翟榮榮
【摘 要】美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美意識(shí)均具有重要的價(jià)值作用,因此在小學(xué)教育中有著不可替代的作用。但是受到一部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制,農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展遇到了很多問(wèn)題,如不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣,促使小學(xué)美術(shù)教育的目的難以實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)這一問(wèn)題,將會(huì)重點(diǎn)探索在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法,以期能夠更好的結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境,更好的開(kāi)展美術(shù)教育。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法
蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基認(rèn)為應(yīng)將美育放在素質(zhì)教育體系中的重要位置。在他看來(lái),審美教育是開(kāi)展其他教育的基礎(chǔ)。而美術(shù)課程作為小學(xué)素質(zhì)教育課程體系中重要組成部分,其教學(xué)目標(biāo)是以拓展學(xué)生智力和才能為核心,并進(jìn)一步實(shí)施審美教育。毋庸置疑,小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的特殊性和整體性,但其教學(xué)目的決不是重視受教育者短期行為的把握,而是注重受教育者人格的塑造,升華受教育者的人文品格,促使其能夠成為品質(zhì)高尚、為社會(huì)事業(yè)服務(wù)的實(shí)際新人??梢钥闯?,小學(xué)美術(shù)的教育和培養(yǎng)的研究對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。
然而,在一些偏僻的農(nóng)村,由于缺乏現(xiàn)代化多媒體教學(xué)器材,以及教師教學(xué)觀念的過(guò)于落后,一些教學(xué)方法難以滿(mǎn)足新課標(biāo)體系下對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力的培養(yǎng)需求。一些農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師在教學(xué)中,只是讓學(xué)生重復(fù)的對(duì)照著教科書(shū)上的“圖畫(huà)”進(jìn)行臨摹,課堂上學(xué)生不斷的在“照葫蘆畫(huà)瓢”。甚至一些個(gè)別農(nóng)村地區(qū)由于缺乏美術(shù)教師,根本就不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。這種教育現(xiàn)狀一素質(zhì)教育目標(biāo)相?!,F(xiàn)代農(nóng)村美術(shù)教育中,不重視學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和視覺(jué)記憶力的發(fā)展,也不重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),更是缺乏現(xiàn)代化的審美教育,其結(jié)果必然會(huì)造成多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程喪失了興趣,只有極少數(shù)的學(xué)生可能會(huì)憑借天資或受家庭因素的影響,對(duì)美術(shù)保持著興趣。最終使得美術(shù)教育目標(biāo)難以達(dá)成,影響著我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。。
一、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)
(一)教學(xué)引入要靈活多變
為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣,可以在每一節(jié)開(kāi)課前以游戲猜謎的形式,自然的導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,同樣也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在開(kāi)課時(shí),就讓學(xué)生對(duì)課本上的范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行觀察、了解,讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌返臉?gòu)圖和造型有一定的感知,并且能夠欣賞到作品中所傳達(dá)的藝術(shù)美,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心潛在的追求美的欲望,在這個(gè)基礎(chǔ)上引出新課,則學(xué)生必然會(huì)十分樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。同時(shí),在引入新課時(shí),也可以巧妙的設(shè)置懸念,先以興趣引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待課程內(nèi)容,興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”,可謂出乎意料之外,合乎情理之中。最后,使學(xué)生感到:“噢,我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。
(二)多種多樣的教學(xué)方式
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù),觀察是獲得知識(shí)的首要步驟。美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,在教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)生活的美。杜宇學(xué)生觀察能力、審美能力的培養(yǎng),教師可以將一些藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活中的美相聯(lián)系,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,讓他們能夠真正的在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。目前一些城市學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)素材,但是這對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件比較落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難,因此農(nóng)村美術(shù)教師可以帶著學(xué)生感受真實(shí)的大自然,通過(guò)觀察生活將學(xué)生帶進(jìn)美術(shù)的世界,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣。
二、鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程
(一)鼓勵(lì)審美個(gè)性, 培養(yǎng)審美意識(shí)
美術(shù)教師在教學(xué)中,同樣需要注重學(xué)生拓展能力的培養(yǎng),對(duì)于某一審美材料不能直接給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性的評(píng)價(jià),要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)用自己獨(dú)特的視覺(jué)欣賞藝術(shù)作品,不僅能夠拓展學(xué)生的審美想象力。如在欣賞梵高的《向日葵》時(shí),我僅介紹作品的作者情況和創(chuàng)作時(shí)代背景,于是讓學(xué)生看畫(huà),使其自己感受作品氣氛,為讓學(xué)生集中注意力,可以在學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)讓給學(xué)生思考一些問(wèn)題,如讓學(xué)生觀察“畫(huà)的是什么?怎么畫(huà)?都包含了那些顏色?”然后在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受:有的學(xué)生可能看到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲筆觸形成的視覺(jué)沖擊力;也有一部分學(xué)生會(huì)領(lǐng)略到畫(huà)中的意境,如體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊;有的看到的是單純而明快的色彩;有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰,這是愛(ài)的最強(qiáng)光??梢?jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性,可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。
(二)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境
在現(xiàn)代教學(xué)中,教師和學(xué)生之間的角色早已發(fā)生了變換,早已經(jīng)不是那種教師專(zhuān)制的關(guān)系,而在新課標(biāo)理念下,在課堂上要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師和學(xué)生之間應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系,教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生的“知心朋友”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“美術(shù)教育的創(chuàng)新在于一種無(wú)權(quán)威學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)設(shè),營(yíng)造自由和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍?!币虼耍處熞e極從傳統(tǒng)角色中跳出來(lái),走入學(xué)生圈子,扮演“劇目的設(shè)計(jì)師”,并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”,樂(lè)于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中教師又兼任指導(dǎo)者的職位,引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)探索,尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。
(三)因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗(yàn)生活、開(kāi)闊視野
農(nóng)村自然環(huán)境秀美,空氣清新,污染較少,且學(xué)生外出比較安全,在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫(xiě)生、泥塑課時(shí),可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境,有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。對(duì)周?chē)男?、色進(jìn)行辨識(shí),培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的崇高心靈。
三、總 結(jié)
小學(xué)美術(shù)教育本身就是一種藝術(shù)教育,但是在教學(xué)探索中還是有很多的不足和遺憾,美術(shù)教育本身的價(jià)值在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中不斷的缺失,教師在美術(shù)教育中應(yīng)真正的體現(xiàn)數(shù)值教育的需求,以激發(fā)學(xué)生興趣為原則將美術(shù)教育與生活實(shí)際向融合,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有特色、生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái),并充分給予學(xué)生在自我展現(xiàn)的平臺(tái),更好的拓展學(xué)生多方面能力。