下任務(wù)：

一、學字詞句

掌握欣然、朗潤、醞釀、應(yīng)和、黃暈、舒活、抖擻等詞的音形意，熟記文中引用的古詩與諺語。

二、學表現(xiàn)手法

（一）用比喻手法繪春

品讀“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”全方位感受春天色彩之美；“像母親的手撫摸著你”，感受春風柔和溫暖；品讀“像牛毛、像花針、像細絲”，感受春雨之細小滋潤。

（二）擬人手法繪春

品讀“小草偷偷地從土里鉆出來”，感受生命之初的萌動之美；品讀“你不讓我，我不讓你”，感受熱鬧蓬勃的生命氣息。

（三）化靜為動繪春

品讀“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”，感受花之繁多及活潑可愛。

（四）側(cè)面烘托手法繪春

讀文中寫孩子們在春草上的活動的文字，感受春草帶來的隨意舒適自由之感；讀文中寫春雨之中的人事活動的段落，感受春雨帶給人的美好、浪漫的情懷。

（五）虛寫手法繪春

品讀“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，感受春花帶給人美好想象。

（六）從各個感官角度，全面呈現(xiàn)春之美好

文中描繪了春之色、春之聲、春之香，呈現(xiàn)出一個可觀、可嗅、可聽，可以觸摸的美麗之春。

三、學課文結(jié)構(gòu)

文中從盼春，到繪春、贊春。繪春時依次描繪春醒圖、春花圖、春風圖、春雨圖及迎春圖，條理井然，結(jié)構(gòu)完美，承接自然，層層鋪墊，轉(zhuǎn)換流暢，展示了一篇優(yōu)秀作品的“建筑”之美。

四、學情感之美

文中好多句子是從孩子眼光觀察春天，以童心感受春光，在對一元之始——春的描繪中涌動著生命之初清晰優(yōu)美的氣息，從美麗的圖畫，優(yōu)美的語言中也能感知生命之初的蓬勃力量。

“習”《春》一文，“學”是初知，“習”則是鞏固、提升、完善與實踐?！傲暋笔菍W的手段，也是學的目的。如何去“習”呢？語文教材中安排的課后習題、單元測試、習作仿寫、比較閱讀、拓展延伸及語文實踐活動都是“習”的具體形式。在“習”《春》這一環(huán)節(jié)中，我為同學們布置了以下任務(wù)：1.完成文章課后習題，讓同學們按時溫習，以鞏固加深對課文的理解。2.安排“我也來繪春”這一環(huán)節(jié)。要求學生仿寫，學生仿照《春》的表現(xiàn)手法去描繪四季，表達對四季的感受。讓學生按照《春》的布局，構(gòu)思一篇寫景的作品。3.用《春》中的寫作角度與方法，賞析王宜振《初春》一詩，找出兩篇文章的相似之處，感受異曲同工之妙。

實效展示（片段）

一、在“我也來繪春”這一環(huán)節(jié)中，學生的創(chuàng)作很精彩：

春天剛到，小河就迫不及待地睜開雙眼，清澈的臉龐上泛出美麗的“小酒窩”，哼著童年的歌謠，悠閑地行走著。（擬人句、比喻句生動、活潑，這樣的小河太有孩子氣了。）

花瓣輕盈地踱著方步，變成一只只飄舞的彩蝶，一群彩蝶飛來，停落在枝頭，變成了色彩斑斕的春花。（將蝶與花互喻，有回環(huán)往復、一唱三嘆之美。）

狂風撕扯著大樹，濃郁的樹冠在風中扭曲著、翻滾著、嘶吼著、呻吟著。（用擬人及排比手法表現(xiàn)夏之張狂。）

藍天如一面明鏡，白云輕輕地拂拭著，如同仙子手中潔白的浴巾。白云映襯著藍天，宛如藍底白花的綢緞，又如明代官窯剛出爐的青花瓷。（寫秋空用如此穿越時空的想象，太美妙了。）

二、在欣賞王宜振《初春》這一環(huán)節(jié)中，收獲頗豐，同學們有令人滿意的探究結(jié)果：

《初春》中“一些新芽像鳥嘴啄地小樹發(fā)癢”及“泥土里拱出兩片新葉”與《春》中“小草偷偷地從土里面鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”太相像了，都表現(xiàn)了筆下景物的初春特征，都跳動著生命最初的節(jié)奏。

《初春》中“夏天來了，定有一片蛙鳴”與《春》中“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”非常相似，都用虛寫手法點明了春景給人的美好想象。

兩篇在寫作角度上都是以童眼看世界，筆下的景物秀麗清新，活潑可愛，充滿生命之初的氣息。

兩篇都從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等角度全方位寫春，呈現(xiàn)了一場春的盛宴。

通過學習《春》一文，我發(fā)現(xiàn)同學們有很強的觀察自然的能力，有很強的理解生活的能力，通過“習”《春》，同學們的應(yīng)用能力及寫作能力有所提高，領(lǐng)悟美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力有了提高，閱讀和賞析課文時，前引后連、對比分析拓展延伸能力有了提高。

孔子說“學而時習之”，而不說“習而時學之”，可見先“學”后“習”是一種很好的學習模式。北師大版初中語文教材的單元編排非常好，每個單元都有兩篇基礎(chǔ)語文，屬于“學”的部分。基礎(chǔ)課文之后的比較探究、拓展閱讀與語文綜合實踐活動都屬于“習”的部分。這種編排為先學后習的模式提供了廣闊的施展空間，會盡可能地將語文學習延伸到生活中去。

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.016