小學信息技術課程有效教學策略研究

鄭麗霞

摘 要： 由于經濟全球化進程不斷推進，世界日益連成一個整體，導致信息技術的運用范圍日漸擴大，為順應時代的發(fā)展，我國中小學教學開設信息技術課程。由于教師水平、教學環(huán)境、教學設備、學生個人能力等諸多因素，導致小學信息技術課程教學效率低、教學質量低等多種問題。本文主要研究分析影響小學信息技術課程教學效率的因素，以及如何提高小學信息技術課程效率的有效措施。

關鍵詞： 小學信息技術 有效教學 教學策略

所謂信息技術，簡單點說就是計算機運用技術。二十一世紀以來，我國信息技術日新月異，突飛猛進，為與時俱進，國家教育部在小學教學中增設了信息技術課程。由于信息技術課程開設時間晚，信息技術本身千變萬化，小學信息技術教師資源少、專業(yè)能力不強；小學生的學習能力、實際操作能力不強，導致小學生在學習信息技術的過程中面臨諸多問題，這些問題嚴重影響小學生學習信息技術的效率。

1.影響小學信息技術課程教學效率的因素

1.1教學環(huán)境因素

“科學技術是第一生產力”，信息技術是科學技術的產物[1]。2008年之后，大多數小學都增設了信息技術課程，但受教學環(huán)境的影響，學生學習信息技術的效率不是很高。我國小學教學環(huán)境大致情況為，國家在信息技術教學方面投入的資金較少，小學教學制度不科學，學生學習環(huán)境不合理。因此，大多數小學雖有信息技術課程，但由于沒有充足的、先進的教學設備，以及專業(yè)的教師，以至于信息技術教學工作難以開展。

1.2教學師資因素

占小學教師比例較多的是語文老師和數學老師，信息技術教師同小學體育教師的數量差不多，一位教師教授幾個班級，甚至是多個班級的信息技術，這樣的因素，導致教師不能很好地照顧到每個學生的學習情況，教學效果可想而知。另外就是，小學信息技術教師的專業(yè)水平不高，雖說小學生學不懂太過專業(yè)的信息技術，但是教師的專業(yè)水平將直接影響信息技術課程的教學效率。

1.3學生個人因素

小學時期，屬于學生的心智成長期。小學生玩心大，好奇心強，沒有一定的自制能力，容易受外在因素的影響。并且小學生對主要的語數課程沒有太過強烈的學習興趣，對信息技術的學習興趣也是如此[2]。小學生在學習信息技術的過程中，容易分心，不太能集中注意力學習，一旦有突如其來的外在情況發(fā)生，小學生的注意力會特別容易被轉移，由于小學生自制能力弱，自我學習意識不強，一旦分心就很難再將心思重新放回到學習中。這樣，小學生學習信息技術的效率自然而然就會下降。

2.提高小學生學習信息技術效率的有效措施

2.1改善教學環(huán)境

環(huán)境影響人，人改變環(huán)境，總之教學環(huán)境是人力所能改善的。國家教育相關部門可加大對信息技術課程學習的資金投入力度，不斷完善信息技術教學設備。學校相關部門應當改變死板、不靈活的教學模式，不可一味注重學生的語數成績，還應當多加關注學生學習信息技術的情況，激勵學生認真學習信息技術。小學教學制度可隨信息技術發(fā)展做出適當改變，不可一味延續(xù)傳統(tǒng)的教學制度，因當根據教學環(huán)境，信息技術發(fā)展情況，做出科學的、合理的改變，必要時做出適當的革新。

2.2優(yōu)化教學師資

國家教育機構，應當加大對專業(yè)技術教師的要求。定期組織信息技術教師進行培訓，不斷鞏固教師的專業(yè)知識，以及提高教師的學習、教學水平[3]。學校應當提高專業(yè)教師的入校門檻，定期考核教師的專業(yè)知識，促使教師不斷提高自身的專業(yè)水平，與此同時，學校還可適當增加小學信息技術教師的數量，這樣不僅能解決專業(yè)教師少的問題，還能有效提高學生學習信息技術的效率。教師應當不斷充實自己，多與同行交流切磋，不斷完善自己的專業(yè)知識和教學水平。

2.3改善學生個人因素

上面提到過，小學時期指學生的心智成長期。因此，小學生的學習需要家長、教師的指導。家長應當鼓勵學生學習信息技術，為學生學習信息技術創(chuàng)造條件，不可一味注重學生的語數成績，而忽視學生對信息技術的學習；家長還可通過言傳身教的方式，培養(yǎng)學生的自制能力。教師的職責是，教書育人，這要求教師在教授信息技術的過程中利用吸引學生注意力的方法，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，也可通過上課提問的方式，鼓勵學生回答基礎的信息技術知識，合理地安排學生練習信息技術技巧，不斷鞏固專業(yè)的信息技術知識和技巧。

考慮到小學生的自我控制能力不強，這就需要家長和教師的共同努力，把學生引導到正確的學習道路上，這樣才能有效提高小學生學習信息技術效率。

3.結語

時代是不斷發(fā)展的，信息技術也是不斷發(fā)展的，只有改善影響小學生有效學習信息技術課程的因素，才能提高學生學習信息技術課程效率。這要求國家不斷改善教學環(huán)境，學校不斷優(yōu)化教學師資，教師、家長不斷引導學生正確學習信息技術課程。

參考文獻：

[1]倪海濤.小學信息技術課程有效教學策略研究[J].學苑教育，2014，09，12，（20）：14.

[2]郭麗.小學信息技術課程有效教學策略研究[J].內蒙古教育，2013，11，12，（24）：49.

[3]苗志鵬.小學信息技術課程有效教學策略研究[D].天津師范大學，2012，10，06（22）：27.