放談在綜合性大學(xué)中普遍開展的音樂舞蹈教育

李利民?。|莞理工學(xué)院城市學(xué)院　523000）

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放談在綜合性大學(xué)中普遍開展的音樂舞蹈教育

李利民（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院523000）

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在我國與教育相關(guān)的政府報告中明確指出了素質(zhì)教育的重大意義，它可以使學(xué)生創(chuàng)造性和能動性得到培養(yǎng)和鍛煉。綜合性大學(xué)中融入音樂舞蹈教育是對新課改的響應(yīng)，它實現(xiàn)了人才全面培養(yǎng)的目標(biāo)。本文作者探究近些年在綜合性大學(xué)普遍開展音樂教育過程中遇到的問題，積極挖掘問題的根源，并提出了一些應(yīng)對措施，希望對綜合性大學(xué)中的師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；開展；音樂舞蹈教育；探究

綜合性大學(xué)為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型應(yīng)用人才，積極開展各類專業(yè)，將各種學(xué)科引進(jìn)教學(xué)課程中。音樂舞蹈教育的參與加速了對人才培養(yǎng)的腳步，高效的促進(jìn)了綜合性大學(xué)整體事業(yè)的發(fā)展，同時音樂舞蹈教育漸漸演化成構(gòu)建當(dāng)代教育的四大重要支柱之一，它豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。以下本文將對音樂舞蹈教育的作用進(jìn)行探究，使我們對其有更深刻的認(rèn)識。

一、音樂舞蹈教育在綜合性大學(xué)中發(fā)揮的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到積極樂觀的情感境界，對其精神進(jìn)行高效的調(diào)節(jié)。我們都知道訓(xùn)練可以增強(qiáng)達(dá)到體能的目的，但是并不是所有人都明白其內(nèi)涵精神所在。大多數(shù)社會心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)下時代正處于發(fā)展以及轉(zhuǎn)型期，此時人們焦躁，迷茫，悲觀負(fù)面情緒隨之產(chǎn)生。在綜合性大學(xué)中學(xué)生輕者出現(xiàn)厭學(xué)的煩躁情緒，重者會輕生自殺。為了培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到積極樂觀的情感境界，使他們學(xué)會調(diào)節(jié)自身情緒的方法，音樂舞蹈教育及時參與課程教學(xué)工作可以安撫大學(xué)生脆弱而敏感的內(nèi)心，使學(xué)生走向成熟，在負(fù)面情緒產(chǎn)生時能對其進(jìn)行高效的調(diào)控。

2.音樂舞蹈教育有利于校園文化的構(gòu)建，使教育環(huán)境得到明顯的改善。在我國，校園文化被歸類于局域文化的范疇。校園文化的主旨是使學(xué)生自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，對文化精神進(jìn)行領(lǐng)悟和繼承。在綜合性大學(xué)普遍開展音樂舞蹈教育，可以培養(yǎng)數(shù)批對音樂舞蹈技能知識嫻熟掌握的高素質(zhì)專業(yè)人才。自20世紀(jì)90年代以后，綜合性大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是音樂家或者是舞蹈家，它們的校園文化構(gòu)建內(nèi)容之一是培養(yǎng)音樂舞蹈專業(yè)的從業(yè)人員，這一教學(xué)宗旨涵蓋于公共藝術(shù)教育的領(lǐng)域以內(nèi)，它使綜合性大學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)審美觀念，文化修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到提升。

二、在綜合性大學(xué)普遍開展音樂舞蹈教育遇到的問題

1.教師名分不正，教育體制不流暢。“名不順則言不順，言不順則事慢成”的道理家喻戶曉。教師作為音樂舞蹈教育開展的主體，這也是毋庸置疑的定理。然而在綜合性大學(xué)中從事音樂舞蹈教學(xué)的教師不是都考取了教育資格證書的，他們可能畢業(yè)于某項藝術(shù)專業(yè)。此時這類教師在綜合性大學(xué)的校團(tuán)委，校工會或者是教務(wù)處工作，且他們不是事業(yè)編制，他們攻讀的專業(yè)職稱也不在音樂舞蹈教學(xué)體系之內(nèi)。種種原因的疊加，挫傷了教師的積極性。

2.教育目標(biāo)分散，缺乏底氣。從上文的闡述我們清楚的認(rèn)識到，音樂舞蹈教育是帶著明確的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)才在綜合性大學(xué)中展開的教學(xué)內(nèi)容?？墒窃趯嶋H教學(xué)工作中，教師經(jīng)常忽視課程教學(xué)的主要任務(wù)，這樣情形下，教育的目標(biāo)也是模糊不清的。通過實地考察我們發(fā)現(xiàn)，從事音樂舞蹈教育的教師不能依據(jù)學(xué)生的心理訴求科學(xué)的對教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)置安排；在教學(xué)內(nèi)容的選取上也不征求學(xué)生的主觀意見；另外他們在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評定時，只是采用傳統(tǒng)的評價模式，對專業(yè)院校的評價體系進(jìn)行效仿，這是對公共藝術(shù)不尊重的表現(xiàn)。有的教師想對這種現(xiàn)狀實施調(diào)整，但底氣不足，缺乏信心，生怕被專業(yè)教育人士指責(zé)。

3.綜合性大學(xué)的規(guī)章滯后，資金投入不足。教育作為一個復(fù)雜龐大的系統(tǒng)，該系統(tǒng)的順利運行需要規(guī)章制度的指引。綜合性大學(xué)音樂舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的遲緩，主要原因之一是教育體制不夠完善。在職稱審核，職務(wù)分配以及津貼福利補(bǔ)助等方面有欠缺，這樣就不能保證從事音樂舞蹈教育的教師與其他專業(yè)的教師享受同等待遇。資金匱乏已經(jīng)不是一個新穎的問題了，資金投入不足導(dǎo)致音樂舞蹈教育課程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生動手演練的欲望得不到滿足時，對音樂舞蹈教育這門公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性也就相應(yīng)的降低了。

三、應(yīng)對問題的有效措施

1.明確從事音樂舞蹈教育教師的各項待遇。綜合性大學(xué)應(yīng)該提高對人事管理通則的重視程度，將從事音樂舞蹈教育的教師統(tǒng)一編制，使他們與其他專業(yè)教師享受同等的薪酬待遇。通過這一途徑的踐行，教師工作的積極性會有明顯的提升，音樂舞蹈教育也達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然綜合性大學(xué)也可以通過新成立一個直接屬于校方管理的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，從根本上解決教師名分不正，體制不通暢的問題。該途徑的實施在清華大學(xué)，北京大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)的教學(xué)中取得了令人瞻仰的成效。

2.全面充實教師底氣，使他們樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。從事音樂舞蹈教育的教師不應(yīng)該存有低人一等的自卑心理，他們應(yīng)該認(rèn)識到音樂舞蹈教育是我國公共藝術(shù)專業(yè)的一個重要分支。早在春秋戰(zhàn)國那個充滿戰(zhàn)火銷煙的年代，就有賢士在“六藝”中指出“樂”的重大意義。這充分表明音樂舞蹈教育事業(yè)在公共藝術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)的地位。

3.將美育滲入進(jìn)綜合性大學(xué)的音樂舞蹈教育中。美育就是審美教育的簡稱，它作為一種類型個別的教育模式影響著學(xué)生的內(nèi)心情感，性情品味，外在情緒表現(xiàn)。在上個世紀(jì)初期，我國的許多有識之士，例如，王國維，蔡元培等就在中國大力宣揚審美教育的重要性。在綜合性大學(xué)普遍開展的音樂舞蹈教育中積極融入美育教學(xué)理念，可以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美能力，利用音樂情調(diào)的熏陶，使學(xué)生構(gòu)建高尚的道德情操，最終成為綜合型強(qiáng)的素質(zhì)人才。

正是在美育教育方針的指引下，許多綜合性大學(xué)積極在校內(nèi)構(gòu)建美育機(jī)構(gòu)，南京大學(xué)生就是典型的代表，它在1993年建立了美育室，促進(jìn)了音樂舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展腳步。

綜合性大學(xué)積極開展音樂舞蹈教育課程，舞蹈以提升大學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)他們的體能素質(zhì)，協(xié)助他們高效快速的提升自己的智能；音樂可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生德育，智育以及美育全面的發(fā)展?？偠灾?，在綜合性大學(xué)積極開設(shè)音樂舞蹈教育課程具有重大的意義，為了使其發(fā)揮更大的成效，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該時刻具備創(chuàng)新意識，敢于嘗試新的教學(xué)手段，堅持以人為本的教學(xué)原則，秉持因材施教的教學(xué)理念，最終實現(xiàn)綜合性大學(xué)的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)一批專業(yè)技能強(qiáng)，素質(zhì)高的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

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