新形勢(shì)下高職院?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)方法探究

【摘 要】本文根據(jù)分析了高職院?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的弊端：過于注重理論，輕視實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣?；诖耍P者認(rèn)為可采取如下策略：實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法；實(shí)施以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法；實(shí)施體驗(yàn)角色教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但從教學(xué)角度而言，很多教師感到該門課程非常難教，學(xué)生也認(rèn)為該課程難于理解，不好學(xué)。對(duì)此即使一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也認(rèn)為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程涉及內(nèi)容過多，難度偏大。而筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)要改變這種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，必須根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。

一、現(xiàn)狀分析

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這一課程除了培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力之外，還應(yīng)注重提高學(xué)生的專業(yè)分析能力。可是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力單憑講授教學(xué)法是很難發(fā)揮效果的，必須為學(xué)生提供一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，并對(duì)其提出較為具體的工作任務(wù)。可是當(dāng)前不少高職院校的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程過于注重講授理論，即使有少量的實(shí)習(xí)訓(xùn)練都是集中在理論課程之后，這樣對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)分析能力極為不利。此外，在當(dāng)前形勢(shì)下不少高職的財(cái)會(huì)教師在進(jìn)行《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)時(shí)都是采用傳統(tǒng)的講授法，一些教師闡述一筆業(yè)務(wù)時(shí)都是通過黑板上文字的板書以及口述的方式，而學(xué)生則要從教師的板書或口述中去想象這是一筆什么性質(zhì)的業(yè)務(wù)，然后依照教師的要求編制會(huì)計(jì)分錄。而很多學(xué)生在這種抽象的描述中往往難以理解業(yè)務(wù)的性質(zhì)，而教師則必須花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋，學(xué)生可能對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)涉及的流程以及原始憑證還是很不理解。雖然現(xiàn)在不少教師在課程上運(yùn)用了多媒體手段，通過較為生動(dòng)的方式和手段將業(yè)務(wù)流程以及原始憑證都形象的播放出來，讓學(xué)生觀看，不但活躍了課堂氣氛，而且增強(qiáng)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的實(shí)踐性。但是僅僅運(yùn)用這一方法要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力還是有較大的難度，很多學(xué)生一到實(shí)際工作崗位都會(huì)感到茫然失措，很不適應(yīng)。總而言之上述這些傳統(tǒng)的教學(xué)法和新形勢(shì)下《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是完全背離的。因此，改革《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法

在上文中已闡述《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力，而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)分析能力單憑傳統(tǒng)的講授法以及多媒體教學(xué)法是難以達(dá)到預(yù)期效果的。教師在教學(xué)中必須為學(xué)生提供模擬實(shí)際的實(shí)踐場(chǎng)所以及較為具體的工作任務(wù)。為達(dá)此目的教師一定要強(qiáng)化該門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)融為一體。此外還應(yīng)注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的融合不能總是把實(shí)踐教學(xué)安排在理論教學(xué)的后面，而應(yīng)在每一章節(jié)的教學(xué)中都安排一些實(shí)踐活動(dòng)以及布置一些具體的任務(wù)。

（二）實(shí)施以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法

傳統(tǒng)的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)一般都是以教師講述為主，學(xué)生完全處于附屬地位，成為教師手中的“棋子”，“任由擺布”，這種教學(xué)方式只會(huì)令學(xué)生的思維不斷僵化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著極為嚴(yán)重的制約作用。對(duì)此，高職學(xué)院的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教師一定要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。具體可如下操作：因?yàn)閷W(xué)生都學(xué)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)原理，已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能。因此在給學(xué)生第一次上《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課時(shí)，教師即可給學(xué)生分發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)會(huì)計(jì)方面的資料，讓學(xué)生獨(dú)立自主地利用課外時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。而教師此時(shí)則要僅僅掌控實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度情況，并以下達(dá)任務(wù)書的形勢(shì)督促學(xué)生在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的工作任務(wù)，最后須把成果在規(guī)定期限內(nèi)交給教師檢查，并評(píng)定等級(jí)。如此一來則可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的興趣，并進(jìn)一步提高其處理各類會(huì)計(jì)問題的實(shí)際能力。

（三）實(shí)施體驗(yàn)角色教學(xué)法

從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)角度而言，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程牽涉到較多的核算業(yè)務(wù)，但是因?yàn)椴簧賹W(xué)生沒有實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的分工以及業(yè)務(wù)流程認(rèn)識(shí)較為欠缺，而會(huì)計(jì)管理以及核算一般都是在特別規(guī)定的角度、特別規(guī)定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行的，可是學(xué)生對(duì)這些都缺乏較強(qiáng)的空間和時(shí)間概念。因此為了讓學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，則可在教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)角色教學(xué)法。此教學(xué)法即是教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或多項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，分別讓學(xué)生扮演會(huì)計(jì)人員、工作人員、出納、主管、客戶、銷售人員等，并讓其模擬這些角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)踐工作中將會(huì)遇到的各種問題，并以為他們的身份去模擬解決這些問題，這樣就能將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐體驗(yàn)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的興趣。譬如在教學(xué)“應(yīng)收票據(jù)的相關(guān)業(yè)務(wù)” 時(shí)，我則模擬實(shí)踐設(shè)計(jì)了一項(xiàng)業(yè)務(wù)：某客戶王某到公司來商談業(yè)務(wù)，準(zhǔn)備用銀行承兌匯票的方式購入我公司的一批商品。此時(shí)扮演銷售員的某學(xué)生在明確對(duì)方意圖后就把整個(gè)事情報(bào)告給總經(jīng)理，并按公司規(guī)定的制度進(jìn)行審批；審批完成后，即馬上和客戶簽訂了銷售方面的合同；而公司在收到對(duì)方的銀行承兌匯票后，就馬上開出提貨單交給運(yùn)輸部門發(fā)貨，并開出銷售方面的票據(jù)給客戶；此時(shí)公司的會(huì)計(jì)則依據(jù)銷售合同以及銀行承兌匯票的復(fù)印件進(jìn)行記賬。通過這種體驗(yàn)角色的方式能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，并能在體驗(yàn)中感受到《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

綜上所述，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)一門極為重要的課程，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)與能力的必經(jīng)之道。教師一定要根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)法，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)施上述教學(xué)模式，定能獲得事半功倍的教學(xué)效果！

作者簡(jiǎn)介：蔣麗華（1977-），女（漢族），湖南省衡南縣。大學(xué)本科，講師，會(huì)計(jì)師，主要從事高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷少.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)將何去何從[J].會(huì)計(jì)研究，2015（10）：12-13.