談幼師舞蹈教學(xué)中存在的問題及對策

楊琤琤

【摘 要】本文首先對于幼師舞蹈教學(xué)中存在的問題進行了分析，針對幼師舞蹈教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不新穎、教學(xué)方法不科學(xué)等問題，提出了解決問題的對策，并且對于學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造能力

幼師舞蹈教學(xué)主要以教授動作技能為教學(xué)目標(biāo)，動作技能的學(xué)習(xí)往往是和認知學(xué)習(xí)交織在一起的，幼師舞蹈教學(xué)中單純強調(diào)某種規(guī)定的動作完成并不能達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的舞蹈跳得不精彩沒有創(chuàng)新能力。所以，在幼師舞蹈教學(xué)中要有針對性地關(guān)于存在的問題提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會規(guī)定的動作而且使學(xué)生可以根據(jù)不同的動作特點創(chuàng)造出更連貫、優(yōu)美的整體動作。

一、幼師舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，是事先確定的、通過教學(xué)可以達到的、能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。[1]幼師舞蹈教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅包括動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且同樣應(yīng)該包含著認知策略和情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。[2]舞蹈是一種通過人體動作表現(xiàn)出來的藝術(shù)，來實現(xiàn)一種美的表達，需要舞蹈者對于每個動作的內(nèi)涵有獨到的理解，同時能夠很好地協(xié)調(diào)節(jié)奏、韻律等內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵要素。幼師舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)者并非專業(yè)的舞蹈演員，學(xué)習(xí)的目的也主要是用于使舞蹈者具有對美的認知和表達，除了培養(yǎng)規(guī)定的舞蹈動作之外，教學(xué)過程中，教師更要注重對于學(xué)習(xí)者審美情趣、健康人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對于舞蹈的體驗和正確審美觀的形成。

除此之外，幼師舞蹈教學(xué)不同于其他的舞蹈教學(xué)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)舞蹈并不是用于商業(yè)演出等其他舞蹈形式，主要是在今后的工作中對于幼兒進行舞蹈動作的傳授，所以在對幼師舞蹈教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)和其他的舞蹈教學(xué)的不同之處，不能單純借用舞蹈專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來要求幼師舞蹈教學(xué)中的學(xué)習(xí)者。幼師舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合幼師教育的特點更具有自己的特色，這樣才能篩選出更適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行舞蹈教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎

幼師舞蹈教學(xué)并非專業(yè)的舞蹈教學(xué)，但是在當(dāng)前非專業(yè)的舞蹈教學(xué)的教材并不多，幼師舞蹈教學(xué)中教師需要自己編寫教材，自行決定教學(xué)內(nèi)容。舞蹈教師自己決定的教學(xué)內(nèi)容會受到個人專業(yè)化水平高低的影響，同時會受到教師對自身專業(yè)能力的限制，部分教師的舞蹈教學(xué)內(nèi)容多年不變，學(xué)生對于重復(fù)的動作產(chǎn)生審美疲勞，漸漸失去對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的單一陳舊會在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，教師在進行幼師舞蹈教學(xué)過程中如果可以經(jīng)常性地和學(xué)生一起就舞蹈動作進行改變串聯(lián)，能夠有效地擴充教學(xué)內(nèi)容，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在進行教學(xué)內(nèi)容的選取上，不要僅僅局限于現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)的教材限制，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)資源對于網(wǎng)絡(luò)上的視頻以及舞蹈表演中適合用來進行幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進行選取和改編，以此來擴充單一的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。幼師舞蹈教學(xué)中，教師還可以從現(xiàn)實生活中來獲取創(chuàng)作的靈感，比如孔雀舞就是很好地源于生活的例子，教師可以選取生動的動物動作作為動作原型進行改編，以此為教學(xué)內(nèi)容不僅擴充了幼師舞蹈教學(xué)內(nèi)容而且教學(xué)內(nèi)容更加生活形象活靈活現(xiàn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選取舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時候還可以跟學(xué)生進行交流溝通，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進行教學(xué)內(nèi)容的選取，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加科學(xué)合理地安排教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以此來達到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)

教學(xué)方法是為達到既定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進行的師生相互作用的活動方式和措施。[3]幼師舞蹈教學(xué)并非專業(yè)的舞蹈教學(xué)，并不意味著學(xué)生只要學(xué)習(xí)簡單的機械動作就可以，幼師舞蹈教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂、形體和藝術(shù)的感知能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力不斷進行美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。現(xiàn)階段，幼師舞蹈教學(xué)中教師對于學(xué)生的培養(yǎng)強調(diào)的是對于動作的簡單機械模仿，缺乏對于學(xué)生自主、連貫和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于舞蹈的認識過于膚淺，學(xué)生缺乏對于舞蹈動作深層次的理解和認識，所以幼師舞蹈教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是教會學(xué)生對于舞蹈動作簡單機械的模仿。

教師在教學(xué)過程中不能死守一個固定的教學(xué)模式，所有的舞蹈教學(xué)都按照一個標(biāo)準(zhǔn)和模式來進行，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新，不僅要求學(xué)生對于傳授的基本動作進行學(xué)習(xí)模仿，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極探索出一套具有個人特色的路線，將教師教授的基本動作進行有效串聯(lián)，使得動作更連貫優(yōu)美。對于學(xué)生在傳授的基本動作之外，在舞蹈動作中加入新鮮元素，應(yīng)該積極進行鼓勵和表揚，支持學(xué)生不將思維局限在課堂教授的簡單動作中，鼓勵學(xué)生對于舞蹈動作進行改編和重組，學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是積極主動進行舞蹈創(chuàng)造。

二、幼師舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在幼師舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先要改變原有的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生在基本技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上大膽進行創(chuàng)新。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，真正以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅對于教師教授的舞蹈動作進行模仿學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的理解和需要大膽進行改編。當(dāng)學(xué)生對于教師教授的舞蹈動作存在質(zhì)疑或者不同看法的時候，教師不能因為權(quán)威受到挑戰(zhàn)而對學(xué)生進行批評打擊，教師對于學(xué)生瞬間迸發(fā)出來的各種念頭予以鼓勵，切實保護學(xué)生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

引導(dǎo)學(xué)生不要將目光局限在課堂教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)也不要局限在教材內(nèi)容之上，而是要多接觸各種舞蹈表演，開闊眼界，打破思維定勢，敢于和善于對于已經(jīng)掌握的動作技能進行改組重造。教師可以組織學(xué)生進行交流比賽，通過在小組內(nèi)班級內(nèi)或者學(xué)校內(nèi)外進行舞蹈活動的表演比賽，讓學(xué)習(xí)者通過觀看別人的舞蹈動作而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長補短，不斷對于自身的動作進行完善。新的環(huán)境刺激新的思維，將目光緊緊鎖定幼師舞蹈教學(xué)中的教師，學(xué)生學(xué)到的東西會十分有限而且僵化的，舞蹈學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者之間互相交流溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

能力的獲得主要是在后天的學(xué)習(xí)和社會實踐中形成的，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開后天的不斷學(xué)習(xí)和刻苦實踐。[4]創(chuàng)新能力能力的培養(yǎng)要求學(xué)生善于觀察，善于從生活中汲取養(yǎng)料，藝術(shù)源于生活而高于生活，當(dāng)學(xué)生學(xué)會從生活中獲得美的感悟和體驗并且進行藝術(shù)加工，將其與自己所學(xué)進行有機融合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才真正落到了實處。任何學(xué)習(xí)都不是輕而易舉的，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，伴隨著學(xué)習(xí)者更多的是失敗而不是成功，在學(xué)習(xí)者進行創(chuàng)新的時候教師應(yīng)該提供恰當(dāng)?shù)膸椭凸膭睿趯W(xué)習(xí)者成功的時候教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者設(shè)定新的奮斗目標(biāo)，防止學(xué)生因為一時的成功而裹足不前。

教師在對學(xué)習(xí)者進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的時候，要對學(xué)生的創(chuàng)新成果進行檢驗查收，讓學(xué)習(xí)者不僅具有創(chuàng)新思維和意識而且要確實具有創(chuàng)新能力，不僅僅停留在思想層面，而是在實踐中進行創(chuàng)新，將自己的新發(fā)現(xiàn)新思維轉(zhuǎn)化為行為，而不是一個思想上的巨人行動上的矮子。[5]教師定期對學(xué)生的創(chuàng)新成果進行檢查，有助于監(jiān)督學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行動，促進學(xué)習(xí)者不斷進行創(chuàng)造行為，創(chuàng)新行為成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)者就真正擁有了創(chuàng)新能力。幼師舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)者在今后的學(xué)習(xí)工作中遇到突發(fā)狀況可以很靈活地進行解決，改變原有的按部就班規(guī)程，根據(jù)具體環(huán)境隨機應(yīng)變。

結(jié)束語

幼師舞蹈教學(xué)中存在各種各樣的問題，這些問題制約了幼師舞蹈教學(xué)的教學(xué)水平，需要教師和學(xué)校有針對性地對于教學(xué)中存在的問題進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼師舞蹈教學(xué)是舞蹈教學(xué)中獨具特色的一門教學(xué)課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選用合適的教學(xué)模式，對于教學(xué)規(guī)律進行更好的把握，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅教會學(xué)生舞蹈動作，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

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