我國會計職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查與改進路徑研究

【摘要】會計部門屬于核心部門，在企事業(yè)單位中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。會計職業(yè)道德水平關(guān)系著會計核算的真實性和準確性。會計職業(yè)賦予會計人員神圣的責(zé)任，會計人員應(yīng)當(dāng)自覺遵守行業(yè)內(nèi)的職業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為我國會計行業(yè)營造良好的發(fā)展環(huán)境。然而，就目前而言，我國會計職業(yè)道德水平非常低，會計人員的素質(zhì)亟待提高。

【關(guān)鍵詞】會計職業(yè)道德；現(xiàn)狀調(diào)查；改進路徑

在各行各業(yè)中，職業(yè)道德都屬于一項非常重要的內(nèi)容，起著指導(dǎo)性的作用。會計職業(yè)道德也是如此，會計職業(yè)道德的概念是：在會計工作中，會計工作人員應(yīng)該遵守的神圣的行為準則。最近幾年來，在我國會計行業(yè)內(nèi)發(fā)生了很多惡性事件，財務(wù)欺詐問題越來越多，因此，會計職業(yè)道德也越來越受到人們的高度關(guān)注。針對我國會計職業(yè)道德現(xiàn)狀進行調(diào)查，應(yīng)該以兩類群體作為調(diào)查對象，即：從業(yè)人員和會計專業(yè)大學(xué)生。

一、問卷設(shè)計

針對從業(yè)人員和大學(xué)生的調(diào)查問卷，我們設(shè)計了不同的內(nèi)容。從業(yè)人員調(diào)查問卷內(nèi)容包括：認知與要求、現(xiàn)狀和環(huán)境等；大學(xué)生調(diào)查問卷包括：教育的內(nèi)容、方式以及考核等。采用選擇題的方式進行調(diào)查，每題除了設(shè)置四個選項之外，還設(shè)有空白選項，這是為了促使調(diào)查對象闡述自己的觀點，而不局限于四個選項之內(nèi)，然而，就調(diào)查結(jié)果而言，闡述自身觀點的少之又少，這從側(cè)面也說明了問卷的全面性。問卷中規(guī)定四個選項中只能選擇一個選項，即只填首選。調(diào)查采用不記名方式，以便調(diào)查對象能夠毫無顧慮的闡述自己的觀點，在調(diào)查問卷中，我們共設(shè)計了大約20個問題，這些問題按照一定的規(guī)律進行排列，前后相互銜接，如此一來，我們就可以根據(jù)調(diào)查對象的選項，判斷其是否嚴肅的對待這些問題，并如實做出了回答。下面我們就對調(diào)查結(jié)果進行簡單的分析。

二、結(jié)果分析

（一）從業(yè)人員問卷分析

本次調(diào)查選擇的從業(yè)人員的主要來源是萬科企業(yè)股份有限公司的財務(wù)人員。從業(yè)人員的工作年限在3～18年；從業(yè)人員分布的地區(qū)涵蓋極廣，包括中部、南部沿海地區(qū)、西部以及東北等；從業(yè)人員橫跨眾多行業(yè)，包括：建筑、化學(xué)、計算機、餐飲、房地產(chǎn)、旅游、醫(yī)療等。所以，本次調(diào)查不受地域和行業(yè)的限制，代表性極高。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，從業(yè)人員的工作年限越長，其受到職業(yè)道德約束作用就越低，良好職業(yè)道德并不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是循序漸進的，職業(yè)道德本身具有很高的實踐性，調(diào)查對象之中，大部分都能夠自我約束，職業(yè)道德處于較高的水平，無人認為工作年限與與職業(yè)道德沒有關(guān)系。對于企業(yè)管理者來說，絕大多數(shù)都這樣衡量職業(yè)道德水平的高低，即：誠實認真的記賬和算賬，真實反映企業(yè)經(jīng)濟行為，從這一點來看，大部分的財務(wù)負責(zé)人還是以實事求是為原則的。然而，從調(diào)查結(jié)果來看，領(lǐng)導(dǎo)的級別越高，就越注重社會利益與企業(yè)利益的結(jié)合，由此可知，企業(yè)對財務(wù)人員提出了更高的要求，當(dāng)和社會利益相背離時，企業(yè)決策者應(yīng)在確保社會利益的同時，盡量保全企業(yè)利益。

對于企業(yè)財務(wù)負責(zé)人來說，大部分都認為會計人員應(yīng)當(dāng)具備兩種最基本也是最重要的品質(zhì)：第一，誠實守信；第二，廉潔自律。從調(diào)查結(jié)果來看，后者比前者更加重要，而邱吉福（2007）的調(diào)查結(jié)果則恰恰相反，可能認為誠實守信更加實在一些。由于自身利益的關(guān)系，財務(wù)負責(zé)人在某些時候并不能完全做到公正無私。而無人認為專業(yè)勝任是職業(yè)道德的范疇，而是從事會計工作的基本要求。如表1所示：

通過調(diào)查可知，存在54.74%的會計從業(yè)人員認為綜合素質(zhì)是當(dāng)前我國會計教育最為欠缺的部分，職業(yè)道德次之，占23.62%。因此，我國會計教育應(yīng)該調(diào)整教育方向，在重點加強綜合素質(zhì)教育的同時，不斷進行職業(yè)道德教育，這也是當(dāng)前教育改革的要求，而且，就目前而言，我國會計技術(shù)教育完全可以滿足社會所需，因此，會計教育的重點不應(yīng)該再一味的強調(diào)技能，而應(yīng)該放在綜合素質(zhì)、職業(yè)道德方面。

（二）大學(xué)生問卷分析

本次調(diào)查中，會計專業(yè)大學(xué)生的主要來源是：廈門大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)以及上海國家會計學(xué)院，分別代表：綜合類高校、財經(jīng)類高校、會計專業(yè)類高校。得到的有效調(diào)查問卷分別是：120份、160份和210份。調(diào)查表明，在綜合類高校中，學(xué)校對職業(yè)道德的重視程度較低，沒有將之列為必修課，而在財經(jīng)類和會計專業(yè)類高校中，職業(yè)道德一般都被列為必修課。

通過調(diào)查得知，當(dāng)企業(yè)利益背離社會利益時，超過70%的學(xué)生能夠嚴于律己，拒絕弄虛作假，擁有著較高的職業(yè)道德水平，然而，也存在12.9%的學(xué)生不能堅持原則，不顧社會利益，選擇以企業(yè)利益為重。從這點來看，并非職業(yè)道德教育不到位，導(dǎo)致他們采取這樣的做法，而是他們或許有其他方面的顧慮，如：環(huán)境壓力、外界干擾等，如表2所示：

審計的作用：針對會計進行監(jiān)督和評價，會計和審計屬于監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，它們是不相容的。關(guān)于問題“領(lǐng)導(dǎo)要求會計兼審計能否接受”的回答來看，存在近60%的大學(xué)生真正理解了職業(yè)道德的內(nèi)涵以及要求，存在13.7%的大學(xué)生選擇請教老師，從這點來看，這屬于教育不到位，教師強調(diào)不足，因此，學(xué)生才不知如何進行選擇。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校會計專業(yè)教育中，教師很少進行職業(yè)道德教育，從財經(jīng)類高校的調(diào)查結(jié)果來看，存在21.5%的教師幾乎不進行職業(yè)道德教育，經(jīng)常進行職業(yè)道德教育老師只占3.4%，至于綜合類大學(xué)則更是少見。由此可知，我國高校教師普遍存在輕視職業(yè)道德教育，會計專業(yè)教師的素養(yǎng)和能力亟待提高，因此，高校應(yīng)該充分重視師資建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平。

與從業(yè)人員相比，大部分大學(xué)生認為衡量職業(yè)道德水平高低的首要標準是：能否誠實的處理賬務(wù)，然后才是“遵守財務(wù)方面的法律法規(guī)”，從這點來看，我國會計職業(yè)道德教育已經(jīng)取得了一定的成效。調(diào)查結(jié)果表明，存在62.3%的大學(xué)生能夠嚴于律己，堅守內(nèi)心的原則，堅決抵制做假賬的行為，存在大約10.2%的大學(xué)生在未從業(yè)之前就認定自己不能遵守職業(yè)道德，就目前而言，我國職業(yè)道德教育仍處于較低水平，需要不斷的完善和改進教育方式。

三、結(jié)論與措施

調(diào)查結(jié)果表明，我國會計類高校中普遍存在職業(yè)道德教育的缺失，有一部分大學(xué)生不具備良好的職業(yè)道德，不能堅持正確的原則。會計是神圣的行業(yè)，客觀公正是必須具備的基本素質(zhì)，同時也是會計人員值得信賴的重要原因。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分會計人員不能真正理解“客觀公正”的意義所在，僅有5.30%的被調(diào)查者能夠充分重視“客觀公正”這一道德品質(zhì)的只有5.4%。針對這種現(xiàn)狀，筆者提出以下四種改進措施。

（一）顯性教育與隱性教育相結(jié)合

會計職業(yè)道德教育主要是結(jié)合會計工作的性質(zhì)，對會計人員施加道德影響，使其能夠在工作中自覺遵守會計行業(yè)法律法規(guī)，嚴格約束自身行為，堅持正確的原則和立場，能夠分辨對錯，堅決抵制弄虛作假的行為。會計職業(yè)道德教育不是單一方面的教育，而是整體的教育，包括：道德認識、道德行為、道德意志以及道德情感，它們之間是相輔相成的，所以，在進行教育時，既要有所偏重，又要互相兼顧。會計職業(yè)道德教育應(yīng)該注重實踐效果，離開了具體的實踐，道德便毫無意義，因此，在我國會計職業(yè)道德教育中，一定要注重實踐效果，強調(diào)知行合一。結(jié)合會計職業(yè)道德教育性質(zhì)可知，職業(yè)道德教育不能只停留在講解和分析理論知識，這屬于顯性教育的范疇，還應(yīng)該同隱性教育結(jié)合起來，包括：心理特點、心理感受、社會實踐以及案例分析等，唯有如此，才能使二者相輔相成，共同促進我國會計職業(yè)道德教育。

（二）更新教育內(nèi)容、改進教育方法

在我國高校會計職業(yè)道德教育中，其內(nèi)容包括：傳授道德知識、樹立道德觀念，這些知識很難和職業(yè)生活聯(lián)系起來，知識停留在理論層面，而與實踐密切相關(guān)的應(yīng)用型知識則被完全的忽略，這就造成會計人員在工作中缺乏處理道德問題的能力，而且，由于長期受到傳統(tǒng)文化的熏陶，我國職業(yè)道德教育的價值取向為社會控制，傾向于履行義務(wù)，而忽視了會計人員的發(fā)展和幸福感同職業(yè)道德的關(guān)系，教育內(nèi)容沒有體現(xiàn)出以人為本，而且欠缺時代性以及生活性。

針對當(dāng)前會計職業(yè)道德現(xiàn)狀，高校急需更新教育內(nèi)容，改進教育方法。會計職業(yè)道德教育是根據(jù)職業(yè)性質(zhì)，并與社會倫理結(jié)合起來，成為從業(yè)人員必須具備的一種品質(zhì)，其概念比較抽象。有鑒于此，在我國高校會計職業(yè)道德教育不應(yīng)該僅僅停留在傳授理論知識的層面上，而應(yīng)該注重親身的體驗，讓學(xué)生更為直觀的理解，這就不僅要求教師改進教學(xué)方法，還應(yīng)該注重實踐，實現(xiàn)課堂與企業(yè)的無縫連接，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，以便學(xué)生感受真實的場景，與崗位親密的接觸，從而使學(xué)生更加直觀的理解會計職業(yè)道德的內(nèi)涵與要求。比如：高校通過與企業(yè)之間展開合作交流，借助企業(yè)文化進行會計職業(yè)道德教育，為學(xué)生營造健康的職業(yè)道德教育氛圍，建設(shè)以職業(yè)道德為主體的校園文化，讓學(xué)生能夠時刻處于職業(yè)道德教育的氛圍之中，從而在潛移默化之下，不斷提高自身職業(yè)道德水平。在改進教育方法方面，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)思路和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引入案例分析，有計劃的安排學(xué)生去企業(yè)實踐，并聘請專家學(xué)者參與課堂教學(xué)，不僅如此，高校還應(yīng)該成立專項基金，保障職業(yè)道德教育的開展。在課程考核方面，因為會計人員所處環(huán)境相對來說較為復(fù)雜，所以，考核方式不可拘泥于形式，而應(yīng)該靈活多樣，如：撰寫論文、辯論賽等。

（三）提高教師專業(yè)能力

就目前而言，我國會計職業(yè)道德教育處于較低水平，而良好職業(yè)道德并非一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它屬于長期的一項教育工程。通過借鑒美國高校的教學(xué)經(jīng)驗可知，教師在進行專業(yè)課教學(xué)之前，通常會引入與之相關(guān)的職業(yè)道德要求，使學(xué)生能夠在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，了解職業(yè)道德的具體含義與要求，從而實現(xiàn)職業(yè)道德不斷強化。會計教師的專業(yè)能力的高低直接關(guān)系著職業(yè)道德教育的效果，并決定著我國會計行業(yè)的健康發(fā)展。會計屬于神圣的職業(yè)，高校會計老師自然也肩負著崇高的使命，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷的提高自身的專業(yè)能力，加強師德建設(shè)，不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，做到“活到老，學(xué)到老”，嚴格的要求自己，做到知行合一，以自己高尚的道德情操來教化學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，唯有如此，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。調(diào)查結(jié)果表明，在我國高校中，會計專業(yè)教師缺乏過硬的教學(xué)能力，自身的素質(zhì)以及對職業(yè)道德教育的認識亟待提高，所以，我國應(yīng)該充分重視高校師資建設(shè)，打造高素質(zhì)的會計職業(yè)道德教師隊伍，從而提高我國會計職業(yè)道德教育水平。

（四）加強綜合素質(zhì)的教育

學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，與其綜合素質(zhì)存在著密不可分的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果表明，存在54.74%的從業(yè)人員認為，綜合素質(zhì)的教育在我國會計教育中最為欠缺。所以，在我國高校職業(yè)道德教育中，應(yīng)該充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。在當(dāng)今社會，學(xué)生將會面臨日益殘酷的競爭環(huán)境，因此，學(xué)生不僅應(yīng)該具備從業(yè)必須的技能，而且還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，能夠以積極陽光的姿態(tài)面對生活，當(dāng)遭遇困境和失敗時，能夠理性的看待，這是從業(yè)必備的素質(zhì)之一，也應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。而且，遵紀守法是作為成功人士的基本條件之一，隨著我國法制建設(shè)的加強，在大部分職業(yè)道德規(guī)范中，都是以法律的形式來要求的。所以，高校應(yīng)該注重法制教育，通過法律的學(xué)習(xí)強化學(xué)生職業(yè)道德的認識，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

四、結(jié)語

會計屬于神圣的職業(yè)，這對會計人員提出了更高的要求，其職業(yè)道德水平關(guān)系著會計核算的真實性和準確性，甚至決定著企業(yè)的健康發(fā)展。本文通過調(diào)查可知，我國的職業(yè)道德教育還有很長的路要走，我國高校的職業(yè)道德教育，應(yīng)該注重實踐教育、就業(yè)教育以及綜合素質(zhì)的教育。

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作者簡介：顏雨露（1994-），女，重慶人，本科在讀，研究方向：會計。