職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)初探

劉彥

摘要：會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展要求會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性的特征，會(huì)計(jì)電算化的人才要具有一定的實(shí)踐能力。本文從會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)特征分析了職業(yè)教育中會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了在職業(yè)教育中培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化；職業(yè)素養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-01

引言

會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)是復(fù)合型的知識(shí)，是一個(gè)有機(jī)的整體，具有一定的前瞻性。會(huì)計(jì)電算化是以方法為主的科學(xué)，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)技術(shù)性。因此對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是比較重要的。職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)可以利用新型的模式來(lái)使教學(xué)變得更加具體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的會(huì)計(jì)知識(shí).

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解會(huì)計(jì)電算化課程教育工作的知識(shí)，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，會(huì)計(jì)電算化教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因?yàn)榻處煹膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會(huì)更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程。

二、職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，因此這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵守一定的職業(yè)道德，有正確的價(jià)值觀。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生灌輸一些關(guān)于職業(yè)道德素養(yǎng)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，才能夠在工作過(guò)程中認(rèn)真的遵守職業(yè)道德，工作中做到誠(chéng)實(shí)守信，盡職盡責(zé)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)校要想培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化是理論知識(shí)加實(shí)踐的一個(gè)學(xué)科，因此在它的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在實(shí)踐中更好的運(yùn)用知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)生如果沒(méi)有完善的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系就很容易混淆一些會(huì)計(jì)憑證，對(duì)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程難以把握，這樣對(duì)會(huì)嚴(yán)重影響工作效率。因此學(xué)生只有掌握完善的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，在實(shí)踐過(guò)程中提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)踐效率。

3.實(shí)地展現(xiàn)情境

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際企業(yè)中選取會(huì)計(jì)工作中的一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容進(jìn)行觀察，然后教師再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在具體的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景中就可以更好的理解會(huì)計(jì)知識(shí)，具體的情景也能夠使抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得具體化學(xué)生在觀看工作人員的工作過(guò)程中也可以把一些不明白的問(wèn)題向工作人員請(qǐng)教，讓工作人員在實(shí)踐中為學(xué)生講解。

4.模仿操作感受情境

會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本上的理論和做題，還應(yīng)該加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)知。加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)知的一個(gè)有效的方式就是進(jìn)行實(shí)務(wù)操作教師可以讓學(xué)生借助會(huì)計(jì)仿真資料印制模擬企業(yè)單位資料和仿真原始憑證，購(gòu)置一些空白的記賬憑證，報(bào)表給學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行填制憑證，登記賬簿和編制報(bào)表等。

5.給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位

實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的工作能力有著很大的幫助，在職業(yè)院校中學(xué)?？梢栽趯W(xué)生畢業(yè)之前提供一些實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生提前對(duì)會(huì)計(jì)工作有個(gè)了解。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以，不斷地總結(jié)理論知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，這樣通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠?qū)W習(xí)到很多的知識(shí)。學(xué)生就可以提前了解自己在工作中的一些不足，然后再進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣在以后的工作中就能夠減少很大阻礙。高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也應(yīng)該是經(jīng)過(guò)慎重選擇的，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，來(lái)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)在崗位中發(fā)揮出自己最大的潛力。學(xué)生在工作中只有表現(xiàn)好了，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠使自己以積極的心態(tài)面對(duì)工作中的難題。

6.角色扮演

學(xué)生借助模擬角色表演可以從當(dāng)事人的角度體會(huì)情境。學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中扮演會(huì)計(jì)，其它同學(xué)扮演財(cái)務(wù)主管、客戶等，模擬辦理業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的情境。學(xué)生在情景模擬過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多遇見(jiàn)的問(wèn)題，可以把這些問(wèn)題及時(shí)的反應(yīng)給教師，教師可以給學(xué)生及時(shí)的解答，學(xué)生在解決這些會(huì)計(jì)難題之后就可以提高自己的實(shí)務(wù)操作能力，這對(duì)于未來(lái)的就業(yè)提供了大量的豐富理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)校只有在過(guò)程中，不斷地深化改革，完善創(chuàng)新，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉 彥（1982-），女，學(xué)歷：本科，職稱：講師，單位：長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單位所在省市：湖南省長(zhǎng)沙市，論文寫(xiě)作方向：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。