體育院校體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的認同研究

劉連紅

（成都體育學院體育系，四川 成都 610041）

實驗與調查

體育院校體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的認同研究

劉連紅

（成都體育學院體育系，四川 成都 610041）

本文通過體育院校體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的認同現(xiàn)狀進行調查，并尋找此中存在的問題，并在此基礎上給出增強體育院校體育專業(yè)大學生認同社會主義核心價值體系的有效對策。

體育院校；體育專業(yè) ；社會主義核心價值體系；認可

2006年10月，黨的十六屆六中全會明確提出要建設社會主義核心價值體系，在全社會引起了廣泛關注。2007年胡錦濤同志在“6·25”重要講話中強調，要大力建設社會主義核心價值體系，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。社會主義核心價值體系的內容很明確、很具體，就體現(xiàn)在社會成員的具體行為中，體現(xiàn)在現(xiàn)實生活里，和我們每個人都息息相關。它包括4個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。黨的十八大后，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，是黨推進社會主義核心價值體系建設的重要舉措。因此，高等院校就面臨著如何把社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育中去，引導培育大學生正確的社會主義核心價值觀。

1 社會主義核心價值體系在體育院校體育專業(yè)大學生中的認同情況

1.1 對“積極健康向上”的價值觀念持普遍支持的態(tài)度

目前體育院校體育專業(yè)大學生在校期間，能夠抓住自己的本質工作，努力學習文化知識，堅持運動訓練，以便將來能夠更好地實現(xiàn)自己的人生價值。為了將來更好地適應社會，實現(xiàn)自強自立，他們通過多種渠道，不斷地鍛煉自己的社會適應能力。在日常的學習生活中，能夠規(guī)劃好自己的學習和生活，并朝著設定的目標去努力。同時，他們也能夠順應社會的發(fā)展需求，在擇業(yè)過程中，有部分學生愿意到西部等不發(fā)達等地區(qū)，去實現(xiàn)自己的人生價值。

1.2 部分學生被市場經(jīng)濟的利益左右，自我中心現(xiàn)象嚴重

當下社會中的重利行為不斷地沖擊著大學生的思想行為，從而出現(xiàn)拜金主義思想。面對社會現(xiàn)象中的拜金主義觀念，有的同學理想信念、抱負都會出現(xiàn)動搖；有同學甚至出現(xiàn)荒廢學業(yè)，把時間都放在打工賺錢上，以滿足自己的物質需求。體育院校體育專業(yè)學生培養(yǎng)的目標是中小學體育教師，然而部分同學在校并不認真學習體育教師應具備的素質，而是從現(xiàn)實生活中尋找自認為正確的價值觀，導致他們想問題首先考慮自己的感受和利益，經(jīng)常不積極參加學校組織的各項集體活動，不與教師和同學相互溝通，不能正確認識自己在集體中的位置，出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象。

1.3 少數(shù)學生持有“人生在于享受”的觀念

通過調查了解，在體育院校體育專業(yè)學生中，少數(shù)學生的觀念是“人生在于享受”。其中有部分學生是獨生子女，家庭有良好的物質基礎，從小養(yǎng)成了高消費習慣。有部分同學雖然家庭條件一般甚至貧困，但是自進入大學后，面對各式各樣的消費物品，思想和行為也產(chǎn)生了變化，甚至開始貪圖享受。這與傳統(tǒng)勤儉節(jié)約的思想產(chǎn)生了沖突，傳統(tǒng)的價值觀遭遇了挑戰(zhàn)。因此，不一樣的思想意識產(chǎn)生了多元化的價值觀念。

2 體育院校體育專業(yè)學生認同社會主義核心價值體系的現(xiàn)狀中存在的問題

2.1 對社會主義核心價值體系內容的認知缺乏全面性

社會主義核心價值體系內容全面、內涵豐富。通過調查可知，體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的理解和認識不足，整體認知比較模糊，50.26%的學生都是“一般了解”，36.7%的學生“只聽過概念”“比較模糊”，9.42%的學生幾乎不了解，4.62%“非常了解”?？梢姡w育專業(yè)學生對社會主義核心價值體系內容雖有一些認知，但缺乏全面認知，整體認知比較模糊，真正清楚而深刻認知的人很少。

2.2 對社會主義核心價值體系的情感認同缺乏穩(wěn)定性

通過調查得知，大部分學生對社會主義核心價值體系在個人情感上基本認同，但對體系認同情感存在明顯差距。在全球化和價值多元化的今天，部分學生對馬克思指導思想產(chǎn)生懷疑，對中國特色社會主義產(chǎn)生了不確定，少數(shù)學生缺乏愛國情懷和民族精神，對社會主義榮辱觀雖認同，但在具體生活中，又很難遵守。因此，他們的情感認同具有不確定性、不穩(wěn)定性。

2.3 對社會主義核心價值體系的行為認同缺乏一致性

體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的價值認同在認知、情感與行為上是不一致的。例如，在面臨現(xiàn)實生活中的實際問題時，部分學生不能用社會主義核心價值體系的內容和規(guī)范來約束自己，少數(shù)大學生中出現(xiàn)了信仰和價值觀扭曲的危機，在情感上并不能產(chǎn)生認同感，他們不會以此來指導自己的實際行動。

2.4 大學生認同主體缺乏均衡性

不同類型的學生對社會主義核心價值體系的認同程度不同。調查顯示，92.3%的同學認同程度較高，2.3%學生認同程度較低。比如，學生黨員與普通干部對社會主義核心價值體系的認同程度就存在著一定差別，學生干部與普通學生的認同程度也存在一定的差別。

3 影響體育院校體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系認同的因素

3.1 社會轉型期的大環(huán)境影響

隨著我國的經(jīng)濟實力和國際地位的快速提升，我們在得到 “精神”和“物質”雙重享受的同時也面臨著很多困難和問題。在這種新的歷史條件下，產(chǎn)生了對金錢與權利的崇拜、享樂主義、奢靡之風，同時貪污腐敗、就業(yè)難、住房難、資源分配不公、誠信缺失等都容易導致學生的價值觀產(chǎn)生變化，也容易造成很多大學生的理想信念、道德觀念產(chǎn)生偏離。

3.2 學校教育對學生價值觀教育的有效影響力不足

長期以來，大學生的德育教育主含包括政治教育、思想教育和道德教育。對培養(yǎng)學生的集體主義概念等學習內容和社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、誠實守信、人際交往等這些與學生密切相關的道德教育，課程設置上相對要少得多。為此，很多學生表現(xiàn)出集體主義觀念不強、缺乏社會公德、誠信缺失、在道德觀念上常常選擇自我保護等問題。學?；ㄙM了大量的時間和精力在學生的政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)上，但學生卻不好好學習。我們的教育經(jīng)常采用的都是正面教育，忽視了學生的個性差異和教學內容的實際性。在教學過程中，如果對社會上出現(xiàn)的矛盾過于回避的話，就會造成學生價值觀的困惑。

3.3 家庭教育對學生價值觀產(chǎn)生的重要作用和影響

盡管大學生離開父母獨自求學，但他們的發(fā)展依然離不開家庭教育。家庭關系的融洽與否、對孩子的教育理念得當與否直接影響到大學生價值觀的形成。目前，我國多數(shù)的家長過于重視學生的智力教育，在孩子的教育內容、教育方式上沒有給予過多的思考。由于經(jīng)濟水平的提高，加之家庭孩子較少，所以家長對孩子的物質要求滿足較多，沒有樹立良好的金錢觀，容易養(yǎng)成孩子花錢大手大腳的毛病。此外，由于家長普遍重視學生的學習，對社會實踐表現(xiàn)得不以為然，所以導致學生出現(xiàn)獨立生活能力差，依賴性強，缺乏自信、責任，缺乏集體主義精神，不懂得團結協(xié)作。

3.4 媒體對學生認同過程中產(chǎn)生的負面作用和影響

網(wǎng)絡、手機等新媒體已成為大學生獲取信息的重要渠道之一，直接影響著學生的思想觀念。以前，我們的思想政治教育主要采用的是教師采用單向的灌輸方式，這也比較容易使學生的價值觀形成統(tǒng)一性。而新媒體方式，交流幾乎都是雙向的，這種新的方式可以讓學生自由的表達自己的個人意見和見解，即便是面對被弘揚的價值觀相反的意見。當下，有些大眾網(wǎng)絡文化極為盛行，對社會主義核心價值體系的內容進行曲解，而大學生的思想缺乏穩(wěn)定性，就會使得大學生對社會主義核心價值體系的認同呈現(xiàn)了弱化的趨向。

4 對策與建議

4.1 凝煉社會主義核心價值觀概念，提高認知認同，增強情感認同

從調查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的內容并不完全了解，這與學生的重視程度和學校宣傳不到位有關系。另外，由于社會主義核心價值體系理論性較強，體育專業(yè)學生文化課基礎薄弱，學習起來比較吃力，他們更喜歡與生活貼近的知識體系，為此，應該把其理論性的知識轉化為學生易于接受、容易認知的實際進行宣傳和教育。因此，要根據(jù)體育專業(yè)大學生情感豐富、個性沖動、易受他人影響的特點，了解他們在現(xiàn)實生活出現(xiàn)的問題，并幫助解決，從而能夠使他們感受到別人的關心和大家庭的溫暖，能夠從情感上認同社會主義核心價值體系。

4.2 加強高校思想政治理論課教育，分層次、有針對性地進行教育引導

調查得知，體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的內容普遍不是很了解，黨員學生要比非黨員學生知曉得深入些，男生比女生要了解的多些，高年級要比低年級好些，獨生子大學生知曉度欠缺點。因此，應該根據(jù)學生的不同特點，進行不同層次的教育和引導。教師的身體力行對學生有不可忽視的影響力。教師應該根據(jù)體育專業(yè)學生的特點和不同年級學生遇到的實際問題來正確引導學生。教師要正面面對社會上出現(xiàn)的不良一面，理論與實踐相結合，其教育能使學生易于接受，從而有效鼓勵學生能夠深入地理解社會主義核心價值體系的相關內容，并自覺轉化為自己的行為準則。

4.3 激發(fā)家庭教育的最大潛力

家庭是孩子接受教育的第一場所，父母的言行、習慣、愛好、為人處世的方式等，在潛移默化中影響著大學生，逐漸形成他們自己的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在家庭教育中，要形成科學的生活方式，積極培育家庭美德， 努力構建和諧的家庭關系，定期與學校溝通。

4.4 多渠道引導體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值體系的認同

學校應充分利用各種網(wǎng)絡平臺，及時向學生傳達黨和國家的政治、思想、政策和法規(guī)，宣傳大學生重大政治事件。要利用網(wǎng)絡的開放性和交互性特征，在網(wǎng)上展開豐富多彩的思想政治教育，如論壇、知識競賽、電子刊物，形成良好的網(wǎng)上校園文化氛圍。調查表明，大多數(shù)體育專業(yè)學生對社會主義核心價值體系認同具有不穩(wěn)定性特征，可塑空間很大。因此，通過加大校園文化環(huán)境建設力度，營造健康向上校園文化環(huán)境，使學生在校園文化熏陶中，主動，弘揚先進文化，抵制落后文化。例如，開展形式多樣學風建設活動；組織學生參加志愿者活動、社會實踐活動、體育知識宣傳與健身指導等；大力展開多姿多彩、積極向上的文體活動等。

4.5 提升理論知識水平，積極參與社會實踐

體育專業(yè)學生本身文化功底就相對薄弱，因此，應加強科學文化知識的學習，特別是高校思想政治理論課程，如毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、“科學發(fā)展觀”等，這些內容和思想都深刻地包涵了當代中國價值導向。只有領會這些思想的實質，才能正確認同社會主義核心價值體系。加強體育專業(yè)學生的實踐教育，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣和學生對教師職業(yè)的認可。首先，通過早期參加社會實踐，可以使明確自己的職業(yè)角色和職業(yè)目標。通過體育活動志愿者服務，進社區(qū)進行體育健康知識宣傳、體育健身指導、暑期三下鄉(xiāng)支教、去實踐基地支教、觀摩中小學體育課等，使學生能夠多渠道接觸社會、學校和學生；其次，要重視教育實習工作。教育實習是教學大綱中的一個重要環(huán)節(jié)，在實習過程中，能夠更有效地對學生進行師德教育，激勵學生能夠不斷的思考和反思。

[ 1 ]戴春平.社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育研究[ J ].教育學刊，2012（6）.

[ 2 ]李詩靚.“90 后”大學生對社會主義核心價值體系的認同研究——以上海市為例[ D ].上海：上海交通大學，2011.

[ 3 ]徐曄.社會主義核心價值體系在醫(yī)學大學生中的認同研究[ D ].合肥：安徽醫(yī)科大學，2012.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-051-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.027

投稿日期：2016-09-26

成都體育學院院管課題（項目編號：16YJ05）。

劉連紅（1982—），講師。研究方向：大學生思想政治教育。