我們的“高效教學(xué)行動策略”

張亦文

寧城縣高級中學(xué)始建于1957年，歷經(jīng)五十余年的積淀與發(fā)展，成為中京大地莘莘學(xué)子成才的沃土?？茖W(xué)、規(guī)范、高效的管理為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，2006年學(xué)校被命名為自治區(qū)示范性普通高級中學(xué)。2012年經(jīng)專家組復(fù)評驗收，學(xué)校以主體性教學(xué)、“兩主兩全”（自主選擇、自主創(chuàng)新；全年活動、全員參加）大體育模式為主要辦學(xué)特色進入自治區(qū)示范性普通高級中學(xué)第二個示范期。學(xué)校把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為發(fā)展的核心任務(wù)，伴隨“主體性教學(xué)”深入推進，開始全面實施“高效教學(xué)行動策略”，緊緊圍繞“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體；教育以育人為本，以學(xué)生為主體”的核心理念。經(jīng)過幾年探究實踐，取得了豐碩的教學(xué)成果，形成了可供借鑒的理論體系和操作模式。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)

教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。

學(xué)校要積極引導(dǎo)全體教師樹立這樣的觀念：把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在了首位。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神的重點是：頑強拼搏，謙虛謹慎，交流合作，不斷進??；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點是：珍惜時間，熱愛學(xué)習(xí)，注重運用，堅持不懈；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點是：課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、記筆記、勤復(fù)習(xí)、多讀書、勤積累、快矯正、寫好字、說好普通話。要學(xué)習(xí)、研究、反思，這是落實高效教學(xué)行動策略的前提。

二、導(dǎo)學(xué)單——有效課堂的重要載體

“導(dǎo)學(xué)單”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。導(dǎo)學(xué)單突出“導(dǎo)”“學(xué)”“練”，導(dǎo)學(xué)單的編制由學(xué)校統(tǒng)一組織，教導(dǎo)處安排管理，年級學(xué)科組長具體負責(zé)編寫。編定時先由本組三名教師執(zhí)筆編寫，再經(jīng)過全組教師集體討論修改審定，并交主管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)審批后，交付印刷。提前一至兩課時以單頁形式發(fā)給學(xué)生，保證學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時使用。在編制導(dǎo)學(xué)單時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制實際可用的導(dǎo)學(xué)單：認真研究確定好學(xué)科課型；明確具體的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)導(dǎo)向；確定具體的學(xué)習(xí)重點、難點；設(shè)計高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)問題，以問題導(dǎo)學(xué)，以問題解決培養(yǎng)思維品質(zhì)；恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；目的明確的題組訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)后反思，教師教后反思；留空白處用作師生的個性化教和學(xué)。

三、教師要指導(dǎo)好課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”是高效課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的起點，對課堂教學(xué)起著奠基的作用。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要求精細化，明確“五定”，即：定內(nèi)容、定時間、定標(biāo)準、定目標(biāo)、定期望。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要課堂化，預(yù)習(xí)盡量不占用課外時間，可以保證人人參與預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容保持一致，要求學(xué)生用足夠的時間熟悉文本，了解基礎(chǔ)知識，用一定的時間進行交流，強化知識的落實。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要個別化，一個班的學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)方法存在差異，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中要對自學(xué)能力差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，要盡量把他們先扶上路，為課堂的“放手”做準備。在具體的操作過程中，預(yù)習(xí)時要依據(jù)導(dǎo)學(xué)單認真閱讀教材，記下不懂的內(nèi)容，以便在課上側(cè)重聽講或與同學(xué)探討，不要在一些難懂的內(nèi)容上浪費過多的時間，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科尤其注意。

四、合作學(xué)習(xí)的基石——科學(xué)組建團隊學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，把學(xué)生編成團隊或小組，通過角色分工、合作的方式共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。班主任為班級第一責(zé)任人，組建由6名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師構(gòu)成的“6+1”團隊學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)有導(dǎo)師1名，組長1名，每名同學(xué)擔(dān)任一個學(xué)科的科代表，各個組有自己的名稱、愿景、規(guī)則，小組名單、愿景、規(guī)則、口號要張貼上墻。教師在排座位時同一小組的學(xué)生必須坐在一起，以交流討論方便為原則。班級制定競爭的積分原則和獎懲制度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度和團隊意識，以達到有效溝通交流、互助協(xié)作、取長補短、共同成長進步的目的。教師定期引導(dǎo)對小組成員做出客觀評價，班級每周及時對各組做出評價，把評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作。從而達到由個人目標(biāo)的達成促進小組團體目標(biāo)的達成。

五、關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，抓實課堂導(dǎo)學(xué)

課堂導(dǎo)學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要思路，教師引領(lǐng)，有序展開。①學(xué)生展講，教師點評。展講時要講思路、方法、規(guī)律、技巧、注意事項等。教師點評要變式訓(xùn)練，要拓展學(xué)生思維空間。學(xué)生展講時間大約5分鐘，歸納反思整理時間2～3分鐘。②激發(fā)學(xué)生情感，展示教學(xué)目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點。向?qū)W生展示課堂的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲目性。③自主、合作、探究。學(xué)生利用課上時間，以團隊學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)單進行探究學(xué)習(xí)，提出小組內(nèi)未能解決的疑難問題。教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生組與組間交流，為學(xué)生展講、展演、展示、展評提供平臺和機會，解決重點問題、疑難問題和共性問題。④優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高訓(xùn)練質(zhì)量。教師精選精編訓(xùn)練題組，訓(xùn)練要嚴格，要體現(xiàn)“四必”要求，即必規(guī)范、必分層、必限時、必反饋矯正。⑤優(yōu)化分層教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。注重高級思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，特別關(guān)注尖子生和后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)。⑥歸納總結(jié)反思，呼應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，自我反思能力。

另外，整個課堂導(dǎo)學(xué)流程需注意兩點：一是突出“導(dǎo)、學(xué)、究、練、思”五個環(huán)節(jié)；二是教師講的總時間不多于15分鐘，學(xué)生自主合作探究、訓(xùn)練、交流互動總時間不少于20分鐘。

六、樹立單元教學(xué)意識，優(yōu)化單元教學(xué)

單元整體教學(xué)的首要任務(wù)是審視整個單元內(nèi)容，對單元內(nèi)容進行整合。教師在教學(xué)前要對教材進行研習(xí)，要進行單元備課，明確單元教學(xué)目標(biāo)，明確每一單元各部分內(nèi)容的聯(lián)系。教師要能靈活處理文本，將教材內(nèi)容進行“重新排序”，利用一個承上啟下的任務(wù)或活動，將這幾個板塊中的內(nèi)容有機地串聯(lián)起來。教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得零碎且相對枯燥的知識點全部融入到單元整體教學(xué)的框架內(nèi)。其次，整個單元學(xué)習(xí)完成后，要進行單元復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧，抓住聯(lián)系，知識歸類，對重點知識加以鞏固。第三，搞好單元測評，教師根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，編寫單元測試題，通過單元測評，反饋教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生單元測試成績和反應(yīng)出來的問題進行反思，并采取措施進行補救，做到“單元清”，不留漏洞、不欠陳賬。

在“高效教學(xué)行動策略”實踐中，學(xué)校全力推進。加強理論學(xué)習(xí)，將理論和操作培訓(xùn)貫穿始終。加強制度建設(shè)，將激勵與行政管理有機結(jié)合起來。“高效教學(xué)行動策略”的實施徹底改變了教和學(xué)的方式，創(chuàng)建了以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自主高效課堂，加強和改進了教學(xué)管理體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高了教學(xué)管理制度的執(zhí)行力度，推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平的大幅度提升。