幼兒玩沙活動中教師的推動策略研究

楊超

摘 要：從幼兒園玩沙活動入手，指出玩沙活動對幼兒身體機能、智能、情感等方面的重要意義；結(jié)合實際分析目前幼兒園開展玩沙活動存在的問題；從教師的指導(dǎo)、活動開展方式、活動開展時間及玩沙工具等方面提出推動策略，進而有效激發(fā)幼兒的玩沙興趣，總結(jié)豐富的玩沙經(jīng)驗，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；玩沙；推動策略

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）18-0065-02

玩沙活動，也稱 “玩沙游戲”“沙土游戲”，是指幼兒借助玩沙的工具或材料，在沙池中對沙子進行自由操作的一種活動。沙有不同的形狀、用途，具有較強的可塑性和可變性，可以滿足幼兒擺弄物體的愿望。而且在玩沙過程中，幼兒可以不斷體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造，因此玩沙活動深受幼兒的喜愛。

一、玩沙活動的意義

（1）玩沙活動是發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的重要途徑。沙池的露天性為幼兒提供了生長發(fā)育所需要的陽光，使他們的身體素質(zhì)得到了發(fā)展；在玩沙的過程中，經(jīng)常有倒、灌、篩、過濾、測量、磨光、摹拓等動作，使幼兒精細的小肌肉得到了鍛煉；挖沙、灌沙、篩沙、運沙等動作，則有助于幼兒大肌肉的發(fā)育。

（2）玩沙活動有助于提高幼兒的認知水平。在玩沙活動中，幼兒與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩的過程中促進了他們對材料科學(xué)的啟蒙認識；在活動中與教師、同伴的交流，豐富了幼兒的詞匯，發(fā)展了幼兒的語言技能；玩沙方式的多邊性及沙土的可塑性可以吸引幼兒積極思考，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（3）玩沙活動有助于促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。玩沙游戲是一種細致、復(fù)雜的活動，在活動中幼兒會面臨諸如分享、妥協(xié)、競爭和談判等問題，在解決問題的同時他們也學(xué)到了進行社會交往的新方法。

二、幼兒園玩沙活動的現(xiàn)狀分析

（1）教師對玩沙活動的開展過度放任，缺乏推動性。組織玩沙活動時，由于班級人數(shù)過多，教師的注意力往往集中在幼兒的安全問題、紀(jì)律問題以及玩沙前后的準(zhǔn)備和整理等這些常規(guī)工作上，而忽視了對玩沙活動的指導(dǎo)。面對幼兒在玩沙活動中的表現(xiàn)，教師在應(yīng)該觀察什么、如何把握教育時機、如何適當(dāng)介入等方面存在嚴(yán)重的困惑，因此在提升幼兒游戲質(zhì)量、促進幼兒能力發(fā)展方面無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）開展形式單一、時間較少。幼兒園的玩沙活動以集體活動為主，教師會定期組織幼兒開展集體玩沙活動，而相對忽視豐富其他形式。在開展玩沙活動時，教師應(yīng)該盡量保證幼兒游戲的自主性，以更好地發(fā)揮玩沙活動的作用。目前幼兒園一般每周會組織一次集體玩沙活動，每次游戲的時間大致如下：中大班玩沙時間在20分鐘～40分鐘，小班玩沙時間為10分鐘～20分鐘。充分的活動時間是活動品質(zhì)的保證，只有經(jīng)歷較長時間段（大約30分鐘）的活動，幼兒才能發(fā)展出認知層次較高的游戲形式。因此，教師應(yīng)為幼兒提供更多的玩沙時間。

（3）忽視輔助材料的投放。玩沙活動中輔助材料的投放非常重要，它可以使玩沙活動更加豐富多樣，進而激發(fā)幼兒的想象力。但在實際的玩沙活動中，存在輔助材料數(shù)量不少但種類相對集中的問題。大多數(shù)教師只選擇投放常規(guī)工具：容器類材料（如小桶、壺等）、挖掘類材料（如鏟子、鐵鍬等）以及濾器類材料（如漏斗等），卻忽略了輔助材料的投放。

三、幼兒玩沙活動中教師的推動策略

（1）策略一：提煉活動內(nèi)容，適時進行拓展。教師應(yīng)該在觀察的基礎(chǔ)上了解幼兒在玩沙活動時的表現(xiàn)，并考慮投放的材料是否合適，活動能否促進幼兒的發(fā)展，遇到的問題該如何解決等問題，并在此基礎(chǔ)上進行分析，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。

【案例一】在集體玩沙活動中，有的幼兒挖洞，有的堆山，有的運沙，還有的在淘沙……可是，觀察一會兒就會發(fā)現(xiàn)幼兒一直在機械地重復(fù)這些動作，而且是各自開展一些零散的玩沙內(nèi)容而非團體合作的方式。如何讓幼兒在玩沙活動中得到全面的發(fā)展呢？這時以觀察為基礎(chǔ)的適時整合和調(diào)整就顯得尤為重要。

根據(jù)幼兒的玩沙內(nèi)容，教師可以適當(dāng)結(jié)合以往幼兒園組織的活動場景來豐富玩沙的內(nèi)容，并將各自零散玩耍的幼兒有效組織起來，明確各自的游戲分工，增強游戲的團隊協(xié)作性。

（2）策略二：追隨幼兒興趣，靈活組織玩沙活動。1）將不同類型的游戲融入玩沙活動中。沙土流動性和可塑性強的特點蘊藏著無數(shù)教育契機，在活動中教師可以把角色游戲、智力游戲、建構(gòu)游戲以及操作游戲等融入到玩沙活動中。多種游戲相結(jié)合，能更好地發(fā)揮玩沙活動的作用，促進幼兒的健康發(fā)展。

【案例二】今天是某小朋友的生日，餐前的自由活動時間就有小朋友在相互交流。A：“今天是我生日哦！”B：“那我們一起來慶祝生日吧！”C：“生日要吃蛋糕，吹蠟燭的?！盌： “我們還要做個蛋糕給你?！薄挛缡前嗉壍耐嫔硶r間，教師特意提醒大家今天是某小朋友的生日，話音一落，就有幾個小朋友提議用沙子做一個蛋糕給某小朋友慶祝生日。于是，小朋友們就用沙土堆起“蛋糕”，準(zhǔn)備給她慶祝生日。教師為他們提供了簡易的木棒當(dāng)作“蠟燭”，于是“蛋糕”的周圍都被插上了“蠟燭”，大家一同唱起了生日歌。小朋友們還利用教師提供的輔助材料如積木、餅干模型、玩具小人等，進行了生日會的模擬。在這次玩沙活動中，將堆“蛋糕”（建構(gòu)游戲）和生日會（角色游戲）的游戲相結(jié)合，幫助幼兒拓展了游戲思路和空間，提升了幼兒玩沙活動的質(zhì)量。2）將玩沙設(shè)置為班級區(qū)域活動。室外的玩沙活動會受到時季節(jié)、天氣變化的限制，因此如何保證幼兒每次擁有足夠的玩沙時間是玩沙活動所面臨的問題之一。為此，教師可以將室內(nèi)玩沙和室外玩沙結(jié)合起來，在活動室分隔出一塊玩沙的區(qū)域，放置若干沙盆，并投放數(shù)量適當(dāng)?shù)妮o助材料，允許幼兒在自由游戲的時候選擇玩沙，這樣既能使幼兒的玩沙具有多樣性，又同時能夠保證幼兒玩沙的時間不受其他因素的干擾。

【案例三】區(qū)域活動：美麗的彩沙。淘沙：目標(biāo)是利用網(wǎng)篩過濾粗砂，并通過淘沙的動作來訓(xùn)練幼兒的手臂力量；材料需要網(wǎng)篩、沙子、臉盆。染色：目標(biāo)是通過對沙土進行染色，培養(yǎng)幼兒的動手能力及對美術(shù)的興趣；材料需要各種顏料、網(wǎng)篩、小盒子。彩沙貼畫：目標(biāo)是讓幼兒嘗試用彩沙進行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)如何在一定區(qū)域內(nèi)粘貼彩沙；材料需要紙、黑白畫稿、膠水。

（3）策略三：結(jié)合主題進行玩沙活動。在有主題的玩沙活動中，教師應(yīng)根據(jù)不同的主題和幼兒的需要，將玩沙活動融入到主題網(wǎng)絡(luò)中，并提供不同類型的游戲材料供幼兒進行活動。

【案例四】大班主題：橋。活動主要分為三個主要部分，包括“橋的故事”“建橋小能手”“看橋去”。玩沙游戲：橋梁建構(gòu)。玩法：在幼兒有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在沙池中投放木制積木、各類大小廢舊紙盒、繩網(wǎng)等輔助材料，引發(fā)幼兒合作、協(xié)商、創(chuàng)造發(fā)明的愿望，并鼓勵幼兒大膽設(shè)想、構(gòu)建橋梁。

（4）策略四：“高結(jié)構(gòu)”與“低結(jié)構(gòu)”材料結(jié)合投放，豐富玩沙的輔助材料。在玩沙活動中，教師一般只投放主要的工具如小鏟、桶、漏斗等，而忽視了其他輔助材料的投放。要讓幼兒在游戲中獲得更豐富的經(jīng)驗，輔助材料的添加必不可少。不同的輔助材料在玩沙游戲中都有投放的價值?！案呓Y(jié)構(gòu)”材料有自己固有的形狀、結(jié)構(gòu)，操作時有一定的規(guī)律可循。幼兒一旦掌握了材料的使用規(guī)則，就能較快地按自己的構(gòu)思完成作品，容易獲得成功感?！暗徒Y(jié)構(gòu)”材料是一些無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)時的想法隨意組合并可以一物多用，從而為他們的想象提供廣闊的空間，避免了由于“高結(jié)構(gòu)”材料的定性結(jié)構(gòu)而使他們的隨意想象和創(chuàng)造力受到限制。在玩沙活動中，教師可以將“高結(jié)構(gòu)”材料與“低結(jié)構(gòu)”材料結(jié)合投放，讓幼兒根據(jù)自己的想法和需要隨意選擇材料進行活動。

四、結(jié)束語

玩沙是多數(shù)幼兒園都會開展的活動，但針對幼兒園玩沙的研究并不多見。文中從玩沙的內(nèi)容、開展方式、開展時間及玩沙工具等多個角度入手，對幼兒園玩沙活動進行了深入的探索和分析，提出了一些實用的策略。但是，就幼兒玩沙本身來說，還有很多角度值得教師去研究，希望教師能多開展和研究玩沙游戲，將玩沙的無窮魅力帶給幼兒，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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