工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下的專業(yè)建設(shè)*

李永華　劉紅　杜曉明　鄧子玉　李玉海（、沈陽(yáng)理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)059　、沈陽(yáng)理工大學(xué)高等教育研究所，遼寧沈陽(yáng)059）

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工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下的專業(yè)建設(shè)*

李永華1劉紅2杜曉明1鄧子玉1李玉海1
（1、沈陽(yáng)理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)1101592、沈陽(yáng)理工大學(xué)高等教育研究所，遼寧沈陽(yáng)110159）

摘要：我國(guó)高等工程教育與世界接軌的有效途徑是工程教育專業(yè)認(rèn)證，這是因?yàn)檎J(rèn)證體系和程序?qū)嵸|(zhì)等效。因此，工科專業(yè)應(yīng)當(dāng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從以下方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特色和社會(huì)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求；并進(jìn)行課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、以學(xué)生為中心，有效保證畢業(yè)要求的達(dá)成、完善的支持條件、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制以及持續(xù)改進(jìn)。從而提高我國(guó)工科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；專業(yè)建設(shè)；工程人才培養(yǎng)

一、簡(jiǎn)介

作為最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二。我國(guó)正在經(jīng)歷傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，由低端粗放轉(zhuǎn)向高端精細(xì)，由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。而且，隨著中國(guó)對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，當(dāng)今世界日漸成為一個(gè)“地球村”，中國(guó)和世界各國(guó)的交流與合作日益頻繁。這些都需要有大量的適應(yīng)時(shí)代需求的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段。高校每年培養(yǎng)的大學(xué)生達(dá)700余萬(wàn)，其中工科畢業(yè)生的占比較大，我國(guó)是工程教育大國(guó)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批建設(shè)者和接班人。但是，當(dāng)前仍然存在著這樣的矛盾：一方面用人單位苦于招聘不到滿意的勝任崗位的高素質(zhì)人才；另一方面，畢業(yè)生頻繁參加招聘會(huì)而出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)校重視課堂教學(xué)，灌輸知識(shí)，忽視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。這引起教育界、用人單位、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注［1-3］。

我國(guó)的高等教育起步較晚，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育有悠久的歷史。在教育理念、教育教學(xué)方法、培養(yǎng)方案、質(zhì)量監(jiān)控、反饋機(jī)制等方面都有成熟而完善的體系和機(jī)制，這些都值得我國(guó)高等教育界借鑒和學(xué)習(xí)。中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)于2013年順利加入《華盛頓協(xié)議》，被接納為預(yù)備會(huì)員。該協(xié)議是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，旨在促進(jìn)工程本科學(xué)位互認(rèn)和工程技術(shù)人員的國(guó)際流動(dòng)，工程學(xué)位的互認(rèn)是通過(guò)工程教育認(rèn)證體系和工程教育標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)實(shí)現(xiàn)的。要求成員間的認(rèn)證體系和程序?qū)嵸|(zhì)等效。目前，中國(guó)工程教育認(rèn)真協(xié)會(huì)正在對(duì)機(jī)械類等38個(gè)專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。從已經(jīng)通過(guò)認(rèn)證的院校的專業(yè)來(lái)看，效果較好，推動(dòng)了我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌的進(jìn)程，提高了工程教育質(zhì)量［4-9］。

本文結(jié)合我國(guó)工科類專業(yè)實(shí)際，從工程教育專業(yè)認(rèn)證的視角，探討工科類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下的工科類專業(yè)建設(shè)

中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制定了實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證專業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、學(xué)生、持續(xù)改進(jìn)、師資隊(duì)伍、支持條件等方面［8-9］。

（一）根據(jù)專業(yè)特色和社會(huì)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)必須有公開的符合學(xué)校定位的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo)。通常，各專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等形式聽取行業(yè)協(xié)會(huì)專家、企業(yè)界專家、教師、畢業(yè)生代表和在校生等各方意見和建議，并根據(jù)各專業(yè)多年辦學(xué)而形成的特色以及學(xué)校的定位，制定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而且培養(yǎng)目標(biāo)必須為師生所知曉和理解。同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)還要包括學(xué)生畢業(yè)要求以及畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期取得的成就。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)所有合格畢業(yè)生的要求［8-9］。

目前我國(guó)某些高校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)類似于口號(hào)式的描述，過(guò)于宏觀，并且雷同，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的特色，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)要求達(dá)成度不高。因此，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)需求相銜接。

（二）整合優(yōu)化課程體系

各專業(yè)應(yīng)當(dāng)聽取行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)界專家、教師、畢業(yè)生代表和在校生等各方意見和建議，整合優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，支撐學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。通常，建立如表1所示的課程與學(xué)生畢業(yè)要求能力的支撐關(guān)系矩陣。例如《高等數(shù)學(xué)》課程支撐畢業(yè)要求中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)和相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，具有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算和分析能力?？赡苣抽T課程支撐學(xué)生畢業(yè)要求中的多個(gè)能力；也可能多門課程支撐畢業(yè)要求中的某個(gè)能力。要求教師知曉所講授課程與學(xué)生畢業(yè)要求中能力的支撐關(guān)系，并在授課與考核環(huán)節(jié)執(zhí)行，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)本科課程后達(dá)成畢業(yè)要求。同時(shí)各專業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)保證數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)類以及工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類等課程的比例滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證通用和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求［8-9］。

表1　課程與畢業(yè)要求能力支撐關(guān)系

目前我國(guó)某些高校的教師授課時(shí)只注重知識(shí)的傳授而忽視工程能力的培養(yǎng)，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育教學(xué)方法改革，采用基于工程案例等教學(xué)方法，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求各專業(yè)必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)分布合理的教師隊(duì)伍。教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)教師能夠開展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，具有工程實(shí)踐背景。要求各專業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)專家為兼職教師［8-9］。

（四）以學(xué)生為中心，有效保證畢業(yè)要求的達(dá)成

各專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為中心，達(dá)到學(xué)生和用人單位滿意為宗旨。各專業(yè)要求具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等手段并執(zhí)行落實(shí)。專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，具有社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并通過(guò)評(píng)價(jià)證明學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成［8-9］。

我國(guó)某些高校的部分專業(yè)僅重視課程考試試卷，而輕視甚至忽視考查等非考試形式的教學(xué)效果、本門課程或環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)要求的關(guān)系以及學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求。多數(shù)高校都設(shè)立了心理輔導(dǎo)站，有專職的心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類課程，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面重視程度不夠。因此，各專業(yè)的教師必須以學(xué)生為中心，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要有效保證學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。

（五）完善的支持條件

各學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證教室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等資源能滿足教學(xué)需要，并實(shí)現(xiàn)資源共享。與行業(yè)企業(yè)共建工程實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，搭建校企融合的工程人才培養(yǎng)合作平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，達(dá)成各專業(yè)的畢業(yè)要求［8-9］。

（六）質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制以及持續(xù)改進(jìn)保證質(zhì)量提升

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的必需環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的提高依賴教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，并持續(xù)改進(jìn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求各專業(yè)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制［8-9］。

我國(guó)多數(shù)高校建立校、院、專業(yè)教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系。校級(jí)一級(jí)監(jiān)控由校級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、校團(tuán)委、招生就業(yè)處等部門共同實(shí)施校級(jí)教學(xué)過(guò)程及質(zhì)量監(jiān)控，包括監(jiān)督實(shí)施教師教學(xué)工作流程、制定完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系、監(jiān)控學(xué)生就業(yè)及畢業(yè)生工作狀況及用人單位和社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生的就業(yè)率等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院教學(xué)過(guò)程及質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。學(xué)院二級(jí)監(jiān)控主要開展評(píng)教、評(píng)管、評(píng)學(xué)工作，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)工作自評(píng)；負(fù)責(zé)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，組織對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，分析評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改措施，達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合的目標(biāo)。專業(yè)教研室主要監(jiān)控培養(yǎng)方案的落實(shí)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段與方法改革、教學(xué)質(zhì)量等。另外，專業(yè)應(yīng)建立由教育系統(tǒng)以外的相關(guān)方如行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)專家以及畢業(yè)生代表參與的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。這些校內(nèi)外的監(jiān)控評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)反饋后用于教師教學(xué)過(guò)程監(jiān)控管理以及培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系調(diào)整等方面的持續(xù)改進(jìn)。目前我國(guó)某些高校所建立的教學(xué)過(guò)程及質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系只有經(jīng)過(guò)制度化、規(guī)范化的有效實(shí)施，才能形成科學(xué)管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)控評(píng)價(jià)、有效反饋、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)過(guò)程及質(zhì)量監(jiān)控反饋機(jī)制，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系、教育教學(xué)方法等進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高工程教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等工程教育應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。以學(xué)生為中心，從制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求到整合優(yōu)化課程體系，加大投入完善支持條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，校企融合，通過(guò)反饋機(jī)制保證學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。提高我國(guó)的工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)等效，將工程教育大國(guó)逐步建設(shè)成工程教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民的偉大中國(guó)夢(mèng)。

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Abstract:The effective route of advancement of higher engineering education in China connected with the world's development is engineering education professional accreditation because of the substantial equivalence of the accreditation system and procedure. Based on the engineering education professional accreditation and its supplement criteria，the engineering specialty construction should be enhanced from the following aspects. The training goal and graduation requirements of undergraduates are set according to features of the specialty and requirements of the society. The optimization of curriculum system，construction of faculty，effective guaranty the achievement of graduation requirements centered by the undergraduates，perfect supporting condition，monitoring and feedback mechanism of teaching quality and continuous improvement should be performed to improve the comprehensive quality of engineering undergraduates in China.

Keywords:Engineering education professional accreditation；specialty construction；engineering talent training

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0082-02

*基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力為主線的卓越人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（遼教發(fā)［2012］130號(hào)）；遼寧省普通高等教育本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（GZ201208）；遼寧省應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)（遼教發(fā)［2016］23號(hào)）；沈陽(yáng)理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“搭建平臺(tái)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究與實(shí)踐”。

作者簡(jiǎn)介：李永華（1970，4-），男，漢族，遼寧丹東人，博士，教授，主任，研究方向：功能材料、塑性成形、高等教育管理。