藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)評價改革研究

董迎春 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院藝術(shù)系 010000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)評價改革研究

董迎春 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院藝術(shù)系 010000）

在高校教育改革的大環(huán)境下，重視學(xué)生的自我認(rèn)識及發(fā)展，探究藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)及評價方法，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

高校教育改革；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；評價方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意義重大。設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評價是廣大教學(xué)工作者的共同目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)逐步建立從重視終結(jié)性評價想多遠(yuǎn)的過程性評價轉(zhuǎn)變。本文所要研究的是以發(fā)展性評價方法在學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用價值。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、發(fā)展性評價在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的作用

發(fā)展性評價是根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教育的特有價值觀，評價者要與學(xué)生建立起雙方相互信任的關(guān)系，在雙方共同制定認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)下，運(yùn)用適和各專業(yè)的評價方法，對學(xué)生的自身發(fā)展進(jìn)行有價值的發(fā)展性判斷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善提升自我，不斷地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)的過程。整個評價的特點(diǎn)在于不斷促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，在評價的內(nèi)容、評價的過程、評價的方法和手段上都要遵循學(xué)生的客觀發(fā)展。以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為的評價目標(biāo)，對被評價的學(xué)生自身的發(fā)展水平的評定，是為了更有利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向評價，在以往學(xué)習(xí)的過程中促使每一個學(xué)生自身良好的發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中發(fā)展性評價的構(gòu)建

目前在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到以學(xué)生發(fā)展為本的重要性。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育價值呈現(xiàn)多層次的現(xiàn)狀，新的教育發(fā)展觀和評價發(fā)展觀重視以人為本的人文主義精神和多元文化對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的不斷滲透，關(guān)注各專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及課堂氣氛。多采用以作業(yè)形式為主的評價方法，但也存在著評價觀念滯后的現(xiàn)象。評價參者與主體的相對單一，常常忽略學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)，只是單一的對學(xué)習(xí)及作業(yè)情況進(jìn)行觀摩評價。在評價的過程中也沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價放在動態(tài)的評價過程中進(jìn)行。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展性評價的特點(diǎn)，在原來已經(jīng)有的以教師為評價主體的基礎(chǔ)上加又入了學(xué)生本人評價、同學(xué)評價以及社會成員評價的多元化評價體系。把各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的所有參與者都納入評價的主體范圍里。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展性評價目標(biāo)就是要對學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展性評價，所以就要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的綜合評價。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生情緒表現(xiàn)不明顯的特點(diǎn)，行為活動趨向穩(wěn)定的性格特點(diǎn)，來了解現(xiàn)在大學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，認(rèn)知及情感的變化是很重要的。根據(jù)每個學(xué)生自身的特點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中評價自己的學(xué)習(xí)過程，在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并找到解決問題的辦法。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展性評價方法及原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展性評價也是始終貫穿于整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的，在整個學(xué)習(xí)評價的進(jìn)行的過程當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇較為合適的綜合評價方法方式，以便做出合理客觀的發(fā)展性評價。評價的過程要以正面評價為主體，發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的積極興趣，不斷地反饋給學(xué)生，使學(xué)生能夠得到鼓勵和幫助以便不斷地提高和進(jìn)步。藝術(shù)類學(xué)生個體差異比較大，思想活躍，強(qiáng)調(diào)個性對自己的主觀思想表達(dá)欲望強(qiáng)烈。根據(jù)這些藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)。發(fā)展性評價尊重學(xué)生的個體差異性，要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中顯現(xiàn)出的多樣性，來創(chuàng)造出適合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的環(huán)境與方法。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展性評價的具體途徑

教學(xué)環(huán)境是各個教學(xué)活動順利展開和進(jìn)行的保障。教學(xué)環(huán)境分為物質(zhì)條件包括多媒體教室、專業(yè)教材等，非物質(zhì)條件有班級的學(xué)習(xí)氛圍的營造和學(xué)生的精神面貌及學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣等因素。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來說不同的教學(xué)內(nèi)容需要所需要的教學(xué)環(huán)境也不同。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著非常重要的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)境更要突出專業(yè)特點(diǎn)，不僅有上課教室、專業(yè)多媒體教室方便學(xué)生學(xué)習(xí)時觀看大量圖片。還有作品觀摩室以及展覽廳。學(xué)期末學(xué)生作業(yè)要在展覽廳內(nèi)統(tǒng)一觀摩展覽。在一個良好的物質(zhì)條件下才能營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生能夠形成良好的心理素質(zhì)與教師形成互相影響的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)相長的良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造積極和諧的教學(xué)環(huán)境。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展性評價中的評價指標(biāo)設(shè)定，是整個評價過程能夠順利進(jìn)行以及評價結(jié)果是否能夠達(dá)到評價目標(biāo)的關(guān)鍵所在。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定包括以下幾個階段：一、前期收集資料期二、方案設(shè)計(jì)期三、方案完成期四、方案的實(shí)施及進(jìn)行有效評價。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展性評價的方法實(shí)施，方法實(shí)施首先要明確發(fā)展性評價的評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展性評價目標(biāo)當(dāng)中主要包括個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價及個人發(fā)展目標(biāo)的評價。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，個人學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是對于專業(yè)課程的掌握，還應(yīng)該在藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力提升方面設(shè)立一定的目標(biāo)通過對文化藝術(shù)綜合鑒賞能力的提升來完成對于專業(yè)課程的掌握與學(xué)習(xí)而個人發(fā)展目標(biāo)是和個人學(xué)習(xí)目標(biāo)相互作用的關(guān)系。學(xué)生通過提升個人的藝術(shù)修養(yǎng)及建立正確的審美取向的同時也建立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)及專業(yè)性質(zhì)以及評價的目標(biāo)。選擇并設(shè)計(jì)適合各專業(yè)的評價工具與評價方法是尤為重要的。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)是以不同的人群作為服務(wù)對象的一個專業(yè)。所以，發(fā)展性學(xué)生評價除了要對作業(yè)成績評價以外，還應(yīng)該有學(xué)生對一定范疇的社會認(rèn)知和一定的社會實(shí)踐能力作為評價的一部分。

三、結(jié)語

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)評價中，如何準(zhǔn)確、全面的評價學(xué)生是我們一線教師應(yīng)該思考的問題。如何將以往的只是注重評價學(xué)生的作業(yè)作品單一評價方法結(jié)合發(fā)展性的評價方法來更有效的，做到以評價帶動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中。

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程有非常強(qiáng)的個人主觀性和實(shí)踐操作性，各個專業(yè)的學(xué)生也都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探索欲。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中結(jié)合和運(yùn)用發(fā)展性評價是很適合的。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展性評價方法完全能偶運(yùn)用到整個藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師更要敢于探索適合專業(yè)特點(diǎn)的新評價方法不斷轉(zhuǎn)變舊的評價觀念，不斷嘗試發(fā)展性評價在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)評價中的作用。發(fā)展性評價能夠有效的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)相長。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)該運(yùn)用已獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來制定有效的發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。使我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)更加的人性，達(dá)到全面發(fā)展的教育理念。

綜上所述，本文對在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中實(shí)施發(fā)展性評價的意義和價值進(jìn)行了相關(guān)的研究，為一線藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師找到適合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展性評價方法提供了參考依據(jù)。建立能夠適合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展性評價體系是一個不斷發(fā)展和完善的過程，還需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)的探究。為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)評價貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

[1]王漢瀾.教育評價學(xué)[M].河南大學(xué)出版社.1995（11）.

[2]葉瀾,陳玉琨.課程改革與課程評價[M].教育科學(xué)出版社,2002（1）.

董迎春，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院藝術(shù)系講師，主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育理論與方法。