“延伸”有多寬，“舞臺”就有多大

冼彩虹

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄巴卣寡由臁笔钦n堂教學(xué)中教師由課內(nèi)向課外、突破時間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R延伸，是學(xué)生在教師的帶動下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；閱讀教學(xué)；拓展延伸

中圖分類號：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

葉圣陶先生說過，“課文無非是個例子” “ 教是為了不需要教”。這就是說語文教學(xué)要以課文為舉，舉一反三，讓學(xué)生掌握課文知識的同時，聯(lián)系社會生活，從而獲得更多的知識和能力。下面我結(jié)合閱讀教學(xué)中的拓展與延伸的有效性問題的案例談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識。

案例一：《最后一課》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這篇小說的結(jié)尾給讀者留下了無窮的聯(lián)想，收到了言已盡而意無窮的效果。請同學(xué)們設(shè)想小弗郎士上了最后一課，在回家的途中再看到上學(xué)路上看到的景物（包括操練和布告牌）時的感受，以“回家的路上”為題，續(xù)寫《最后一課》。

寫作提示如下。

（1）續(xù)寫是對原文的延伸，要從原文出發(fā)，遵循原文的思路?！胺艑W(xué)路上”與文章開頭“上學(xué)路上”所見所聞也許差別不大，但小弗郎士的情感態(tài)度思緒已經(jīng)截然不同了。

（2）續(xù)寫有賴于聯(lián)想和想象。續(xù)接作文要求的 “真實(shí)”，所以它允許而且要求我們沿著一定的思路去虛構(gòu)、去想象。但注意虛構(gòu)的內(nèi)容要合情合理。

（3）續(xù)寫離不開推測，按照原文的邏輯線索合理判斷情節(jié)發(fā)展，按照人物的性格預(yù)想其在特定的情境中做什么、怎么做。

賞析：拓展閱讀是以課文為中心，由課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外閱讀，讓學(xué)生更好地獲取語文知識與語文能力。此案例巧妙地設(shè)計(jì)了小弗郎士的所見所聞所感，來真切地體會了阿爾薩斯和洛林兩地被普魯士占領(lǐng)后法蘭西人的愛國情懷。續(xù)寫對比鮮明、情真意切，引起讀者的共鳴。

案例二：《都市精靈》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

師：剛才我和大家交流時一直在想一個問題，都市里鋼筋如叢林，房屋鱗次櫛比，卻沒有一只小小鳥的歸宿，學(xué)到這里，你的心情如何呢？請你說……

生1：難過。

生2：郁悶。

生3：傷心、悲憤。

師：是誰制造了這個結(jié)局？請與同桌交流，并把你最想對這些“罪魁禍?zhǔn)住闭f的話寫在卡片上。（生寫后交流）

生4：人類，請對待精靈如同對待朋友一般，生活會因?yàn)槎嗔藙游锱笥讯省?/p>

生5：朋友，請停下您手中的槍，給精靈一條活路。

生6：如果人類沒有這種愛鳥、護(hù)鳥的意識，那么，將來的世界除了人還是人，那是我們最不愿看到的悲劇……

師：太好了，老師希望大家把卡片上的標(biāo)語向身邊所有的人散步，讓精靈得到保護(hù)，讓環(huán)境得到保護(hù)，讓世界更美好！

賞析：語文教學(xué)的拓展與延伸其實(shí)并不局限于形式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要穿插于課堂之中。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。此案例巧妙架設(shè)，深挖文本，讓學(xué)生與文本對話，與心靈對話，使課內(nèi)與課外快捷鏈接，促進(jìn)學(xué)生知識的立體化與綜合化。

案例三：《小荷露角——創(chuàng)廣告》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

欽州素有“大蠔之鄉(xiāng)”的美稱，請大家說說我們家鄉(xiāng)還有哪些特產(chǎn)。我們學(xué)習(xí)了擬廣告詞，知道廣告詞的特點(diǎn)、現(xiàn)在給各小組發(fā)一種“特產(chǎn)”，它就是你們需要推銷出去的產(chǎn)品，請各小組創(chuàng)作廣告詞，我們以產(chǎn)品能否推銷出去作為評價廣告詞優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

賞析：將拓展作為培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段，以此實(shí)現(xiàn)語文走向生活、走近其他學(xué)科、走進(jìn)更廣闊的天地的宏偉目標(biāo)。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。此案例很好地體現(xiàn)了教材作為例子的地位和作用，讓學(xué)生學(xué)以致用。

但是，在設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)中也出現(xiàn)了一些令人堪憂的現(xiàn)象：有的拓展沒有必要，牽強(qiáng)附會，生搬硬套一些與文本關(guān)聯(lián)不大的材料，只圖熱鬧，對學(xué)生解讀文本起不到幫助的作用；有的拓展沒有主次，材料與文本間缺乏必要的過渡，粗淺地結(jié)束課文閱讀教學(xué)，花大量的時間拓展，喧賓奪主，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起不到促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈新康.語文閱讀教學(xué)拓展延伸技巧例談[J].文學(xué)教育（下），2009，（3）：82-83.

[2]朱麗霞.論初中語文閱讀教學(xué)的拓展延伸[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.