探析小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策

莊蓓

【摘要】隨著小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)科的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)。課外閱讀，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。做好課外閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提高小學(xué)生的閱讀能力，促使小學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提升。認(rèn)識(shí)到課外閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的作用，并積極給予幫助，才能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)步。本文以探析小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 問(wèn)題 對(duì)策 影響

引言

課外閱讀活動(dòng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)合理的課外閱讀教學(xué)，能夠讓小學(xué)生突破個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維與模式限制，接觸課本之外的英語(yǔ)語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展并不像想象得容易，還存有許多問(wèn)題。積極更新課外閱讀活動(dòng)組織形式，是實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的必然舉措。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題分析

1.課外閱讀教學(xué)意識(shí)不足。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，更沒(méi)有給小學(xué)生提供課外閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)。除了小學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容教學(xué)，教師沒(méi)有針對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)做教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有給小學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。受到自身英語(yǔ)知識(shí)量的影響，在課外閱讀中，小學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。缺少教師的指導(dǎo)，不但不能拓展英語(yǔ)視野，反而會(huì)影響學(xué)生的課外閱讀積極性。

2.課外閱讀教學(xué)資源較少。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要為字母與發(fā)音學(xué)習(xí)，進(jìn)入高年級(jí)，小學(xué)生會(huì)接觸一些英語(yǔ)詞匯與簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、對(duì)話知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，課內(nèi)的閱讀內(nèi)容并不多。受到教學(xué)資金的限制以及教學(xué)意識(shí)的影響，很多小學(xué)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀需求采購(gòu)英語(yǔ)讀物。小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀資源過(guò)少，影響了其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的建立。另外，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有掌握選擇課外閱讀資料的正確標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得越難越好，影響了小學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.課外閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。在小學(xué)生的世界中，英語(yǔ)是一個(gè)新的學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿未知。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)生會(huì)閱讀家長(zhǎng)所購(gòu)買的課外讀物，積累英語(yǔ)語(yǔ)言。除了購(gòu)買課外讀物不盡符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)外，家長(zhǎng)也無(wú)法給予小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的指導(dǎo)。自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得部分小學(xué)生在閱讀時(shí)只看插圖，不看英語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)于課外閱讀目標(biāo)的達(dá)成是極為不利的。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)優(yōu)化對(duì)策分析

小學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好課外閱讀教學(xué)，解決小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合水平的提高，具體方法如下：

1.重視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀活動(dòng)的開展，能夠增多小學(xué)生頭腦中的英語(yǔ)知識(shí)量，更能激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，要建立開放化的英語(yǔ)教學(xué)觀念，意識(shí)到課外閱讀活動(dòng)的積極意義，調(diào)整小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在日常課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞課外閱讀學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到只有課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高其英語(yǔ)閱讀水平。教師要給學(xué)生提供必要的課外閱讀指導(dǎo)，小學(xué)生剛剛開始接觸與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，面臨重重困難。很多小學(xué)生沒(méi)有課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師可以給小學(xué)生指定一些閱讀書目，幫助小學(xué)生建立起課外閱讀的意識(shí)。

2.豐富英語(yǔ)課外閱讀資源。從小學(xué)生的角度來(lái)看，適合他們的課外閱讀資源才能激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有限，如果教師與家長(zhǎng)總是給他們高于其閱讀能力的閱讀材料，小學(xué)生自然會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)中備受打擊，不再相信自己的英語(yǔ)閱讀能力，也不樂(lè)于參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。選擇閱讀資源，是一門藝術(shù)。教師要全面了解小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，從小學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，小學(xué)生在課外閱讀中不斷提升自己的英語(yǔ)水平，而不是在原地踏步?？紤]到小學(xué)生的性格特點(diǎn)與愛(ài)好，教師可以給小學(xué)生選擇彩繪閱讀文本。豐富的色彩會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，圖畫能夠降低英語(yǔ)語(yǔ)言的難度。學(xué)校要加大課外英語(yǔ)圖書的采購(gòu)力度，建立專項(xiàng)資金，給小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件。

3.做好英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的都是最為基本的英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生的年齡較小，他們不像初中學(xué)生那樣具有自我控制能力。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受過(guò)程中，他們需要更多的時(shí)間。課外閱讀學(xué)習(xí)也是一樣，教師要給小學(xué)生提供科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)，提升閱讀量，才能讓小學(xué)生快速解決課外閱讀中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課外閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中掌握閱讀文章的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住閱讀文章中的關(guān)鍵詞與線索。像在閱讀《My school life》這種具有故事情節(jié)的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文章中的動(dòng)詞，根據(jù)前后語(yǔ)句以及圖畫去猜測(cè)動(dòng)詞的意思，用動(dòng)詞將文章內(nèi)容聯(lián)系在一起，快速理解文章的全部意義，提高課外閱讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展豐富多樣的小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)十分有益。學(xué)校與家長(zhǎng)重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，支持與鼓勵(lì)小學(xué)生參與到課外閱讀活動(dòng)中，才能讓課外閱讀的課堂外延作用得以發(fā)揮。

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