初中語文閱讀教學問題及對策分析

陳雪蓮

（河北省廊坊市第十二中學，河北廊坊065003）

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初中語文閱讀教學問題及對策分析

陳雪蓮

（河北省廊坊市第十二中學，河北廊坊065003）

摘要：閱讀與寫作能力培養(yǎng)是語文教學的重點。在初中語文教育階段，學生閱讀與寫作能力的提升大都依賴于閱讀教學實現(xiàn)。不斷提高閱讀教學質量，是當前擺在廣大初中語文教育工作者面前的重要課題。本文基于此，對初中語文閱讀教學的問題及對策進行了探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教師

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師方面

1.教師對閱讀教學重視度不高、課前準備不足

受應試教育影響，一些語文教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念并沒有隨著新課改的實行而轉變。在課堂教學中，片面強調學生字、詞、句等方面的深入教學，課堂之外，忽略了課外閱讀重要性，一味以灌輸教育開展閱讀教學，這種現(xiàn)象不能滿足初中學生的學習需求。

語文教師課堂教學活動圍繞著教材、教案開展，教師在課前沒有認真?zhèn)湔n?；蛘邔⑦^多精力放置在課堂設計、教學內(nèi)容設計上，這種拿來主義、因循守舊的初中語文教學形式，忽略了閱讀教學開展的積極意義，缺乏創(chuàng)新性。同時，少數(shù)教師在自身文化內(nèi)涵、文學素養(yǎng)不高因素影響下，教學內(nèi)容空洞，無法與時俱進，難以為初中學生的閱讀教學提供有價值的幫助。

2.課堂閱讀教學能力不足

閱讀教學的開展包括了對文章的解讀、課堂提問、對學生的回答進行評價、綜合講解課文等。在初中實際課堂閱讀教學中，教師的閱讀教學能力還有待提升。如在課堂提問環(huán)節(jié)，在問題的設定上過于簡單或復雜，學生輕易尋找到答案，或百思不得其解。在對學生回答問題的評價上，僅以錯誤或正確評價，以分數(shù)評測學生學習能力的評價方式是閱讀教學中的失誤，以上都將影響到初中語文閱讀教學效率的提升。

（二）學生方面

1.重視不夠、興趣不濃

學生在閱讀教學過程中，花費大量時間用于字、詞、句、課文注釋等內(nèi)容上，而沒有意識到通過閱讀教學活動對自身語文素養(yǎng)的提高，缺乏對文章中美的欣賞與感受。例如歷年來的中考題型中，名人名句都是必考題型，為了不失分，學生會對相關課文死記硬背，而忽略了課文的情節(jié)，人物形象，違背了閱讀教學初衷。

學生閱讀興趣不濃表現(xiàn)為對課堂提問缺乏回答積極性，不愿意思考與反思問題，缺乏與教師同學交流互動的興趣。長此以往，學生閱讀教學的開展將形成惡性的循環(huán)，學生體會不到閱讀的樂趣，閱讀能力無法提升，課堂學習被動，都對學生閱讀水平的提升造成了阻礙。

2.學生課業(yè)壓力重

初中階段學生課業(yè)壓力繁重，課堂閱讀與課外閱讀時間相對于小學階段明顯減小，周末、節(jié)假日學生的課外閱讀活動也被各種補習班、興趣班所擠占。長此以往，學生在繁重的課業(yè)壓力下閱讀計劃被打破，閱讀效率得不到提升，這些都是初中語文閱讀教學中不容忽視的問題。

二、初中語文閱讀教學對策

（一）加強對閱讀教學的重視，提高閱讀教學能力

初中語文閱讀教學的開展是為了讓學生更好地感受文學魅力，通過對優(yōu)秀文章的品讀，對作者的思想感情，進行細致品味，從而有感而發(fā)。同時，通過閱讀教學，學生對文章中的人物形象、情感、景物描寫有更真實的感受。作為閱讀教學的主導者，初中語文教師要不斷豐富自己的語文素養(yǎng)，與時俱進，不斷學習與創(chuàng)新，在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時，帶領初中學生關注閱讀的重要性，在知識鏈的一端傳導學生知識與能力，在閱讀教學中發(fā)揮實質性的作用。

（二）以多樣的教學方式，提升學生閱讀興趣

首先，充分利用語文教材。初中語文教材中蘊含了豐富的教學資源，來源于生活又高于生活。要提升學生的閱讀興趣，就要合理利用教學資源，引導學生開拓思維，在學習到知識的同時體驗到閱讀樂趣。語文教材資源的利用要重點關注學生的情感體驗，教師要做到將心比心，不能一味囫圇吞棗灌輸知識，而要引導學生去抓文章中的情感內(nèi)涵，將閱讀變成體驗與享受。其次，開展對比閱讀教學活動，將新與舊的知識點有機整合在一起。例如在高爾基的《海燕》教學時，聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》進行對比教學，吸引學生的好奇心，通過對文章結構，寫作手法、背景知識的逐漸探究使課堂教學更具趣味性，激發(fā)學生閱讀興趣。再次，通過指導學生對課文進行續(xù)寫、寫讀后感、對課文進行評說等方式，在提高學生閱讀興趣的同時，增強學生的寫作能力。通過“讀”到“寫”的過程，加強了認知，同時經(jīng)過思考與記憶，使學生對事物的觀察能力與描寫能力提升。通過學生續(xù)寫、讀后感、評說練習，鍛煉學生的總結概括能力，豐富學生的文采，創(chuàng)造一個生動活躍的課堂，提升學生閱讀興趣。

（三）豐富課外閱讀活動

通過課內(nèi)與課外結合，才能更好地敦促學生閱讀學習。作為初中語文教師，要不斷豐富學生課外閱讀活動，如組織開展閱讀知識大賽，鼓勵學生課外廣泛涉獵，通過競賽鍛煉學生的技巧與技能，通過情景短劇的編排、辯論比賽的開展等，督促學生在課外活動安排下，制訂閱讀計劃，明確閱讀目標。通過查資料、找觀點、撰寫發(fā)言稿等，積極參加到課外閱讀活動中來。通過課外閱讀朗讀活動的開展，加強學生語感，通過各感官的共同和作，對文章印象加深，幫助在學生頭腦中形成一種習慣性的語感，為學生寫作提供參考。

（四）改變課堂評價方式

初中語文閱讀課堂評價，應以學生課前的準備、課堂內(nèi)的參考程度，以及課后的練習表現(xiàn)綜合而得出。學生基礎與接受能力各有高低，教師在課前要做到充分備課，要考慮如何設計才能使學生都能理解與掌握知識。課后閱讀規(guī)劃上，做到因材施教，為每個學生制訂符合其特點的閱讀計劃：如閱讀作品類型的選擇、閱讀作品的深淺。教師還可以通過制作成長記錄表，對每個學生的學習過程、課堂表現(xiàn)、課外閱讀成果進行記錄，為學生的閱讀評價提供科學的依據(jù)。

三、結語

語文是一門兼具人文性與科學性的學科，包含內(nèi)容廣泛，情感豐富多樣。同時，語文也是一門工具性學科，進行語文學習的目標是為了實現(xiàn)學習致用，實現(xiàn)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，最終服務于學習和生活。當前在初中語文閱讀教學中仍存在各種問題，相信通過教師與學生的不斷改進與提升，初中語文閱讀教學效率將得到質的提升。

參考文獻：

［1］譚小朋.關于初中語文有效閱讀的探討［J］.科技創(chuàng)新導報，2015（1）.

［2］趙瀅.淺談新教育初中語文的文學閱讀［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2014（7）.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.015