試論非“給予”類動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的動因

□李 亮

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試論非“給予”類動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的動因

□李 亮

摘 要：本文通過輕動詞理論和構(gòu)式語法理論為非“給予”類動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的動因分別在形式與意義上找到依據(jù)。輕動詞理論認為，在雙賓句結(jié)構(gòu)外層存在一個沒有實體但有“給予”義的輕動詞“v”，為了滿足v必須粘附在實義動詞上的要求，本該與“N2”構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)的實義動詞需要提升到“v”的位置與之并和，在形式上給非“給予”類動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)提供了理論基礎(chǔ)。構(gòu)式語法理論認為，最先進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的“賣”類動詞自身具備“給予”含義，在使用過程中該結(jié)構(gòu)產(chǎn)生“有意義地給予”的構(gòu)式義，“寄”類動詞隨后進入該構(gòu)式，經(jīng)過推衍、類化使得非“給予”類動詞也進入了“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：“給” 輕動詞 構(gòu)式 雙賓語

一、引言

朱德熙在《語法講義》（1982/2012）中提到，由動詞“給”組成的連謂結(jié)構(gòu)有三種基本格式：（A）送一本書給他，沏一杯茶給他；（B）送給他一件毛衣；（C）給他織了一件衣服。（A）式中的“V”可以是包含“給予”意義的動詞“送”，也可以是不包含給予意義的“沏”。如果把（A）式中的“N”移到人稱代詞后面去，就變成了（B）式。除此之外，朱德熙還明確提到：（B）式里的“V”只限于包含“給予”義的動詞。因此只能有“送給你一本書”，不存在“*沏給他一杯茶、*買給他一件毛衣”。邵敬敏（2009）認為“V+給”句式中的“V”大致有三類：1.給予義；2.制作義；3.取得義。朱德熙根據(jù)當時的漢語事實判斷“制作”義和“取得”義的動詞不能構(gòu)成“V+給+N1+N2”這樣的雙賓語句。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，表“制作”義和“取得”義的動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的情況越來越常見。我們在生活中經(jīng)常會使用“沏給他一杯茶、買給他一件毛衣”這樣一類句子。本文嘗試在前人時賢研究成果基礎(chǔ)上，在形式和意義上找到依據(jù)，借以解釋表“制作”義和“取得”義的動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)會被大眾廣泛接受的動因，并總結(jié)出此類句式的類化、推衍、發(fā)展、演變的規(guī)律。

二、前人時賢的研究

朱德熙在《與動詞“給”相關(guān)的句法問題》（1979）中指出：帶“給”的句式主要有三個，相關(guān)的雙賓語句一個。

S1：他送給我一本書?！2：他送一本書給我S3：他給我寄一封信?！4：他送我一本書。

邵敬敏（2009）根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上檢索到的現(xiàn)實語料，結(jié)合語義決定性原則將朱德熙提出的動詞語義特征與它們在不同句式里的搭配做成以下表格：

表1：

重新整理為：

表2：

觀察上面的兩張表格，我們不難發(fā)現(xiàn)，在表1中無法進入S1句式的“炒”類和“賣”類動詞，在表2中則可以進入。邵敬敏在google上找到了如下例句：

（1）樓主的很多碟，可不可以刻給我一些啊？（www. pkucn.com）

（2）我遞給他一支煙，姆媽沏給我一杯茶，話頭就又紅火又滋潤了。（www.a88.cn）

（3）我老妹從韓國買給我韓國飾品，開心死?。╞bs. cndeaf.com）

（4）愛情不是承諾，是他努力工作，想要贏給我一個安定的家。（www.70s.cn）

邵敬敏在文中解釋道，例（1）、例（2）是具備［+制作義］的“炒”類動詞，例（3）、例（4）是具備［+取得義］的“買”類動詞?；蛟S在一開始，能夠進入S1句式的只有“賣”類，但早在20世紀80年代之前該句式的語義已經(jīng)開始擴大化，使得“寄”類動詞也能夠進入這一句式。這說明S1句式已經(jīng)“類化”。按照這一發(fā)展趨勢，“炒”類和“買”類也理所當然能構(gòu)成S1句式。這基本上屬于一種句式的類推、仿擬。

遺憾的是，我們始終沒有在邵敬敏的論證中看到整個“類化”的路徑，這對我們接受“S1句式類化”這個觀點產(chǎn)生了消極影響。但是邵敬敏對這個語言現(xiàn)象做出的解釋，無疑對我們探討研究語言演變發(fā)展過程中非“給予”類動詞進入“V+給+N1+N2”句式的動因有重大的啟發(fā)意義。

下面通過形式學派的輕動詞（Light-verb）理論和認知學派的構(gòu)式語法（construction grammar）理論來重新解釋這個問題，嘗試在形式與意義上找到一個契合點。

三、從輕動詞理論看“V+給+N1+N2”句式

（一）關(guān)于輕動詞（Light-verb）理論

“輕動詞理論”的雛形是由美國語言學家拉森（Larson）提出的一個“空殼動詞結(jié)構(gòu)（verb-shell construction）”，當時還是叫“空動詞”。這個結(jié)構(gòu)是為了解釋轉(zhuǎn)換生成語法學派（喬姆斯基提出的X-bar（標桿理論），任何語言、任何結(jié)構(gòu)都適合的模式）當初無法解釋的一個結(jié)構(gòu)所設(shè)想出來的。如：“Bob sent Toni a box of chocolate”這樣的雙賓語結(jié)構(gòu)。后來喬姆斯基接受了這個觀點，并改“空動詞”為“輕動詞”。喬姆斯基把“輕動詞”看成是一個引導動詞短語的成分：“v is a light verb that introduce verbal phrases.”（Chomsky 1995），是每個域外論元動詞的動詞結(jié)構(gòu)的必有部分。按照“輕動詞”理論，我們可以將任何一個單句都假設(shè)成為：任何實義動詞結(jié)構(gòu)之前都有一個“輕動詞”，實義動詞結(jié)構(gòu)作“輕動詞”的補足語?！拜p動詞”是具有語義內(nèi)容而無語音形式的成分，并且必須粘附在實義動詞上，以便在音韻層面得到實現(xiàn)。為了“輕動詞”的這些要求，后面的動詞需要提升到“輕動詞”的位置與之并和。

用樹形圖表示為：

（二）“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)在形式上的可推衍性

根據(jù)“輕動詞”理論，這個句子可以理解成：你（V）（帶有“給予”義）給我送（t）一朵花。因為“v”必須粘附在實義動詞上這個特點，所以“送”必須提前，形成了“你送給我一朵花”這樣的雙賓語結(jié)構(gòu)。

那這種變換會不會是S3→S1兩種句式之間的變換呢？其實，它們之間雖然相似，但卻有著本質(zhì)上的不同。劉永耕（2005）考察了動詞“給”語法化為介詞和助詞過程。發(fā)現(xiàn)“給”作為給予動詞必須具有五個義素：A.給予者；B.發(fā)出；C.給予物；D.使獲得；E.接受者。介詞“給”不具有“給予”義所必須的義素，以下是四類動詞在S3句式中：

（5）你給我賣一輛車。

（6）你給我寄一封信。

（7）你給我炒一道菜。

（8）你給我買一間房。

結(jié)合劉永耕的考察，例（5）中缺乏A、D、E義素；例（6）～（8）都缺乏B義素，所以“給”在上述四個句子中都是作為介詞，介引出接受者。因為S3中的“給”在絕大部分情況下是作為介詞出現(xiàn)，而不是“輕動詞”理論所要求的帶有“給予”義的動詞，由此我們可以得出這樣的結(jié)論，這兩種句式并不是S3轉(zhuǎn)換為S1的關(guān)系。再看下面的例句：

（9）樓主刻給我一些光盤。

（10）他贏給我一個安定的家。

在例（9）中，用“輕動詞”理論就表示為：樓主“V”（“給予”義）給我刻一些光盤。而輕動詞“v”必須附著在實義動詞上，并且為了符合音韻的要求，故而要將“刻”移動到“v”的位置，構(gòu)成“樓主刻給我一些光盤”。表“制作義”的動詞“刻”進入S1句式，樓主給予我的是刻的光盤。在例（10）中，“輕動詞”理論表示為：他“V”（“給予”義）給我贏一個安定的家。當“贏”作為實義動詞移動到“v”前面的時候，構(gòu)成了“他贏給我一個安定的家”?！摆A”在句中義為“贏得”，表“取得義”的動詞進入S1句式，“他取得了一個安定的家給我”。

從上面的例子我們可以看出，在“V+給+N1+N2”句式中存在的表示“給予”義的“輕動詞”具有一種“類化”的功能，動詞進入該句式，被“輕動詞”影響后與“給”組塊，并使得整個句子有了“給予”義。于是，在語言使用的過程中，越來越多的表示“制作義”和“取得義”的動詞通過輕動詞的推衍、類化，不斷地進入到S1句當中。

四、從構(gòu)式語法理論看“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)

（一）關(guān)于構(gòu)式語法

如果說，C是一個獨立的構(gòu)式，當且僅當C是一個形式（Fi）和意義（Si）的對應(yīng)體，而無論是形式還是意義的某些特征，都不能完全從C這個構(gòu)式的組成成分或先前已有的構(gòu)式中推知。任何語言格式，只要其形式或功能的某些方面不能從其組成部分或其他已經(jīng)存在的構(gòu)式中得到完全預(yù)測，就應(yīng)該被看成是一個構(gòu)式。

（二）“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)表達的構(gòu)式義

通過上面理論的描述，我們可以總結(jié)出構(gòu)式的結(jié)構(gòu)義是本身具有獨立于其組成成分——詞匯之外的意義。構(gòu)式語法認為，整體意義大于部分意義之和，句子意義不能只根據(jù)組成句子的詞匯意義推知出來，句法結(jié)構(gòu)本身也表示某種獨立的意義?！癡+給+N1+N2”這樣的雙賓結(jié)構(gòu)就十分典型。王惠在《從構(gòu)式語法理論看漢語詞義研究》一文中說到：“V+N1+N2”的結(jié)構(gòu)本身就具有“傳遞、致使移位、結(jié)果”等含義。該結(jié)構(gòu)式中要求有3個論元：施事、受事和接受者。這種分析讓我們重視結(jié)構(gòu)義與詞義的區(qū)別，不能把結(jié)構(gòu)義強加到詞義上面。即無論句子里頭有沒有表示“傳遞、致使、結(jié)果”義的詞存在，每一個進入該句式的動詞都會自動產(chǎn)生這些意義。例如：

（11）姆媽沏給我一杯茶。

（12）妹妹買給我化妝品。

在例（11）、（12）中，雖然兩個動詞的語義特征不同，“沏”表示“制作”義，“買”表示“取得”義，但兩個句子整體意義都表達了一種“有意識地給予”（intended transfer for giving）。姆媽有意識地給了我一杯茶，妹妹有意識地給了我化妝品。

（三）“V+給+N1+N2”構(gòu)式產(chǎn)生的動因

印歐語系中，語法化發(fā)展到最后階段，許多虛化成分往往成為形態(tài)成分，而漢語由于沒有嚴格意義上的形態(tài)成分，虛詞發(fā)展到最后的階段，不能進入詞內(nèi)就只好成為零形式。從語法化的一般機制來看，當實詞轉(zhuǎn)化為虛詞以后，如果該虛詞進一步發(fā)展，最終通常是進入詞的內(nèi)部成為詞內(nèi)成分，這一點漢語表現(xiàn)得比印歐語更為充分。如：“賣”類動詞，其本身就已經(jīng)具備了“給予”的含義，所以在進入S4句式的時候，就可以省略掉“給”?！百I”類動詞，表示“取得”的含義，在進入S4句式的時候也可以省略掉“給”，但是整個句子所表達的已經(jīng)不是“施事者有意識地給予受事者”這樣一種語義，而是一種“施事者取得、受事者損失”的語義。張伯江（1999）通過認知語言學中物質(zhì)空間的轉(zhuǎn)喻，認識到“我買他一本書”與“他賣我一本書”并不是語義完全相反的兩個句式。第一，句中的主語都是主動者；第二，雙及物句式（即雙賓語句）給“買、拿”等動詞帶來了主動的意義。如：“我問他一個問題”就是給予了“他”一個“請求”；“我買了他一本書”則是給予了“他”一個“損失”。有了語義在背后支撐，使得這樣的動詞進入句式后都具有了與一般雙賓語句平行的句法特點。

“給”零形化的句法后果就是：賦予“V”及物性和制約“V+給”的韻律性。從整個發(fā)展過程來看，雖然零形化的“給”脫落后在形式上是徹底消失了，但就其產(chǎn)生的影響而言，“給”在零形化乃至附綴化進程中所留下的句法后果卻實實在在地保留了下來。因為“給”的零形化并不是簡單地壓縮掉一個介詞，正相反，它在脫落的過程中已經(jīng)對前面謂詞的功能施加了深刻而重要的影響。就這個意義而言，零形式的“給”作為隱性的語跡（trace），化作句法功能已被保留在那些功能轉(zhuǎn)變和擴展的動詞中了。例如：

（13）我送給你一輛玩具汽車。/我送你一輛玩具汽車。

（14）我寄給你一封信。/（？）我寄你一封信。

（15）我寫給你一封信。

（16）媽媽盛給我一碗米飯。

（17）奶奶織給我一件毛衣。

我們把例（13）中的兩種句式之間的轉(zhuǎn)換，稱為“給”的零形化。

根據(jù)邵敬敏的考察，在一開始，能夠構(gòu)成S1的動詞只有“賣”類，即例（13）中的“送”，但早在20世紀80年代之前此類動詞的語義就開始擴大化，使得“寄”類動詞也能夠進入這一句式。朱德熙認為，“賣”類動詞本身具有［+給予］的語義特征，而“寄”類動詞本身并無［+給予］的語義特征，只有在進入S1這樣特定句式中才能獲得［+給予］義。但是邵敬敏認為，“寄”類動詞本身隱含著一個潛在的接受者，進入S1句式后會激發(fā)出“給予”義，而這語義并不是“給”賦予的。既然“送”類動詞能夠零形化，那么我們有理由相信，“寄”類動詞在語言演變中也會產(chǎn)生零形化，因為“我寄你一封信”這句話因為長期存在于“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)中，使得“給”即使脫落我們還是能感知到它的語義。

在例（15）中，朱德熙在《語法講義》中說到，動詞“寫”本身不包含“給予”義，因此只能有S2“寫了一副春聯(lián)給他”，S3“給他寫了一副春聯(lián)”，不能有S2“寫給他一副春聯(lián)”。當“寫”跟“信”組合的時候，預(yù)先假定有收信的人一方存在，此時“寫”就有了“給予”的意思，可以有“寫給他好幾封信”。邵敬敏（2009）認為當“寫”與“日記”組合的時候，“日記”一般是寫給自己看的，沒有一個預(yù)先假定的接收者存在，此時“寫”的“給予”義就沒有那么強了，所以“寫給他幾篇日記”的接受程度就沒有那么高了?？墒?，我們認為“寫給他幾篇日記”在句子中依然更傾向于理解成“交給老師的作業(yè)或任務(wù)”，因為人們會在腦中自動將這種結(jié)構(gòu)往“有意識地給予”方面引。

陸丙甫、蔡振光（1986）根據(jù)認知心理學的研究表明，人的大腦理解語言是一個信息加工的過程，為了增強記憶和運用的效率，人們總是盡可能地將能夠組合的相鄰語言單位放在一起，這就是認知心理學所說的組塊（Chunk）過程。于是，我們可以將例（15）、（16）、（17）中的“寫、盛、織”都歸為表“制作義”動詞。在具備了“給予者、發(fā)出、給予物、使獲得、接受者”這樣一個“有意識地給予”語義的句式當中，我們可以把“寫、盛、織”與“給”組成一個組塊，從而在概念上充當一種給予的方式。它們以后會不會零形化是一個值得關(guān)注的問題，“給”在這種句式中理論上是具備脫落條件的。

最后我們再看看表示“取得”義的動詞進入雙賓句式的情況。

（18）我買你一個玩具。/我買給你一個玩具。

與上述“賣”類、“寄”類、“炒”類動詞不同的是，“買”類動詞在進入“V+N1+N2”結(jié)構(gòu)時表達的是受事者的一種“取得”，但“買”類動詞在進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的時候，表達卻是受事者的一種“獲得”。它的方向與上述三類動詞是截然相反的?；蛟S這也是朱德熙在文中提出不存在“買”類動詞進入S1句式的原因所在。但是我們又可以這樣認為，雖然在橫向組合上“買”類動詞在兩種句式上的語義方向不同，但在縱向聚合上，“買”類動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)后表達的語義與上述三類動詞完全契合，這正驗證了“V+給+N1+N2”是具備“有意識地給予”構(gòu)式義。

五、結(jié)語

在形式上，我們用“輕動詞”理論證明了在“V+給+ N1+N2”句式外存在一個有“給予”含義的輕動詞“v”，因為“v”自身必須黏附在實義動詞上的要求，使得本該與“N2”構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)的實義動詞需要提升到“v”的位置與之并和，并通過實例證明“V+給+N1+N2”句式并不是“給+N1+V+N2”句式的轉(zhuǎn)換。

上述四類動詞在意義上，存在一個先后進入“V+給+ N1+N2”結(jié)構(gòu)的過程?！百u”類動詞首先在句式中存在，在人們長期使用與語言演變的過程中“給”發(fā)生零形化，并留下“有意義地給予”這樣的句式義作為語跡（trace），后來吸引自身帶有“給予”義的“寄”類動詞進入該句式。語言繼續(xù)演變，越來越多的動詞進入該句式，隨著“給”的不斷語法化和人類大腦對相鄰語言單位“組塊”的需要，所有進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的動詞都與“給”形成組塊，表達“有意義地給予”的語義，就連表“取得”義的“買”類動詞也不例外。符淮青（1996）曾經(jīng)提到，許多言語義是在語言義的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的。有一些言語義在一定條件下可以發(fā)展成語言義。我們相信，一開始“炒”類和“買”類動詞進入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的時候，只是在言語義上把它們與“給予”相聯(lián)系，但是隨著句式義的不斷滲透與使用的人數(shù)不斷增多，慢慢地就與句式本身帶有的句式義結(jié)合，變成了語言義。

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（李亮 上海師范大學對外漢語學院 200234）