中高級水平留學(xué)生嵌偶單音詞習得的特點及教學(xué)啟示
——以“佳”為例

□許曉華

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中高級水平留學(xué)生嵌偶單音詞習得的特點及教學(xué)啟示
——以“佳”為例

□許曉華

摘 要：本文考察了嵌偶單音詞“佳”在“HSK動態(tài)作文語料庫”中的使用情況，發(fā)現(xiàn)其使用正確率較高，嵌偶成分的分布范圍廣，但不同嵌偶成分的使用頻率存在差異。其使用誤例，有些與嵌偶單音詞的韻律和句法特點有關(guān)，有些則與“佳”和嵌偶成分組配后的搭配限制有關(guān)。本文推斷，嵌偶單音詞習得正確率較高，與中高級階段的漢語學(xué)習者采用語塊記憶策略有關(guān)，建議教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注嵌偶單音詞特殊的韻律和句法特點，并有意識地采用語塊記憶策略。

關(guān)鍵詞：對外漢語詞匯教學(xué) 語塊教學(xué) 嵌偶單音詞

一、嵌偶單音詞的特點及相關(guān)研究

漢語書面語詞匯中，有這樣一些單音成分，它們不能單獨使用，只有與某些前加或后加單音成分組配在一起，才能在句中充當相應(yīng)的句法成分。例如“佳”，與“極、甚、不”等單音詞組配在一起，才能充當相應(yīng)的句法成分。如：

（1）這種茶的口味極佳。——“極+佳”組配在一起充當句子的謂語成分。

（2）大家對這部作品評價甚佳?！吧?佳”組配在一起充當句子的補語成分。

（3）他在此次比賽表現(xiàn)不佳。——“不+佳”組配在一起充當句子的補語成分。

如果去掉“極、甚、不”幾個單音詞，則上述句子不能成立。

（4）*這種茶的口味佳。

（5）*大家對這部作品評價佳。

（6）*他在此次比賽表現(xiàn)佳。

這一類單音節(jié)成分，與一般的黏著語素和自由語素不同，既有“黏著”的特性，又有“自由”的特性，董秀芳（2004）稱之為“半自由語素”，將其視為語素。馮勝利（2006）因其“句法自由”和“韻律黏著”的特點，稱之為“嵌偶單音詞”，將其視為詞?？梢姡@類成分既不同于普通的詞，也不同于普通的構(gòu)詞語素。鑒于這類詞與其嵌偶成分組配之后往往構(gòu)成短語結(jié)構(gòu)而非詞，本文采用馮勝利（2006）的提法，稱之為嵌偶單音詞。黃梅（2012）歸納了這類詞的四個主要特點：一是屬于現(xiàn)代漢語中的單音節(jié)文言詞；二是使用上有語體限制，用于正式典雅語體；三是使用上有韻律限制；四是其與嵌偶成分組合而成的成分，可能是短語，也可能是臨時的雙字組合，不一定是詞。學(xué)界關(guān)注過這類語素的還有呂叔湘（1962）、許德楠（1981）、劉叔新（1990：30）、黃梅、馮勝利（2009）等。目前，學(xué)界對于這類語言單位的特點、鑒定方法、大概數(shù)量及基本分布情況已有一定的了解。

半自由語素多用于具有文雅莊重色彩的書面語中，是現(xiàn)代漢語書面語系統(tǒng)的重要組成部分，在口語中很少出現(xiàn)（董秀芳，2004：59；馮勝利，2006：5）。因此，在對外漢語教學(xué)的初級階段，學(xué)習者接觸的往往都是由半自由語素構(gòu)成的雙音合成詞，較少接觸屬于漢語書面語系統(tǒng)的、充當句法成分的半自由語素。到中高級階段，學(xué)習者開始較多接觸漢語書面語，教材中充當獨立句法成分的半自由語素隨之大量涌現(xiàn)。由于嵌偶單音詞在語體與韻律方面的特殊性，其在對外漢語詞匯教學(xué)中具有特殊的地位。目前，專門針對嵌偶單音詞的習得的研究尚不多見。馮勝利（2006）書中為每個嵌偶單音詞條目都設(shè)置【誤例】項，列出該詞的兩三個誤例。岑嶺、駱健飛（2014）針對嵌偶單音詞的特點提出漢語教學(xué)的韻律視角問題，在語料考察的基礎(chǔ)上歸納了一些留學(xué)生嵌偶單音詞使用的偏誤類型，提出了一些教學(xué)建議。但因語料受限，駱健飛（2014）文中并沒有相關(guān)數(shù)據(jù)說明嵌偶單音詞的偏誤率的高低。

前人的相關(guān)研究中，尚有這樣幾個問題未曾涉及：第二語言學(xué)習者對嵌偶單音詞的習得的總體情況如何？有哪些特點？偏誤率高嗎？韻律限制和語體限制是導(dǎo)致學(xué)習者出現(xiàn)偏誤的最重要的原因嗎？為回答上述問題，本文擬以嵌偶單音詞“佳”為例，考察大型中介語語料庫“HSK動態(tài)語料庫”中“佳”的使用情況并進行統(tǒng)計分析，探析第二語言學(xué)習者嵌偶單音詞習得的特點，并在此基礎(chǔ)上針對中高級階段的漢語詞匯教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

二、“HSK動態(tài)作文語料庫”中“佳”的習得情況和特點

選擇“佳”作為典型考察對象的原因有三個：一是在前人的相關(guān)研究中所舉的典型詞語中較常出現(xiàn)；二是在“HSK動態(tài)作文語料庫”中出現(xiàn)的用例較多，共計223個；三是學(xué)生只有在中高級階段的學(xué)習中才能接觸到。

（一）“佳”習得的總體情況

“HSK動態(tài)作文語料庫”中與“佳”的使用相關(guān)的用例共223例，其中正確用例206例，占92.4%，誤例17例，占7.6%，正確用例所占比例遠高于誤例，占全部用例的絕大多數(shù)。因此，雖然不能排除學(xué)習者在某些語境中回避使用的情況，但就學(xué)習者對“佳”的總體使用情況來看，其使用正確率較高，習得效果較為理想。由于相關(guān)研究成果中只提及嵌偶單音詞的偏誤類型，且主要偏誤類型皆與其韻律特點有關(guān)（岑嶺、駱健飛，2014），因此我們此前曾設(shè)想，嵌偶單音詞的句法和韻律特點可能會導(dǎo)致學(xué)習者在使用中出現(xiàn)大量偏誤。這次考察的結(jié)果，顯然與我們此前的設(shè)想不甚相符。那么“佳”在語料庫的具體使用情況如何呢？使用中主要有哪些類型的誤例，不同類型誤例各占多大比重呢？這些誤例是否皆與嵌偶單音詞的句法和韻律特點相關(guān)？下文將對上述問題逐一進行分析。

（二）應(yīng)用“佳”而誤用其他詞語的情況

在17個誤例中，有3例是應(yīng)用“佳”而誤用其他詞所致，其誤用原因則各不相同。

*（7）“安樂死”不一定是幫助愛人的最佳｛CC良｝①的選擇。

*（8）公司的業(yè)務(wù)蒸蒸日上，我也為公司拿下了全國最佳｛CC有｝企業(yè)獎的金牌。

*（9）大家互相取長補短，必能達到學(xué)習的最佳｛CC高｝效果。

例（7）中，學(xué)習者將“佳”誤用為“良”，可能是因為“良”與“佳”語義相近，都有“好”的意思。但“佳”的前加副詞性成分可以是否定副詞“不”，也可以是程度副詞“極、甚、最”等，而“良”的前加副詞性成分只能是否定副詞“不”，不能出現(xiàn)程度副詞。學(xué)習者或因未注意二者的區(qū)別而誤用。例（8）中我們推測當是學(xué)習者將“優(yōu)”誤寫作“有”，二者音近且符合上下文語境。所以，實際情況是學(xué)習者因不辨二者區(qū)別，將“佳”誤用為“優(yōu)（有）”。例（9）中，學(xué)習者將“佳”誤用為“高”，可能是因為不清楚“效果”只有好壞之分，沒有高低之分。這一誤例涉及的是嵌偶單音詞與其嵌偶成分組配后再與其他詞搭配的問題。

（三）“佳”與嵌偶成分的組配情況

嵌偶單音詞的一個主要特點就是韻律黏著，與前加或后加嵌偶成分組配成一個雙音節(jié)音步后，才能充當句法成分。那么“HSK動態(tài)作文語料庫”中，學(xué)習者在使用時是否考慮到了“佳”的這一韻律限制？“佳”是否與嵌偶成分組配后才入句？是否出現(xiàn)未與嵌偶成分組配就由“佳”獨立充當句法成分的用例？這種用例多嗎？

考察后發(fā)現(xiàn)，語料庫中絕大多數(shù)用例中“佳”都是與其嵌偶成分組配使用的，這些用例占全部用例的99.1%。這說明，學(xué)習者對嵌偶單音詞在使用上的韻律限制是有充分認識的。但與此同時，在語料庫中也的確存在“佳”未與嵌偶成分組配而單獨充當句法成分的用例，只是這類用例數(shù)量非常少，只有兩例，占全部用例的0.9%。這兩個錯誤用例如下：

*（10）在實行男女分班制之前，教育局應(yīng)對這一制度做一長遠的探討，并研究可能產(chǎn)生后果或者其效果是否比混合式教育來得好｛CC佳｝，否則，與其進行男女分班制，倒不如立新措施以改善混合式教育的弊端。

*（11）總之我對流行歌曲的想法是好｛CC佳｝的，但如果一個人對自己喜愛的歌聲發(fā)狂或著太過執(zhí)迷，我也覺得不好的。

例（10）中的“佳”單獨充當句中補語，例（11）中的“佳”單獨充當句中謂語，都不符合嵌偶單音詞的韻律要求，應(yīng)換為與之同義的普通形容詞“好”。

我們的另一個關(guān)注點是，在學(xué)習者的用例中出現(xiàn)了“佳”的哪些嵌偶成分，這些嵌偶成分的使用頻率是否存在差異。漢語中“佳”與嵌偶成分組配而成的結(jié)構(gòu)，既有雙音詞，也有雙音短語。其中“佳”與后加名詞性嵌偶成分組配而成的一般是雙音詞，《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中列出的“佳賓、佳話、佳績、佳節(jié)、佳境、佳句、佳麗、佳釀、佳偶、佳期、佳人、佳肴、佳音、佳作”等詞皆為雙音名詞。而“佳”與前加副詞性或動詞性嵌偶成分“不、欠、最、甚、極、尚、絕、為”等組配而成的，有雙音詞，也有雙音短語，詞典中列出詞條并標注詞性的只有“欠佳”，其他如“不佳、最佳、甚佳、極佳、尚佳”等雙音短語皆未在詞典中列出詞條。

上舉“佳”的常見嵌偶成分，在“HSK動態(tài)作文語料庫”中哪些出現(xiàn)用例，哪些未出現(xiàn)用例呢？考察后發(fā)現(xiàn)，在“佳”的全部用例中使用的前加嵌偶成分有“最、不、極、欠、尚、絕、為”七個，其中“最佳”的用例最多，116例。其次分別是“不佳”（14例）、極佳（7例）、為佳（7例）欠佳（6例）、尚佳（2例）、絕佳（1例），未出現(xiàn)“甚佳”的用例。在“佳”的全部用例中使用的后加嵌偶成分有“音、策、話、績、節(jié)、偶、人、肴、作”9個，其中，“佳音”的用例最多，共38例。其次依次是，佳節(jié)（7例）、佳作（6例）、佳肴（4例）、佳績（3例）、佳人（3例）、佳話（2例）、佳策（1例）、佳偶（1例）。另外，還有一個誤例，即“佳菜”，為學(xué)生的自造詞，當用為“佳肴”。

由以上考察結(jié)果可以看出，在嵌偶成分使用方面，學(xué)習者對嵌偶單音詞“佳”的習得具有如下兩個特點。一是嵌偶成分的分布范圍較廣。在常用前加嵌偶成分中，只有“甚”一個成分未在語料庫中出現(xiàn)相關(guān)用例；常用后加嵌偶成分，在語料庫中也出現(xiàn)了9個之多，占常用嵌偶成分的絕大多數(shù)。二是在使用頻率上，不同嵌偶成分之間存在較大差異，在語料庫中分布并不均衡。其中，“最”和“音”兩個嵌偶成分與“佳”組配而成的結(jié)構(gòu)“最佳”和“佳音”的用例，分別占全部用例的52%和17%，居前加和后加嵌偶成分之首。

第二語言學(xué)習者對“佳”的嵌偶成分的使用與漢語母語者是否一致呢？我們對CCL語料庫中“佳”與前加嵌偶成分組配情況進行了考察，下表1中呈現(xiàn)的就是“HSK動態(tài)作文語料庫”與CCL語料庫中“佳”與前加嵌偶成分組配情況比較。

表1：HSK動態(tài)作文語料庫與CCL語料庫中“佳”與前加嵌偶成分組配情況比較

從上表可以看出，在“佳”的前加嵌偶成分使用方面，母語者和第二語言學(xué)習者之間存在明顯的一致性，其中“最佳”的使用率都是最高的，且占絕對優(yōu)勢，“不佳”的使用率都居第二位，其他各嵌偶成分的使用率都很低。

從后加嵌偶成分的使用來看，第二語言學(xué)習者“佳音”的使用頻率最高，而在CCL語料庫中，“佳音”在使用頻率上卻并不具有任何優(yōu)勢。我們推測，“佳音”的高頻出現(xiàn)，當與寫作題目中涉及求職內(nèi)容有關(guān)。

（四）“佳”與嵌偶成分組配后的使用情況

前文提及的問題中，還有一個尚未回答，這就是第二語言學(xué)習者的使用偏誤是否都與其韻律限制有關(guān)。對語料庫中“佳”的全部誤例逐一考察后，我們發(fā)現(xiàn)，“HSK動態(tài)作文語料庫”中存在這樣一些誤例：其中“佳”都是與單音嵌偶成分共現(xiàn)的，且嵌偶成分的使用也沒有任何問題。進一步考察后，我們發(fā)現(xiàn)這類偏誤往往和“佳”與嵌偶成分組配后的使用限制有關(guān)。就“佳”而言，其與嵌偶成分組配后的句法和語用限制主要有如下兩種情況。

第一種情況，“佳”與嵌偶成分組配后只能與一個或兩個特定成分搭配使用，形成某種固定短語或語塊。比如“佳”與“音”組配而成的雙音詞“佳音”，在漢語中的搭配具有一定傾向性，一是多與“靜候”或“靜待”搭配，構(gòu)成短語“靜候佳音”或“靜待佳音”，二是多與“X傳”搭配，構(gòu)成“再傳佳音”或“佳音頻傳”等。在北京大學(xué)語料庫（CCL）中，“佳音”的用例共305例，與“靜候”或“靜待”搭配的21例；與“X傳”搭配的121例，二者共占總用例的47%?！癏SK動態(tài)作文語料庫”中使用“佳音”的38個用例中，36個用例中“佳音”是與“靜待”或“靜候”搭配使用的，占全部用例的94.7%。未使用這種固定搭配形式的用例很少，只有下面兩個用例。

*（12）企盼得到貴公司寄來的佳音。

*（13）希望能盡快收到您的佳音，就此駐筆。

上面兩個用例，在一般母語者聽來，往往感覺與求職信中采用的典雅語體不符，皆宜改為“靜候佳音”或“靜待佳音”，用一個短語傳達一個句子的意思。

第二種情況，“佳”與嵌偶成分組配后只能充當特定句法成分。比如漢語中“佳”與“不”組配成“不佳”后，一般充當句中的謂語成分，很少充當定語成分。比如我們一般說“精神不佳、食欲不佳、心情不佳、經(jīng)濟條件不佳、印象不佳”等，但很少說“不佳的精神、不佳的食欲、不佳的心情、不佳的經(jīng)濟條件、不佳的印象”等?！癏SK動態(tài)作文語料庫”中，“不佳”的正確使用的例子很多。例如：

（14）小時候，家境不佳，爸媽每天都要出外干活，剩下我自個兒在家。

（15）由于經(jīng)濟狀況不佳，我上學(xué)后必須出外工作以幫忙補貼家用；在此情況下成績低落也就在所難免。

（16）當我心情不佳，或做事不順的時候，我會很自然地翻閱它。

在使用“不佳”的14個用例中，正確用例11個，誤例3個，分別占78.6%和21.4%，正確用例占絕大多數(shù)。下列三個誤例的出現(xiàn)即與“不佳”的上述句法限制有關(guān)。

*（17）如今社會出現(xiàn)不佳的景象，就是社會最基本單位——家庭的父母和子女之間不能溝通的現(xiàn)象。

*（18）故吸煙對個人及公眾皆有不佳的影響，能從法規(guī)上規(guī)定嚴罰吸煙者，相對的會有不錯的成效，使空氣清新，環(huán)境整潔。

*（19）當然，早戀是個人的決定和選擇，父母也不可能老盯著孩子們看，這樣對他們的發(fā)展也不佳。

以上三個用例中，例（17）中“不佳的景象”當改為“不好的景象”，例（18）中“不佳的影響”當改為“不好的影響”，例（19）中“不佳”當改為“不好”。這是因為，與“佳”具有同義關(guān)系的一般形容詞“好”并沒有類似的使用限制。

上述誤例的存在表明，要習得某個嵌偶單音詞，了解其語義、句法和韻律特點還僅僅是第一步，接下來還需要了解其與嵌偶成分組配后的句法限制和語用限制。需要指出的是，與“不佳”的使用限制類似的還有“極佳”“為佳”“欠佳”“尚佳”“絕佳”，皆傾向于在句中充當謂語成分。而在“HSK動態(tài)作文語料庫”中，使用“極佳”的7個用例，使用“為佳”的7個用例，使用“欠佳”的6個用例，使用“尚佳”的2個用例，使用“絕佳”的1個用例，全部為正確用例。由此可見，學(xué)習者對于嵌偶單音詞“佳”與其嵌偶成分組配后的使用限制，有較為充分的認識。

三、教學(xué)啟示

此次對“HSK動態(tài)作文語料庫”中嵌偶單音詞“佳”的使用情況進行考察，使我們對中高級階段漢語學(xué)習者嵌偶單音詞的習得特點有了一些新的認識，也引發(fā)了對嵌偶單音詞教學(xué)的一些思考。

第一，從使用情況來看，嵌偶單音詞“佳”的習得效果是不錯的。這說明，從總體上來看，留學(xué)生對嵌偶單音詞“佳”的句法和韻律特征有較為充分的認識，把握較為到位。這主要表現(xiàn)在，語料庫中“佳”的使用誤例所占比例較小，因單用而造成的誤例，所占比例更小，原來預(yù)想的一些因韻律限制而產(chǎn)生的偏誤實際上并未出現(xiàn)。我們最初推測，這種情況的出現(xiàn)，可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)，即教師在教學(xué)中對這類詞語的句法和韻律限制曾予以強調(diào)，并在學(xué)習者的頭腦中不斷強化，因此學(xué)習者的使用偏誤較少。為此，我們對二十二位對外漢語教師進行了訪談。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師（86.3%）不會在教學(xué)中對嵌偶單音詞的句法和韻律特點加以強調(diào)，學(xué)生有問即答，不問即略過。很多教師表示，他們對嵌偶單音詞未予重視的原因是，心中存在這樣一種錯誤認識，即認為學(xué)生在學(xué)過由其構(gòu)成的相應(yīng)雙音詞后自然能夠理解該單音詞的語義，因此才未在教學(xué)中予以重視。

這樣看來，“HSK動態(tài)作文語料庫”中“佳”的使用正確率高，當另有其他方面的原因。從“佳”的實際使用情況來看，應(yīng)與學(xué)習者的學(xué)習和記憶策略有關(guān)。

第二，學(xué)習者正確的學(xué)習和記憶策略，或許是嵌偶單音詞使用正確率較高的主要原因。從語料庫中“佳”的使用來看，因韻律和語體限制導(dǎo)致的偏誤用例為數(shù)極少，絕大多數(shù)用例中，“佳”皆與其嵌偶成分共現(xiàn)，這說明學(xué)習者是將嵌偶單音詞與其常用嵌偶成分合并記憶的，采用的是語塊記憶策略。

以往人們以為，語言的生成就是把一個個詞按照語法規(guī)則進行組合的結(jié)果。Becker（1975）發(fā)現(xiàn)，我們根據(jù)自己想要傳達的信息或想要表達的看法，從心理詞庫中抽取的通常是能提供主要意義內(nèi)容的詞匯短語（lexical phrases），把這些短語按語法粗略地加以聯(lián)綴，再填入一些細節(jié)信息或據(jù)需要加以細微修訂，就能變成流利的語言來填充概念上存在的空白。Becker所說的詞匯短語后來被稱為“語塊”（chunk），被認為是人類語言記憶與生成的最小單位。在Nattinger & DeCarrico（1992）、Lewis（1993，1997）等的倡導(dǎo)下，語塊教學(xué)法逐漸成為一種較有影響的教學(xué)法流派。近年來，我國英語教學(xué)界有學(xué)者通過語塊教學(xué)法的實驗研究，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生語言表達的流利性、準確性和用詞多樣性方面均明顯好于對照班學(xué)生”（于秀蓮，2008）。語塊在對外漢語教學(xué)中的價值和作用得到廣泛認可，多有學(xué)者指出，語塊訓(xùn)練法有助于學(xué)習者生成地道的表達，減少母語給漢語學(xué)習帶來的負遷移影響，避免語用失誤，提高語用水平。（周健，2007；亓文香，2008；張博，2014）

嵌偶單音詞充當句法成分的一個重要限制條件就是必須與某個前加或后加單音節(jié)詞連用，二者的組合體是一個雙音節(jié)結(jié)構(gòu)，漢語中雙音節(jié)詞占絕大多數(shù)，中高級水平的學(xué)習者對此已有一定的認識，因此就會對這個組合體采用語塊記憶模式，進行整體記憶。同時需要指出的是，從我們此次對“佳”的使用情況所進行的考察來看，就嵌偶單音詞習得而言，學(xué)習者需要記憶和掌握的語塊，不但包括嵌偶單音詞與嵌偶成分組配成的小語塊，還包括由這些小語塊與其他詞語搭配而成的大語塊，這樣才能保證其語境適配?；蛟S正是由于學(xué)習者在習得過程中，有意或無意地采用整體記憶策略，將嵌偶單音詞與其嵌偶成分作為語塊整體記憶，甚至將二者組配后與其他詞語搭配成更大的語塊進行整體記憶，才使得嵌偶單音詞習得的正確率保持較高的水平。

另外，需要特別說明的是，教學(xué)中對于嵌偶單音詞的句法和韻律特征的強調(diào)，還是很有必要的。一方面，這是嵌偶單音詞與其他類型詞語之間的最為顯著的差異；另一方面，語料庫中尚存一些因嵌偶單音詞句法和韻律限制造成的誤例，因此教學(xué)中尚需對此予以足夠的重視?？梢酝葡?，如果教師在教學(xué)中提出明確建議，讓學(xué)生有意識地對嵌偶單音詞采用語塊記憶策略，那么其使用正確率或許會比現(xiàn)在更高。

（本研究得到首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)校級科研項目的資助［項目號：02991654490204］，謹致謝忱。）

注釋：

①“HSK動態(tài)作文語料庫”中，CC為錯詞的標注符號，“佳｛CC良｝”表示“良”為錯詞，當用詞為“佳”。

參考文獻：

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（許曉華 北京 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際學(xué)院 100026）