醫(yī)藥類高職高專院校基層團組織服務大學生創(chuàng)業(yè)工作研究

鄒紫霨　張博萍

【摘 要】“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為中國經(jīng)濟新常態(tài)下，提升經(jīng)濟發(fā)展水平與質(zhì)量的舉措。由于醫(yī)藥類高職高專院校的特點，使得此類院校的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面遇到一定困難。高校共青團組織肩負養(yǎng)團結(jié)、服務、引導廣大青年學生這一光榮使命，在如何有效服務大學生創(chuàng)業(yè)、提高大學生創(chuàng)新能力等方面，具備一定優(yōu)勢。本文通過對醫(yī)藥類高職高專院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，結(jié)合基層團組織在服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢，提出服務大學生創(chuàng)業(yè)工作的途徑。

【關鍵詞】醫(yī)藥類；高職高專；基層團組織；創(chuàng)業(yè)

1 醫(yī)藥類高職高專院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)藥類高職高專院校學生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情

第一，醫(yī)藥類高職高專院校專業(yè)特殊性對學生的創(chuàng)業(yè)熱情造成一定影響。首先，醫(yī)藥類高職高專院校學生在校學習耗時長、成本費用高，再加上相關專業(yè)社會認可度普遍較高，家長和學生在選擇專業(yè)時抱有很高的期望，使得學生在擇業(yè)時比較關注就業(yè)對口率。其次，學生普遍就業(yè)定位不明確，均希望在城市大醫(yī)院工作，對于到基層醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，在思想上有一定的抵觸情緒，對于完全脫離本專業(yè)學科背景選擇自主創(chuàng)業(yè)，根本不在其選擇范圍內(nèi)。

第二，醫(yī)藥類高職高專院校學生缺乏創(chuàng)業(yè)知識儲備。醫(yī)藥類高職高專院校相關專業(yè)的課程要求嚴格，內(nèi)容復雜，專業(yè)性強。以臨床醫(yī)學專業(yè)為例，雖然該專業(yè)的課程設置，內(nèi)容要求與5年制本科層級教育一致，學生需要用3年的時間把本科學生5年的教學內(nèi)容完成，因此，醫(yī)藥類高職高專院校學生把主要的精力都投入到專業(yè)知識和技能的學習上，而對于創(chuàng)業(yè)方面的知識很少涉獵。而當今社會，要想進行創(chuàng)業(yè)，必須儲備一定創(chuàng)業(yè)知識。知識結(jié)構(gòu)的不健全常常會導致創(chuàng)業(yè)能力不夠。

1.2 醫(yī)藥類高職高專院校創(chuàng)業(yè)服務工作滯后

第一，醫(yī)藥類高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育未協(xié)調(diào)。由于創(chuàng)業(yè)周期長、風險大，對學校整體就業(yè)率提升起不到任何促進作用，在就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率之間，學校往往單純強調(diào)就業(yè)率，忽略創(chuàng)業(yè)率；再加上，醫(yī)藥類高職高專院校相關專業(yè)就業(yè)目前并不困難，因此，醫(yī)藥類高職高專院校往往從短期利益出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)教育并不重視。

第二，醫(yī)藥類高職高專院校對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)未同步。當前醫(yī)藥類高職高專院校從行業(yè)需求出發(fā)，比較重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，專門開設職業(yè)儀表儀態(tài)，職業(yè)溝通交流等方面課程，對學生的職業(yè)素養(yǎng)加以引導，但創(chuàng)業(yè)所需綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并未開設相關課程進行引導。

1.3 醫(yī)藥類高職高專院校相關專業(yè)特點對學生創(chuàng)業(yè)有一定影響

第一，醫(yī)藥類高職高專院校開設的專業(yè)任務重，要求高。以臨床醫(yī)學專業(yè)為例，該專業(yè)學制為三年，需修滿143個學分，其中臨床醫(yī)學專業(yè)骨干課程88個學分，校外實踐32個學分，另外，有的學校明確規(guī)定，學生補考不合格必須重修，重修科目學分累計10學分的，必須留級。這就使得，學生花費較多時間進行專業(yè)知識的學習，缺乏對創(chuàng)業(yè)知識的積累。

第二，由于專業(yè)特殊性，在創(chuàng)業(yè)方面受到國家政策的一些限制。由于國家政策要求，此類學校畢業(yè)生必須在相關工作崗位從業(yè)達到一定年限后，方能取得執(zhí)業(yè)資格證書，獲得執(zhí)業(yè)資格證書后，又必須在相關行業(yè)從業(yè)達到一定年限后才能獨立執(zhí)業(yè)。因此，學生認為創(chuàng)業(yè)可能性最大的就是轉(zhuǎn)行，造成大多數(shù)學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。

2 共青團組織在服務大學生創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)勢

2.1 政治優(yōu)勢

黨中央高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。面對“中國經(jīng)濟新常態(tài)”，黨中央提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，要求各高校利用其自身優(yōu)勢，積極引導大學生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐?！饵h章》明確規(guī)定，共青團是中國共產(chǎn)黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是黨的助手和后備軍。因此，共青團各級組織有責任有義務，圍繞黨和政府的中心開展工作，運用自身優(yōu)勢，服務大學生創(chuàng)業(yè)。

2.2 組織優(yōu)勢

高校歷來高度重視共青團工作，形成了“以團建促黨建，以黨建帶團建”的工作局面，共青團組織在高校已建立結(jié)構(gòu)清晰、覆蓋面廣的組織體系。從校團委到各個二級系、部團總支，最后到各班級成立的團支部，每級團組織均設有團干部，順利聯(lián)系到對應的團員青年，團內(nèi)工作從上級團委到基層團支部，都能得到有效的開展和延續(xù)。因此，共青團組織在服務、引導、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)方面可以起到重要的作用。

2.3 人才優(yōu)勢

首先，共青團組織可以聯(lián)系校內(nèi)外學識淵博、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備、專業(yè)知識扎實的青年教育，邀請他們開展一些創(chuàng)業(yè)講座或指導學生的創(chuàng)業(yè)模擬或創(chuàng)業(yè)體驗活動；其次，深入發(fā)掘有強烈創(chuàng)業(yè)熱情或已有一定創(chuàng)業(yè)基礎的學生，對此類學生采取重點幫扶政策，對其創(chuàng)業(yè)項目加以引導，促進其創(chuàng)業(yè)成功率的提升；三是共青團組織擁有一批優(yōu)秀的學生干部隊伍，他們協(xié)調(diào)能力極強，有奉獻精神，對待工作認真踏實、熱情耐心，能夠保障創(chuàng)業(yè)活動順利開展。

2.4 載體優(yōu)勢

共青團開展的活動比較全面，形成了覆蓋面廣，層次體系健全的活動體系，在學校中享有較高的聲譽。因此，共青團組織在活動的策劃和組織上，應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、增強學生的創(chuàng)業(yè)能力作為出發(fā)點，以理論、實踐結(jié)合的方式服務學生創(chuàng)業(yè)。例如，可以依托“大學生素質(zhì)拓展計劃”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學生就業(yè)見習行動”、“大學生職業(yè)技能大賽”、 “行業(yè)專家進課堂”等活動增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3 醫(yī)藥類高職高專院校基層團組織服務大學生創(chuàng)業(yè)的措施

3.1 基層團組織要結(jié)合上級政策，根據(jù)自身情況，健全服務機制

醫(yī)藥類高職高專院?；鶎庸睬鄨F要吃透上級相關政策，結(jié)合自身實際情況，健全服務大學生創(chuàng)業(yè)機制，為學生創(chuàng)業(yè)服好務。

第一，建立健全服務大學生創(chuàng)業(yè)工作的指導機制。要結(jié)合二級系、部專業(yè)特色，成立以團總支書記為組長的創(chuàng)業(yè)指導與服務機構(gòu)，在此基礎上，整合校內(nèi)外專家資源，如專業(yè)實習實訓基地專家、校企合作指導教師、校外創(chuàng)業(yè)指導教師，建立創(chuàng)業(yè)人才庫，對創(chuàng)業(yè)項目進行動態(tài)管理、全程指導，降低學生創(chuàng)業(yè)項目的風險，提高其可操作性。

第二，建立健全服務大學生創(chuàng)業(yè)工作的激勵機制。醫(yī)藥類高職高專院?；鶎訄F組織要通過社會化手段，募集資金為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，例如通過與企業(yè)合作形式，爭取創(chuàng)業(yè)專項資金支持；同時，通過項目打造，鼓勵相關創(chuàng)業(yè)團隊申報國家、市級創(chuàng)業(yè)計劃，獲取經(jīng)費支持。通過樹立創(chuàng)業(yè)典型，并加以宣傳的形式，引導學生群體關注創(chuàng)業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)設想。例如，可通過“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進個人”、“創(chuàng)業(yè)之星”等獎項的評選，提高學生創(chuàng)業(yè)積極性。

3.2 基層團組織要大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動，增強學生創(chuàng)業(yè)能力提升

第一，基層團組織要積極與學校相關職能部門溝通，有針對性的開設創(chuàng)業(yè)教育課程，加強創(chuàng)業(yè)師資團隊建設。基層團組織應當向?qū)W校教務部門、就業(yè)指導部門匯報學生創(chuàng)業(yè)所遇到的困難，以及開設創(chuàng)業(yè)教育課程的可行性分析，在其支持下，爭取開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程；同時，在其指導下，各基層團干部應積極申報創(chuàng)業(yè)專家?guī)?，爭取成為?chuàng)業(yè)師資團隊的成員。

第二，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)知識分享、創(chuàng)業(yè)之星進校園等活動，利用朋輩效應，邀請選擇創(chuàng)業(yè)的學長學姐返校，給在校生做專場講座，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，感受其創(chuàng)業(yè)艱辛，引導大學生認識創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀。

3.3 組織并鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

第一，基層團組織要認真做好國家級、市級層面組織的創(chuàng)業(yè)大賽項目的推選，申報工作。例如，“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽是由共青團中央主辦，是體現(xiàn)國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)設計能力的頂級競賽。通過參與該項目比賽，可以開拓學生創(chuàng)業(yè)視野，查找其在創(chuàng)業(yè)項目設計上的差距。

第二，在系部層面，將寒暑假的社會實踐活動與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，舉辦創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)整比賽。此類比賽不僅可以提高學生的市場調(diào)查與分析能力，學習商業(yè)運作模式與溝通技巧，還可以鍛煉學生的實踐能力，感受創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)，使學生創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。

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[責任編輯：楊玉潔]