試論如何利用多媒體輔助初中英語聽力教學(xué)

郭群

【摘要】自改革開放之后，英語逐漸成為我國必修的語言課程之一，其重要性可想而知。初中英語聽力教學(xué)，作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其質(zhì)量的提高更是迫在眉睫。如今，越來越多的英語教師選擇了多媒體這一教學(xué)工具來輔助英語聽力教學(xué)，以此豐富聽力教學(xué)課堂，實現(xiàn)教學(xué)相長。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劧嗝襟w在初中英語聽力教學(xué)方面的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語 聽力教學(xué) 高效 策略

眾所周知，聽說是人們獲取信息的主要方式，而“聽”這一方式又占據(jù)了“聽說”的主要部分，因而，要想從外界獲取更多的有利信息，“聽”是關(guān)鍵所在。初中英語學(xué)習(xí)正是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的初級階段，在這一階段中，聽力所起到的主導(dǎo)作用將會影響到英語學(xué)習(xí)的效果，此外，英語聽力是學(xué)生們接觸英語口語的主要方式之一，對學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)影響極大，故而，在初中英語教學(xué)中，如何做好英語聽力教學(xué)工作將會是每一位英語教師亟待解決的問題之一。

然而，在實際的英語教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并未過多地注重英語聽力教學(xué)，總是將英語聽力訓(xùn)練與英語錄音播放劃等號，從而讓學(xué)生們厭煩甚至畏懼英語聽力，進(jìn)而影響到英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、英語聽力教學(xué)之英文歌曲的欣賞與學(xué)唱

作為英語學(xué)習(xí)的重要資源之一，英文歌曲的欣賞與學(xué)唱不容忽視，在聆聽英文歌曲的同時，學(xué)生們的英語聽力將會得到一定程度上的提高，此外，學(xué)唱英文歌曲相對于跟讀英語錄音來說更為有趣，學(xué)生們也更樂意為之。然而，在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，鑒于客觀條件的匱乏以及教學(xué)觀念的影響，教師除了利用英語錄音來幫助學(xué)生們練習(xí)聽力之外別無他法。如今，隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)各大教學(xué)課堂，當(dāng)然，初中英語教學(xué)課堂也不例外。

例如，在教學(xué)《Do you like bananas》這一單元的時候，教師便可利用多媒體尋找一首水果之歌，然后在教學(xué)完基礎(chǔ)知識之后在課堂上播放，并讓學(xué)生們在聆聽歌曲的同時記錄下歌曲里面的水果的名稱，接著，再讓學(xué)生們利用這些水果結(jié)合本單元所學(xué)的句型進(jìn)行造句。如此的教學(xué)課堂不僅可以給學(xué)生們營造出一種輕松愉悅的氛圍，還幫助學(xué)生們鞏固了所學(xué)詞匯與句型，更重要的是，學(xué)生們的聽力能力也會得到一定程度上的提升，一舉多得。

二、英語聽力教學(xué)之英文視頻的觀賞

隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種各樣的英文視頻隨處可見，因而，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些豐富的英語學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高學(xué)生們的英語聽力水平。那么，教師該如何將這些資源利用于英語教學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為多媒體毫無疑義是最好的媒介，換言之，教師可以在課前下載一些與教學(xué)內(nèi)容相符的英文視頻，然后在課堂或者課間利用多媒體這一媒介播放給學(xué)生觀看，一來可以緩解學(xué)生長時間聽課的疲勞感，二來也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，何樂而不為呢？

例如，在講到《What are you doing for vacation？》這一章節(jié)的時候，筆者則選取了與之話題相關(guān)的英文電影片段——《牛仔褲的夏天》在課間利用多媒體播放，當(dāng)然，我并沒有一開始便將字幕給出，而是讓學(xué)生們在觀看的同時將其中的臺詞默寫出來，待學(xué)生聽了三遍之后，我便再利用多媒體為學(xué)生們播放一遍有字幕的視頻，并讓學(xué)生們把自己所寫與字幕相對照，檢查自己的不足，并作以修改?？梢?，多媒體不僅僅可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們與最純正的英文接觸，從而提高自己的聽力水平。

三、英語聽力教學(xué)之從資源整合到任務(wù)聽力

眾所周知，初中英語教材中雖附帶了英語聽力教程，但有些聽力內(nèi)容過于簡單且設(shè)計缺乏合理性，因而，教師便可以利用多媒體將這些聽力資源進(jìn)行整合，再將其制作成一些任務(wù)型的聽力訓(xùn)練題，從而最大限度地優(yōu)化英語聽力教學(xué)效果。

例如Unit 7——《What dose he look like？》這一個單元Section A中的2A的聽力材料則相對來說較為簡單，因此，教師便可以借助多媒體將2A與2B的聽力材料進(jìn)行整合并設(shè)計出一個任務(wù)型的聽力題，譬如聽力填空題、聽力判斷題或者聽力選擇題等等，如此一來，學(xué)生們對英語聽力的熱情自然而然被點(diǎn)燃，聽力能力的提升也自然是水到渠成。

由此可見，多媒體不僅能夠提升教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，同時還讓學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、英語聽力教學(xué)之課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化

傳統(tǒng)英語課的課前準(zhǔn)備工作無外乎于提前了解所要講的句型、詞匯或者文章并做好相應(yīng)的課堂規(guī)劃，顯然，這樣的課前準(zhǔn)備工作過于大眾化，并且毫無新意，也難以吸引學(xué)生眼球，教學(xué)效果難以有很大的提升?，F(xiàn)如今，教師可以利用多媒體為所需講解的聽力材料中的重難點(diǎn)詞匯制作一個文檔，或者課件，這樣便可以在學(xué)生們聽完整篇聽力材料之后對其中的重難點(diǎn)有個詳細(xì)的概念，并且，教師可以在制作課件的同時添加音頻材料，從而輔助學(xué)生糾正自己對某些詞匯的發(fā)音，同時也能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。此外，教師詞匯講解的課前準(zhǔn)備時可以利用多媒體設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的游戲，例如詞匯連一連等類的趣味小游戲，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時，這是課前準(zhǔn)備工作有所優(yōu)化的一個體現(xiàn)。

總而言之，多媒體是近年來新興的一種教學(xué)工具，在初中英語聽力教學(xué)方面也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，因而，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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