我國殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系的現(xiàn)實審視與建構(gòu)

金 梅

（1.天津體育學(xué)院健康與運動科學(xué)系，天津 300381；2. 蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

我國殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系的現(xiàn)實審視與建構(gòu)

金 梅1，2

（1.天津體育學(xué)院健康與運動科學(xué)系，天津 300381；2. 蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

本文運用文獻資料法、系統(tǒng)分析法，對我國近30年來的殘疾人體育與訓(xùn)練的相關(guān)研究進行梳理，力圖從大體育觀的視角重新審視我國的殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論，以期為科學(xué)、合理地構(gòu)建殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系提供參考與借鑒。

殘疾人體育；理論與訓(xùn)練；審視；建構(gòu)

體育，是殘疾人展示生命活力、積極參與社會、努力康復(fù)身體的重要手段。隨著人類社會的進步，人們對殘疾人體育有了全新的認識。目前我國有8 500多萬名殘疾人，殘疾人體育承載著廣大殘疾人增強體質(zhì)、康復(fù)身心、挑戰(zhàn)自我、為國爭光的夢想。自20世紀80年代起國內(nèi)的學(xué)者開始關(guān)注這一群體并展開研究，然而針對這一群體的理論研究與其他群體如青少年、老年人等相比任有一定的差距。究其原因不外乎2點：一是對象的特殊性與復(fù)雜性；二是研究能力的薄弱。由此，本文從如何科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建殘疾人體育理論與訓(xùn)練體系為研究問題原點，試圖梳理出殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系的框架，以期為學(xué)界提供一定的參考與借鑒。

1 殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)研究現(xiàn)狀

1.1 殘疾人體育的理論研究

有學(xué)者對20世紀80年代以來我國殘疾人體育研究特點做了分析，認為在殘疾人競技體育和群眾體育方面的研究出現(xiàn)了不平衡，具體表現(xiàn)為“六多、六少”，即在殘疾人競技體育研究、應(yīng)用研究、局部調(diào)查較多，而在殘疾人群眾體育、基礎(chǔ)理論、法律保障、全國范圍的調(diào)查研究等方面較少，其中最主要的問題是關(guān)于殘疾人體育理論的基礎(chǔ)研究薄弱。靳秀蘭通過檢索“殘疾人體育”發(fā)現(xiàn)，與健全人體育的海量文獻相比，殘疾人體育的研究文獻無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在巨大差異。同時，一些研究表明目前國內(nèi)學(xué)者的研究還是停留在簡單地定性分析缺乏定量研究，研究方法簡單，缺乏縱深性探索的重大成果。

1.2 殘疾人體育的課程及學(xué)科研究

殘疾人體育課程研究可以分為特教學(xué)校體育課程、高校體育保健課程和殘疾人體育專業(yè)課程設(shè)置。圍繞著特教學(xué)校體育課程國內(nèi)學(xué)者尤其是特教學(xué)校體育教師在這方面展開諸多的研究。其次是高校的體育保健課程，這類研究這要是圍繞著高校體弱者開設(shè)的體育保健課程展開研究，研究涉及課程內(nèi)容、方法等。最后是在一些高等和體育院校開設(shè)的殘疾人體育專業(yè)課程設(shè)置上基本會涉及殘疾人體育概論、運動項目與競賽、殘疾人奧林匹克運動等內(nèi)容。在建立特殊教育專業(yè)和開設(shè)殘疾人體育（特殊體育）課程的過程中，也有學(xué)者對殘疾人體育學(xué)科體系進行初步的研究，提出加強基本理論的研究和逐步建立起中國特色的適應(yīng)體育學(xué)。

1.3 殘疾人體育的競技性、健身性和康復(fù)性研究

有學(xué)者通過近20年的研究中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的研究主要集中在“殘疾人體育現(xiàn)狀”“殘疾人體育訓(xùn)練與比賽”方面，高頻詞數(shù)分別出現(xiàn)103次、66次。一方面，是由于我國的殘疾人體育首先是從殘疾運動員參加比賽和訓(xùn)練開始逐步被社會和學(xué)者所關(guān)注；另一方面，4年1次的殘奧會、特奧會、聾奧會、亞殘運會、全國殘運會以及每年的各類殘疾人錦標(biāo)賽等使得學(xué)者更多的會去關(guān)注殘疾人體育的競技性。

健身性方面的研究主要是集中在我國及各地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教育現(xiàn)狀。目前各類特教學(xué)校是各省市地區(qū)開展殘疾人體育的后備人才基地，很多特教學(xué)校擔(dān)負著各省市地區(qū)殘疾人體育訓(xùn)練的任務(wù)，如各省市的盲校有盲人門球、乒乓球、足球等課余訓(xùn)練隊伍，聾校有聾人籃球、羽毛球、游泳等訓(xùn)練隊，啟智學(xué)校有硬地滾球、輪滑、體操等訓(xùn)練隊，許多特教學(xué)校的體育教師長期從事特教學(xué)校學(xué)生的課內(nèi)外體育活動的訓(xùn)練和研究工作。還有一部分是我國及各地區(qū)殘疾人社區(qū)體育健身活動的研究，包括健身服務(wù)體系構(gòu)建、法律保障、健身活動現(xiàn)狀、健身路徑、健身模式和制約因素等研究。

康復(fù)性體育活動更多是和殘疾人康復(fù)、中心療養(yǎng)院的體育活動有機的聯(lián)系在一起，金寧先后將日本和挪威的殘疾人康復(fù)體育介紹給國內(nèi)學(xué)者，并提出了康復(fù)體育訓(xùn)練的流程圖，同時也指出了康復(fù)體育在國內(nèi)開展不普遍的原因。李荀認為，殘疾人康復(fù)體育領(lǐng)域研究非常薄弱，將醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合，實現(xiàn)體育對殘疾人的康復(fù)功能，是一個大有可為的領(lǐng)域。

1.4 殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)的實踐研究

我國殘疾人體育雖然起步晚，但發(fā)展很快，有學(xué)者通過長期的實踐和研究總結(jié)出一批有價值的應(yīng)用性研究成果，如提出對殘疾人游泳運動員的科學(xué)選材應(yīng)結(jié)合殘疾種類對運動員的身體形態(tài)、生理機能、身體素質(zhì)、運動能力等方面的影響進行綜合評價。在訓(xùn)練方法方面殘疾人雖然與健全人參加的項目相同，但由于殘疾類型的不同如視障、聽障、肢體損傷等使得每一個殘疾人的訓(xùn)練手段和方法都有很大的區(qū)別。作為我國第一位殘奧會田徑總教練，田麥久教授第一次成功地運用自己多年來研究的運動訓(xùn)練學(xué)理論，根據(jù)殘疾運動員的身體情況和訓(xùn)練水平，采用了“觸覺教學(xué)法”等訓(xùn)練方法指導(dǎo)殘疾人運動員平亞麗和趙繼紅，奪得了殘奧會冠軍，實現(xiàn)了中國殘奧會歷史上“零的突破”。平亞麗的成功充分說明了運動訓(xùn)練學(xué)具有一定的普適性，也就是說在正確的理論體系范疇內(nèi)，對于方法和手段的改造是能夠幫助殘疾人運動員獲得成功的，金牌的背后意味著知識的創(chuàng)新、方法的改造。

1.5 小 結(jié)

國內(nèi)學(xué)者從現(xiàn)狀、方法、訓(xùn)練等方面對殘疾人體育進行研究，顯然殘疾人體育的理論與訓(xùn)練并沒有跳出“大體育理論和訓(xùn)練學(xué)觀”，只是研究者面對的是特殊的對象，在教練員、科技工作者面對不同類型的殘疾運動員時，采取不同的有針對性、被修正過的方法或是訓(xùn)練手段，如“觸覺教學(xué)法”，以及相繼出現(xiàn)的“金牌教練”通過多年從事指導(dǎo)殘疾人運動員訓(xùn)練、比賽，積累了大量豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗。這些研究和實踐豐富了我們國家殘疾人體育訓(xùn)練理論，但是我們不能不看到在這些專項訓(xùn)練理論基礎(chǔ)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)地梳理上升為殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)體系，大家各自為政、各抒己見，總結(jié)各自地實踐經(jīng)驗，研究還是停留在經(jīng)驗的總結(jié)上，還沒有形成規(guī)律性的理論基礎(chǔ)。

2 “大體育理論和訓(xùn)練學(xué)觀”下構(gòu)建殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系

在“大體育理論和訓(xùn)練學(xué)觀”下我們可以借助不斷豐富的運動訓(xùn)練學(xué)體系構(gòu)建殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)體系，即科學(xué)的、完整的、系統(tǒng)的殘疾人體育理論和訓(xùn)練學(xué)理論。何謂殘疾人體育理論？我們理解它應(yīng)該是人們對殘疾人體育知識的系統(tǒng)化和理論化，是對殘疾人體育實踐活動經(jīng)驗的總結(jié)，并進行提煉和升華，以及對殘疾人體育研究成果的概括。由此，其理論體系框架的構(gòu)建，是圍繞殘疾人體育實踐活動這一研究對象，繼而形成描述性、解釋性和實踐性理論。

2.1 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展史

任何一個學(xué)科的建立都是經(jīng)過一個漫長的歷史發(fā)展過程，殘疾人體育雖然起步晚，但同樣遵循事物的發(fā)展規(guī)律，研究和探討其本源是殘疾人體育理論與訓(xùn)練理論體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。所以說，追溯殘疾人體育歷史、起源以及不同階段的特點對于研究殘疾人體育至關(guān)重要。殘疾人體育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)律必然和社會的政治、經(jīng)濟、文化密切相關(guān)。因此，只有在不同的歷史時期下的社會環(huán)境背景中總結(jié)、概括出殘疾人體育的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)律。

2.2 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的概念體系

殘疾人體育理論與訓(xùn)練的概念體系是構(gòu)建理論的基礎(chǔ)體系，厘清基本概念以及內(nèi)涵與外延才能進一步梳理出內(nèi)容、方法等。目前國內(nèi)對“殘疾人體育”的稱謂有很多，大體可以分為“特殊體育”“適應(yīng)體育”“康復(fù)體育”“殘障體育”，到底該如何準(zhǔn)確定義還沒有定論，這需要界內(nèi)的學(xué)者們共同討論研究。不明確什么是殘疾人體育，就無法清晰地界定殘疾人體育研究的對象和內(nèi)容。

2.3 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)是什么性質(zhì)的學(xué)科？在體育學(xué)科體系中處于位置？殘疾人體育是融體育學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)為一體的交叉學(xué)科，需要借用這些學(xué)科的基本原理、方法才能形成自己完整的學(xué)科體系。因此，如何確定殘疾人體育理論與訓(xùn)練理論學(xué)科的性質(zhì)還有待于學(xué)者們的進一步研究。

2.4 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的研究對象

大多學(xué)者認為，殘疾人體育是研究殘疾人體育現(xiàn)象以及整個殘疾人訓(xùn)練過程，是圍繞殘疾人體育實踐以及現(xiàn)象為研究對象展開研究，其特點是殘疾人在體育實踐活動中所呈現(xiàn)出的各種規(guī)律。研究對象的確立可以幫助學(xué)者更好地把握殘疾人體育所呈現(xiàn)出的各種現(xiàn)象以及現(xiàn)象中的各種規(guī)律，從而通過現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律性、描述性和實踐性的理論。

2.5 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的方法論體系

殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)只有運用了科學(xué)的方法才能稱之為科學(xué)，對殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)這一門新的學(xué)科來說，需要在方法論的指導(dǎo)下，借鑒、吸收或移植其他學(xué)科適合于殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的方法，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)科的特點改善和創(chuàng)新研究方法，從而逐步建立起適用于殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的方法體系。

2.6 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容體系

殘疾人體育與訓(xùn)練的基本原理研究。涵蓋殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立與發(fā)展的歷史變遷和一般規(guī)律，殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究方法、學(xué)科建設(shè)的任務(wù)、原則和途徑等。殘疾人體育一般理論的研究。其主要包括殘疾人體育的產(chǎn)生、發(fā)展及其社會條件和變化規(guī)律，殘疾人體育的概念、本質(zhì)、特征、功能等，殘疾人體育與社會體育等其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。殘疾人體育訓(xùn)練學(xué)研究，其主要包括殘疾人體育訓(xùn)練目的、任務(wù)、特點和作用；殘疾人體育訓(xùn)練的原則；殘疾人體育訓(xùn)練的內(nèi)容、負荷、方法和安排；殘疾運動員的醫(yī)學(xué)功能分級；競技能力及其訓(xùn)練；運動訓(xùn)練計劃的制訂與實施。

3 結(jié) 語

殘疾人體育是集教育、體育、醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，在我國起步晚，尚屬一門年輕的學(xué)科，無論從學(xué)科發(fā)展還是從理論研究都需要一個漫長的過程，其理論體系任需要在實踐中不斷完善。因此，我國的殘疾人體育和訓(xùn)練學(xué)理論體系的建設(shè)任重道遠。

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G808

A

1674-151X（2016）11-155-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.082

投稿日期：2016-09-22

國家社科一般項目：我國殘疾人公共體育服務(wù)運行模式的實證研究（15BTY069）；江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦重點項目：江蘇殘疾人公共體育服務(wù)運行機制研究（14TYA001）。

金梅（1970—），副教授，在讀博士研究生。研究方向：殘疾人公共體育服務(wù)、適應(yīng)體育。