關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

鄢兵

摘 要： 數(shù)學(xué)源于生活，并且要回歸生活，為生活服務(wù)，可以說數(shù)學(xué)與生活是相互作用、密不可分的，特別是在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識大多較淺顯，這就使得知識與小學(xué)生實際生活的聯(lián)系顯得更密切。作者基于新課程改革的大背景，結(jié)合多年以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗及對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的把握，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)方式

顧名思義，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指的就是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與實際生活緊密結(jié)合起來，用生活化的素材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)時期，學(xué)生可以說是剛剛接觸到數(shù)學(xué)這一門課程，而數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力又有一定的考驗。由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，小學(xué)生往往不具備成熟的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和能力，這就使得他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解、無法接受等情況，久而久之，就會難以跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴重的阻礙。而利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依托生活這一媒介有個過渡，這就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會那么生硬，依托于生活化的情境理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于他們來說就會容易很多，能使他們更快速地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對知識點的理解，并且為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要遵循的原則

1.趣味性

小學(xué)生的思想還沒有成熟，喜歡追隨內(nèi)心去研究一些有趣的、新奇的事物，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中充分考慮到兒童的認知心理，從他們的世界觀出發(fā)，遵循趣味性的原則，在選擇生活化的素材時注重素材的趣味性，要求素材能夠吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)性

生活化的素材最終是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，這就要求其必須起到正確的導(dǎo)向作用，具有正面的輔助意義。而總的來說，數(shù)學(xué)是一門具有專業(yè)性、科學(xué)性和嚴謹性的學(xué)科，這就要求教師在選擇生活化的素材的過程中必須注重素材的科學(xué)性和嚴謹性，精確地契合數(shù)學(xué)知識點，有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.針對性

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式只是一種教學(xué)手段，其最終目的就是進行更好的數(shù)學(xué)教學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的輔助作用。這就要求在進行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時必須具有針對性，時刻以數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點為中心，必須有目的地針對一個知識點進行生活化教學(xué)，避免生活化素材的寬泛和不著邊際，要有實際意義。

4.開放性

數(shù)學(xué)是一門博大和開放的學(xué)科，以開放性的數(shù)學(xué)視野充分啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)他們的大腦。數(shù)學(xué)知識雖然是刻板的，但其卻可以從一個僵化的知識出發(fā)，衍生出很多的可能。這就要求我們在進行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重開放性，不能囿于成規(guī)，要用開放性的視野選擇生活化教學(xué)的方式和素材，要能夠充分開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，開闊他們的數(shù)學(xué)眼界。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略探討

1.使教學(xué)內(nèi)容貼近實際

數(shù)學(xué)知識是死板且無趣的，學(xué)生學(xué)起來往往缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。而生活化的素材能夠給予數(shù)學(xué)知識以生命，使它們變得更活潑生動、便于理解，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。例如在上“認識單位長度”這一課時，學(xué)生對于米、分米、厘米、毫米這些單位長度沒有確切的理解和認知，抽象的純理論教學(xué)方式更不利于學(xué)生對這些生活化的數(shù)學(xué)知識的掌握。教師在教學(xué)過程中可以有效結(jié)合生活中的物件，首先將學(xué)生進行分組，然后給每組的同學(xué)分發(fā)一些不同單位長度的量尺，讓學(xué)生自己合作測量鉛筆、橡皮、課桌、講臺等不同長度的物件，在自己動手測量的過程中學(xué)生會對這些長度單位有形象而具體的感知，使他們能夠深刻地認知到這些單位長度的具體意義，并且對這方面的數(shù)學(xué)知識有更深刻的記憶，這對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分重要的一點是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生引入生活化的學(xué)習(xí)氛圍中，使他們學(xué)習(xí)得更輕松。例如在上認識鐘表這一課程時，教師可以利用PPT向?qū)W生展示像英國的大本鐘、公交車上的鐘表、教室里的鐘、學(xué)生的手表等各種各樣的生活中的鐘表，利用這些形形色色的鐘表導(dǎo)入這一堂新課，切實有效地吸引學(xué)生的注意力。再如，在上《角度》這一課時，教師可以帶學(xué)生走出課堂，走到校園中去學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分組帶去校園中，然后找出一些校園中存在的“角”，并且讓學(xué)生在小組中討論，估測這些角的角度是多少。然后教師可以在條件允許的情況下給每組學(xué)生發(fā)一個大的教學(xué)用的量角器，讓學(xué)生通過合作測量一下這些校園中的角具體的角度是多少，再與自己猜測的比較一下有多大出入。通過這樣的方式，學(xué)生必然會對角度有更具體的認知。生活化的素材能幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使他們在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)得更輕松。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是具有挑戰(zhàn)性和藝術(shù)性的，對于教師本身的能力和教學(xué)方式都有著獨特的要求和考驗，要求教師能夠在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新方法和新途徑。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著深遠的應(yīng)用意義和價值，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有切實有效的幫助作用。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略.理工，2012（12）.

[2]劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考.課程教育研究，2014（11）.