基于行程式考核模式的《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程創(chuàng)新教學(xué)研究

張小燕　（武漢學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系　430000；武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院　430000）

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基于行程式考核模式的《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程創(chuàng)新教學(xué)研究

張小燕（武漢學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系430000；武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院430000）

摘要：《中國(guó)工藝美術(shù)史》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修專業(yè)課，本文著重改變以往傳統(tǒng)的單一閉卷考試的方法，采用行程式考核模式，探索該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、未來(lái)課程實(shí)踐探索等方面，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：行程式考核；中國(guó)工藝美術(shù)史；課程創(chuàng)新；教學(xué)改革

本文系2015年武漢學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果

《中國(guó)工藝美術(shù)史》這門課程主要講述從原始社會(huì)時(shí)期到清代各種工藝美術(shù)品的發(fā)展演變史。其主要目的是使學(xué)生掌握中國(guó)工藝美術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)和風(fēng)格演變，讓學(xué)生了解中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。同時(shí)通過(guò)欣賞傳統(tǒng)的工藝美術(shù)品和對(duì)設(shè)計(jì)理念的分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及藝術(shù)欣賞力，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，并以此鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，拓寬設(shè)計(jì)思路，提高綜合素質(zhì)。

起初學(xué)校要求《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程采用閉卷考試的考核方法。由于課程知識(shí)點(diǎn)繁多，導(dǎo)致教師授課是填鴨式教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?？荚嚂r(shí)候?qū)W生臨陣磨槍，更有甚者指望考試作弊。因此這種考核方法單一呆板，不能夠很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接導(dǎo)致教學(xué)上的失敗。學(xué)校推行成果導(dǎo)向教育理念以來(lái)，采用行程式考核模式（Continuous Assessment）。形成式考核是指對(duì)教學(xué)全過(guò)程的測(cè)評(píng)和課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性考核。即代替單一考試考核，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度之外，亦在考核方式的設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合考慮培養(yǎng)與提高學(xué)生的全方位素質(zhì)（批判性思維、演講表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等）。將單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)期中多次考核，包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)講演報(bào)告、案例分析討論、情景扮演、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、課堂測(cè)試、課堂參與度、課外調(diào)研項(xiàng)目、期中考試及期末考試等全方位的綜合考核系統(tǒng)。行程式考核以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和實(shí)用。在教學(xué)過(guò)程中教師最大限度地啟發(fā)學(xué)生的積極性，不再以單一期末考試成績(jī)作為單一課程考核標(biāo)準(zhǔn)，而是將考核溶于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重過(guò)程輕結(jié)果。

筆者所在的學(xué)校系一所民辦高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。以行程式考核模式進(jìn)行《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程教學(xué)改革刻不容緩，以下內(nèi)容便是課程創(chuàng)新教學(xué)探索。

一、《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程教學(xué)方法是老師按照時(shí)間發(fā)展順序，首先講當(dāng)時(shí)朝代的社會(huì)背景，指出時(shí)代的總體風(fēng)格，然后按照門類，諸如漆器、染織、瓷器等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后總結(jié)該章節(jié)的工藝美術(shù)史特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)繁瑣冗長(zhǎng)，老師講授非常辛苦，學(xué)生卻絲毫提不起興趣。這種填鴨式教學(xué)方法直接導(dǎo)致教師與學(xué)生教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

筆者所在藝術(shù)設(shè)計(jì)系有幾個(gè)不同專業(yè)，針對(duì)各自的專業(yè)方向，應(yīng)該將內(nèi)容有所側(cè)重。不同專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不一樣，例如針對(duì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)系學(xué)生，重點(diǎn)可以介紹下建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)特點(diǎn)。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)，著重講述器型特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)理念。例如漢朝的長(zhǎng)信宮燈，距今2000多年的一件燈具，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它的造型進(jìn)行分析外，闡釋設(shè)計(jì)師的環(huán)保理念非常重要。對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生而言，重點(diǎn)介紹不同歷史時(shí)期的裝飾紋樣，并和現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。例如，唐朝的主要裝飾紋樣牡丹紋，和云南白藥LOGO相結(jié)合；商朝的饕餮紋在20元錢人民幣上的應(yīng)用等。古代的裝飾紋樣在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中有所應(yīng)有，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)有所有，學(xué)有所值。對(duì)服裝藝術(shù)系學(xué)生，介紹中國(guó)印染織繡與服裝的成就；還有卷云紋在傳統(tǒng)紋樣中屢次出現(xiàn)，2008年北京奧運(yùn)會(huì)中祥云火炬也有所引用。這些都是理論與實(shí)際相結(jié)合的案例，都是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)?？傊Y(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品講古代工藝美術(shù)的特點(diǎn)，以古代工藝美術(shù)元素在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的實(shí)際案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)使學(xué)生從思想上更能認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程的重要性。

（二）教學(xué)組織與實(shí)施

《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程教學(xué)內(nèi)容繁多，若是以年代教學(xué)，每個(gè)朝代講述時(shí)就會(huì)牽涉到幾種工藝美術(shù)品。最好采取故事性專題教學(xué)，不使用年代教學(xué)。以每一種工藝美術(shù)品為線索，盡量簡(jiǎn)化課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同時(shí)代下該工藝美術(shù)品的演變。全書內(nèi)容以材質(zhì)分類，可以分為青銅器，陶瓷、家具、玉器、石雕、織繡等八大器型。具體以青銅器為例，商周時(shí)期是青銅器發(fā)展的鼎盛階段，二十多種酒器即為代表，還有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅兵器，都可以單獨(dú)作為專題進(jìn)行講解?？傊詫ｎ}的形式講解《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程，教師學(xué)生思路清晰，突出重點(diǎn)，避免枯燥。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.情景模擬

《中國(guó)工藝美術(shù)史》的教學(xué)形式不應(yīng)只停留在教師“傳道、授業(yè)、解惑”層次，而是最大程度上以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是第一位的，善于引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。對(duì)于一些常識(shí)性的美術(shù)史知識(shí)，比如美術(shù)作品名稱、內(nèi)容、產(chǎn)生的具體年代等等教師稍做介紹后，可以模擬一些場(chǎng)景。譬如在講到元代青花瓷器相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把教室布置成一個(gè)鑒寶現(xiàn)場(chǎng)。在講臺(tái)上放2個(gè)青花瓷器，分別請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)看、摸，鑒定瓷器的花紋是手繪的還是采用現(xiàn)代貼花工藝制作而成。在這一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們氣氛活躍，表現(xiàn)積極。各抒己見(jiàn)，在相互爭(zhēng)論不下的時(shí)候，老師解開(kāi)謎底，并趁機(jī)給學(xué)生講解青花瓷的器型以及花紋特點(diǎn)，采用這種模擬情景的方式授課，同學(xué)們興趣濃厚，知識(shí)點(diǎn)記憶牢靠。

2.實(shí)地考察

從教室走向博物館，實(shí)地考察是《中國(guó)工藝美術(shù)史》教學(xué)中學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。筆者每年都會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)湖北省博物館，武漢市博物館。從課堂到眼前，幾千年前的實(shí)物呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生感受到的不僅僅是震撼，更有中國(guó)文化之博大精深的自豪感。帶著學(xué)生邊看邊講，比單純地在教室里看圖片視頻要直觀，學(xué)生們很快就能辨認(rèn)出饕餮紋、竊曲紋；從土與火的藝術(shù)展中了解了什么是中國(guó)瓷器的美；經(jīng)過(guò)2000多年的腐蝕依然能鋒利如初的越王勾踐劍激起了學(xué)生的廣泛思考，在這個(gè)過(guò)程中他們掌握的不僅僅是千年不銹之謎，更是對(duì)事物觀察分析的方法。學(xué)生們?cè)诓┪镳^看到這些藏品，一方面感嘆器物的精美外，更直接地是感嘆古人的智慧。通過(guò)直接和文物接觸，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們鉆研文物的熱情。學(xué)生在參觀過(guò)程中積極踴躍，表現(xiàn)出極大的熱情，有的學(xué)生利用假期進(jìn)行多處考察，并能獲得一些頗有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

3.自主課題研究

課堂教學(xué)中，學(xué)生們要進(jìn)行分組專題討論。結(jié)合老師所講述的知識(shí)點(diǎn)，以專題的形式，進(jìn)行自主課題研究，以便學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)更深入的了解。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)，去圖書館查找相應(yīng)的資料。例如人類涼爽工具的演進(jìn)過(guò)程，古人早先以樹(shù)葉納涼，后來(lái)出現(xiàn)各種材質(zhì)的扇子直到今天的電風(fēng)扇、空調(diào)的出現(xiàn)，中間器型和紋樣經(jīng)歷了哪些變化，體現(xiàn)了人類社會(huì)逐步發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的查找資料后，以專題的形式完成一篇圖文并茂的演示文稿，表達(dá)形式多樣。可以用表格進(jìn)行比較說(shuō)明，也可以結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色，來(lái)闡述相關(guān)文物的特點(diǎn)。說(shuō)到自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生們眉飛色舞，津津樂(lè)道。記得在課堂上有一位學(xué)生談到自己的家鄉(xiāng)武當(dāng)山，非常自豪，他查找了很多關(guān)于武當(dāng)山知識(shí)，談起了道教法器，武當(dāng)山建筑特點(diǎn)等。以這種方式使學(xué)生在講臺(tái)上與其他同學(xué)一起分享自己的家鄉(xiāng)特色，掌握了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也能更好地闡釋工藝美術(shù)史的特點(diǎn)。

二、《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程的教學(xué)考核

《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程傳統(tǒng)的考試方法采用單調(diào)的閉卷考試，試卷中有填空題、名詞解釋、選擇題（單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題）、判斷題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題等七大題型。還分A卷和B卷。學(xué)生為了能考試過(guò)關(guān)，死記硬背，考試完后就什么又不記得了。這種考核方法讓老師和學(xué)生都苦不堪言。因此最好的課程教學(xué)考核采用行程式考核方法。考核是由考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核方法、考核結(jié)果評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。為了改變以往單一、粗放的模式，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)成績(jī)的評(píng)定可以考慮以下幾方面：

（1）課堂表現(xiàn)。包括回答老師問(wèn)題，上課出勤率等；使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，有利于改變教師灌輸式的教和學(xué)生應(yīng)試式的學(xué)的狀況，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。

（2）小論文成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與課程相關(guān)的論文，發(fā)表論文就可以免考，分?jǐn)?shù)由任課教師對(duì)文章評(píng)估確定。小論文主要是要求學(xué)生就所學(xué)課程的內(nèi)容指定或自選題目寫論文、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等形式，要求學(xué)生課后做閱讀筆記，提高閱讀能力。

（3）自主課題研究。教師選擇一些既有理論性又具有現(xiàn)實(shí)性的課題，要求學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組合作完成。學(xué)生以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)、質(zhì)疑答辯，教師和其他小組共同評(píng)價(jià)給小組打分。

（4）課堂課后作業(yè)。結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課后讀書，撰寫讀書筆記，讀后感。繪制各朝代主要裝飾紋樣，利用學(xué)生擅長(zhǎng)的方式激發(fā)興趣點(diǎn)，加深知識(shí)掌握的程度（5）期中考試和期末考試成績(jī)。 試卷考試應(yīng)側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際，考察其觀察和思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，盡量少考或不考死記硬背的內(nèi)容，可以采取開(kāi)卷考試的形式。

結(jié)合具體情況 ，給以上五部分成績(jī)一個(gè)合理的比例來(lái)計(jì)算這門課程的學(xué)習(xí)總成績(jī)。通過(guò)這種種方式，改變過(guò)去只重視期末考試的做法，增加全方位教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，形成教學(xué)行程式考核，扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程的局面，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去提高思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

三、《中國(guó)工藝美術(shù)史》未來(lái)教學(xué)實(shí)踐展望

結(jié)合《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程內(nèi)容，探索建設(shè)以微視頻為載體的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視頻在教育領(lǐng)域的應(yīng)用形式也發(fā)生著變化，從最初的教育影視、網(wǎng)絡(luò)視頻課程，演變?yōu)槲⒁曨l課。相信在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程可以開(kāi)展成全方位公開(kāi)課，老師和學(xué)生共同站在講臺(tái)上探討問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，基于行程式考核模式的《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程創(chuàng)新教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生思考研究的能力。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)理念的分析，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。拓寬設(shè)計(jì)思路并以此鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗新.美術(shù)史教學(xué)改革的思考［D］.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

［2］閏雪，王漢芳.美術(shù)史課教學(xué)八法淺談［D］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

張小燕，武漢學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在讀博士。