試論小組合作學(xué)習(xí)在高職英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國對外貿(mào)易活動的不斷開展，國家對英語人才的需求越來越迫切。怎樣培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場需求的英語人才，是當(dāng)前階段英語教學(xué)要解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)是將自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)高職教學(xué)效率的大幅提高。為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的英語人才。本文對目前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀作了分析，提出了小組合作學(xué)習(xí)在高職英語課堂中的應(yīng)用對策，為提升高職英語課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高職英語 課堂教學(xué)

經(jīng)濟社會日漸發(fā)展促使各國之間的競爭愈加激勵，人才在其中具有至關(guān)重要的作用。人才是核心競爭力，一個國家的發(fā)展，需要各方面專業(yè)人才的推動。學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量直接影響的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高。教學(xué)是一個師生之間不斷尋求最佳教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳化的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，師生之間的交流互動不多，教學(xué)活動單一，課堂教學(xué)效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前階段提高高職英語課堂的重要途徑，本文從我國的高職教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論，小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)效果不佳。高職院校的學(xué)生，如果本身不是對英語學(xué)習(xí)有興趣，那么對他們來說英語的學(xué)習(xí)就是一件枯燥無聊的事情，如果不是老師追著點名、學(xué)分的要求，很多學(xué)生連課都不愿意去。英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不佳，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是，老師在講臺上講課，學(xué)生睡倒一大片。老師提問，學(xué)生回答的也心不在焉。這樣的課堂，學(xué)生上課累，老師上課也沒有興致。學(xué)生的英語能力并沒有相應(yīng)的提高，預(yù)期的教學(xué)效果也難以達到。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。對于英語，很多高職院校的學(xué)生，沒有一個迫切的學(xué)習(xí)愿望。各班學(xué)生的英語基礎(chǔ)也各有不同。怎樣進行有針對性的教學(xué)，讓英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生可以取得相應(yīng)的進步，讓英語能力不錯的同學(xué)可以在原有的水平上有所提高。簡單的英語分班不能很好的實現(xiàn)教學(xué)的因材施教，簡單的教學(xué)內(nèi)容可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有所進步，但是對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，卻是件并沒有太大收獲的學(xué)習(xí)活動。

3.教學(xué)方法單一。高職英語教育還處在原來的教學(xué)模式中，教材內(nèi)容與時代脫節(jié)，很多文章讀起來缺乏趣味。老師和學(xué)生之間單純的就教材的內(nèi)容進行討論，雙方都提不起興致，整個課堂氣氛低沉。學(xué)校忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新和師生之間的交流，使得高職院校的英語教學(xué)難以取得相應(yīng)的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.建立合作小組。合作小組的建立，需要老師認(rèn)真考慮班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的英語能力建立合理的小組，讓學(xué)生開展互助合作，轉(zhuǎn)變“啞巴”英語的學(xué)習(xí)狀況，在實際的練習(xí)中，不斷的提高英語的口語水平，讓學(xué)生在一個良好的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫能力的全面提高。教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況來分組，堅持“同組異質(zhì)”和“異組同質(zhì)”的原則，實現(xiàn)優(yōu)等生、中等生與差等生之間的配合，構(gòu)建均等化的小組，為之后開展教學(xué)工作提供保障。合作小組還能起到幫助學(xué)習(xí)的作用，很多平時不敢開口說英語的學(xué)生，可以在同學(xué)的幫助下和老師的引導(dǎo)下逐漸的克服，對英語學(xué)習(xí)的恐懼，把英語學(xué)習(xí)學(xué)活、活用。教師可以鼓勵優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動差等生，通過小組之間競技的方式來提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.合理分工。小組合作要做到分工明確，每個成員都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能因為是合作學(xué)習(xí)就降低對學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，任務(wù)的分配可以是小組內(nèi)部自己協(xié)商分配，也可以是教師根據(jù)小組成員的英語能力進行分配。定期也要進行小組成員的交流，小組也可以進行輪換，實現(xiàn)班級成員的互動交流，讓大家的英語學(xué)習(xí)熱情不斷的提高，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。合理分工是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣分配小組，小組成員如何協(xié)調(diào)，是需要教師在教學(xué)的過程中不斷去探討的。不同于中小學(xué)的英語教學(xué)，高職院校的學(xué)生自主性更強，因此，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.團結(jié)協(xié)作。分小組是為了更好的進行學(xué)習(xí)，小組即是一個學(xué)習(xí)的共同體。小組成員要樹立合作團結(jié)的團隊意識，認(rèn)真的去完成自己的相應(yīng)工作，并盡力去幫助小組成員，以到達團隊能力的最大化，小組間既是競爭關(guān)系，又是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作會使班級的凝聚力大大提高，學(xué)生的團隊意識不斷增強。

三、結(jié)語

教學(xué)是需要師生不斷學(xué)習(xí)進步的過程。教學(xué)相長，學(xué)生的狀況決定學(xué)習(xí)方法，老師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為教學(xué)效果的提高不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主，教學(xué)活動單一，課堂教學(xué)效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)對于提高高職英語課堂的教學(xué)是十分有效的途徑。合作學(xué)習(xí)，老師在認(rèn)真考慮班級學(xué)生的英語狀況后建立最佳的合作小組，讓學(xué)生開展互助合作的學(xué)習(xí)。充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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作者簡介：劉思思（1985.10-），女，江西九江人，九江職業(yè)大學(xué)講師，本科學(xué)歷，研究方向：英語教育方向。